中職教育的教學(xué)反思

中職教育的學(xué)反思中等職業(yè)學(xué)的教師常有這樣的個體驗：一個班多個生想學(xué)習(xí)占學(xué)也可，不學(xué)也的，占；完全不想習(xí)的，占1/3。學(xué)生如此厭，上課違也就在所免了，睡覺的、講的、搞小作的，屢不止，“按葫蘆浮起”。不少教師覺上課沒有就感，逐漸對上課失興趣，至厭倦。課變得機械而麻木師的這種情影響著學(xué)使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)這樣就導(dǎo)惡性循環(huán)使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁，健康狀下降。????如從這種惡性環(huán)中走出，解放教，輕松教，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健發(fā)展的關(guān)所在，學(xué)與教師雙方都應(yīng)高度重視這個問題思考并解這個問題要走出這種境師要不地進行教反思教學(xué)反思是自己已完成教學(xué)活動程進行品味、審視、析，“思得，思不”，是對學(xué)活動過程的一種“反”，唯有樣，才能積累經(jīng)驗，斷提高教水平，輕自如駕馭課程教學(xué)活動過程。????反一：教書的時，是否意育人????（）教書與人是不可分割的統(tǒng)一體????孔曰：“師者傳道、授、解惑也”作為教，不僅要進行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進行德教育生的思品德提高和掌握知識可以互為促進二者相得彰教學(xué)任務(wù)在促進學(xué)生知智慧發(fā)的同時，在促進學(xué)生的情感智慧發(fā)展。????各學(xué)科都含有富的思想，在教學(xué)，教師要入挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實際，有的放地向?qū)W生行思想教，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移化的教育果。當(dāng)然在知識教學(xué)對學(xué)生進思想品德育一靠真理的量二靠格的力量所“學(xué)高師，身正為范”????（）育人是職教育的第一要務(wù)????中教育面對的生，是他同齡人群的弱勢群，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，庭教育缺，或是“守兒童”長大，或是父母對他們的習(xí)不聞不，或是家

教育簡單、暴，他們應(yīng)試教育，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，暴自棄，致不良行頻頻發(fā)生。師要理解生，關(guān)心重學(xué)生，真誠對待他們，適時地鼓他們樹立大理想和負(fù)，樹立正的學(xué)習(xí)目和方向；育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度服厭學(xué)情，變被動習(xí)為自覺動學(xué)習(xí)。只這樣，才撥動他們感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這樣的教才會生機盎，才會春化雨潤人。????（）中職教要有正確的人才觀????中職教學(xué)會學(xué)委員會楊土主任指“職業(yè)教改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫人人成才”實踐證，不少學(xué)習(xí)成績并不好的學(xué)生，走社會創(chuàng)業(yè)，照樣取很大成功。職教師要有正確的才觀，相信“人人有才，人無全才人人成才，相信“百六十行，行出狀元。只有這，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘生的潛能引導(dǎo)學(xué)生“失者陰影幫助他從自卑自轉(zhuǎn)化為自信自強最終以成者的心態(tài)向社會。????反二：理論是注意聯(lián)系際????書上的理論知，學(xué)生對中的大部內(nèi)容并無接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系際進行知講授系學(xué)生的實聯(lián)系科學(xué)知識生產(chǎn)活實踐中的用實際，聯(lián)系當(dāng)代最科學(xué)成就實際等這才能使抽象的書本知識易于被學(xué)生解和接受另教師應(yīng)多方位掘教學(xué)素，深入實，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互網(wǎng)、電視摘錄、吸知識，積累富的教學(xué)材，這樣能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。????反三：是否注發(fā)展學(xué)生能力????著的認(rèn)知心理家布魯納等職業(yè)學(xué)的教師常有這樣的一個體驗：一個班50個學(xué)生，想習(xí)的，占學(xué)也，不學(xué)也可的，占完全不學(xué)習(xí)的，1/3學(xué)生如此厭學(xué)上課違紀(jì)也就在難免了覺的話的小動作的禁不止下葫蘆起瓢不少教師感上課沒有就感，逐對上課喪失興趣，甚至厭倦上課變機械而麻。教師的

這種情況影著學(xué)生，學(xué)生更加想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán)，使師經(jīng)常感疲憊不堪心情郁悶，康狀況下。如何從這種性循環(huán)中出來，解教師，輕松教師搞好業(yè)教育的重任務(wù)，是職業(yè)教育健發(fā)展的關(guān)所在，學(xué)與教師雙方都應(yīng)高度重視這個問題思考并解這個問題要走出這種境教師要斷地進行學(xué)反思教學(xué)反思是對自己已完成的學(xué)活動過程進行品味審視、分，“思所，思不足”，對教學(xué)活動過程的一種反芻”，有這樣，才能積經(jīng)驗，不提高教學(xué)平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動過。反思一：教的同時，否注意育（）教書與人是不可分割的統(tǒng)一體孔子曰：“者，傳道授業(yè)、解也?！弊鳛榻處?，不僅要進行知識學(xué)，而且對學(xué)生進行德教育生的思品德提高和掌握知識可以互為促進二者相得彰教的任務(wù)在促進學(xué)生知智慧發(fā)的同時，在促進學(xué)生的情感智慧發(fā)展。各門學(xué)科都有豐富的想性在教中教師要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性聯(lián)系實際，有的放地向?qū)W生行思想教，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移化的教育果。當(dāng)然在知識教學(xué)對學(xué)生進思想品德育一靠真理的量二靠格的力量所“學(xué)高師，身正為范”（）育人是職教育的第一要務(wù)中職教育面的學(xué)生是他們同齡群中的弱勢群體教師以育人為第要務(wù)不少中職學(xué)生，庭教育缺，或是“守兒童”長大，或是父母對他們的習(xí)不聞不，或是家教育簡單、暴，他們應(yīng)試教育，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，暴自棄，致不良行頻頻發(fā)生。師要理解生，關(guān)心重學(xué)生，真誠對待他們，適時地鼓他們樹立大理想和負(fù)，樹立正的學(xué)習(xí)目和方向；育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度服厭學(xué)情，變被動習(xí)為自覺

動學(xué)習(xí)。只這樣，才撥動他們感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這樣的教才會生機盎，才會春化雨潤人。（）中職教要有正確的人才觀中國職教學(xué)學(xué)術(shù)委員楊金土主指出職業(yè)教改革需要相信人人有才引導(dǎo)人人成才、幫人人成才”實踐證，不少學(xué)習(xí)成績并不好的學(xué)生，走社會創(chuàng)業(yè)，照樣取很大成功。職教師要有正確的才觀，相信“人人有才，人無全才人人成才，相信“百六十行，行出狀元。只有這，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘生的潛能引導(dǎo)學(xué)生“失者陰影幫助他從自卑自轉(zhuǎn)化為自信自強最終以成者的心態(tài)向社會。反思二：理是否注意系實際書本上的理知識學(xué)生對中的大部內(nèi)容并無直接的切身體驗顯得比抽象師必須聯(lián)系際進行知講授系學(xué)生實際系科學(xué)知識在生產(chǎn)活實踐中應(yīng)用實際聯(lián)系當(dāng)代最科學(xué)成就實際等這才能使抽象的書本知識易于被學(xué)生解和接受另教師應(yīng)多方位掘教學(xué)素，深入實，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互網(wǎng)、電視摘錄、吸知識，積累富的教學(xué)材，這樣能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。反思三：是注意發(fā)展生的能力著名的認(rèn)知理學(xué)家布納認(rèn)為一門學(xué)科教給一個人是要他把結(jié)牢記心頭確切地說那就要讓他參知識的獲與組織過程……認(rèn)識是一個過程而是一個結(jié)”我國的教學(xué)期以來重果、輕過學(xué)只是被動、消極地接受教師提供的成知識。種強輸硬灌的教方式，對學(xué)習(xí)目的確，學(xué)習(xí)興趣濃厚的好學(xué)生而言能接受對于學(xué)習(xí)力不足，厭學(xué)中職學(xué)生言，就很接受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不精神，或昏欲睡，講小話，或小動作?，F(xiàn)代教學(xué)理認(rèn)教學(xué)程實質(zhì)上教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一動的時間

程?！睆娬{(diào)與學(xué)的統(tǒng)機制是“導(dǎo)”，即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。師在傳授識的同時更要重視培學(xué)生的觀能力、思能力想能力，以及發(fā)現(xiàn)問題析問題和決問題的力。反思四：是了解學(xué)生人狀況教學(xué)是師生同完成教任務(wù)的雙活動是人與人心上最微妙的相互接觸有很濃重的情感因。中職教應(yīng)當(dāng)多深接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個，這樣才理解學(xué)生包容學(xué)生，勵學(xué)生。如，中職生學(xué)習(xí)心理脆弱，抗干擾能力不強教師要加心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生減壓力，多勵、多引，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放松自已，克服抑、焦慮、懼心理，強學(xué)習(xí)意志提高抗干能力。中學(xué)生普遍懶動，部分學(xué)生身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)力不充沛有時會因氣變化等原提不起學(xué)習(xí)趣這教師不能一味責(zé)怪學(xué)生而是多鼓勵生加強體能訓(xùn)練，高身體素。另外，師應(yīng)關(guān)注“后進生”的學(xué)習(xí)，教學(xué)踐表明，到教師關(guān)的學(xué)生，往具有更強的學(xué)習(xí)興。反思五：是照顧到學(xué)的認(rèn)知水在教學(xué)進行提出的認(rèn)任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)識潛力相適應(yīng)如果所提的任務(wù)跟生所具有的認(rèn)可能性之差異太大那么這樣的矛不僅不會成為教學(xué)的動反會成為教過程的阻抗。根據(jù)中學(xué)生的特，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否則們就接受了，消化吸收不了。以中職教講究“實、夠用”為原則。反思六：是注意授課語言技巧語言是組織學(xué)、表達意的主要體。教師講授的語言要準(zhǔn)確動注意控制好量、語調(diào)和速。語速宜太慢，免學(xué)生感到厭煩；語音不宜太高，免學(xué)生的覺由興奮入抑制狀態(tài)此外，教的語言要于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默。中職學(xué)校上最常碰到問題是有時老師在面講課學(xué)生在下面學(xué)生講話有些

師為了讓學(xué)聽得清楚便提高語由沉不住氣，語速越來越快結(jié)果學(xué)的講話聲越來越大，講話人數(shù)也越越多。其，遇到這種情況，教師明智的做法：講課停來，目光尋講話者，注視著講者，直到全安靜下來，才不急不慢接著講課總之常進行教學(xué)思己每一課的成功之處與教學(xué)過程的閃光點錄下來，尤其要及時捉因偶發(fā)件而產(chǎn)生瞬間靈感，將這些“智慧的火花時記錄來反自己課堂教學(xué)的足之處尋找學(xué)的新思制定教學(xué)的策略新方案精心準(zhǔn)備大膽實踐及時反饋依不斷的教反思提自己的教學(xué)水平是中教師走出教困境的最途徑認(rèn)為“把一門科教給一人，不是他把結(jié)果牢記心頭，確切地說，那是要讓他與知識的獲得與組織程?！J(rèn)識是一過程而不是一個結(jié)果?！蔽覈慕涕L期以來結(jié)果、輕程，學(xué)生只被動、消地接受教提供的現(xiàn)成知識。這種強輸硬灌的學(xué)方式，于學(xué)習(xí)目明確，學(xué)習(xí)趣濃厚的學(xué)生而言尚能接受；對于學(xué)習(xí)動力不足，厭的中職學(xué)而言，就難接受，他表現(xiàn)為上不久就提起精神，或昏昏欲睡，或講小話，搞小動作????現(xiàn)教學(xué)理論認(rèn)教學(xué)過程質(zhì)上是教引導(dǎo)學(xué)生習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動的時間流程。”強調(diào)與學(xué)的統(tǒng)機制是“導(dǎo)”，即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。師在傳授識的同時更要重視培學(xué)生的觀能力、思能力、想象能力，以及發(fā)現(xiàn)問題析問和解決問的能力。????反四：是否了學(xué)生個人況????教是師生共同成教學(xué)任的雙邊活，是人與心靈上最微妙的相互接觸有很濃重的情感因。中職教應(yīng)當(dāng)多深接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個，這樣才理解學(xué)生包容學(xué)生，勵學(xué)生。如，中職生學(xué)習(xí)心理脆弱，抗干擾能力不強教師要加心理疏導(dǎo)幫助學(xué)生減壓力，多勵、多引，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放松自已，克服抑、焦慮、懼心理，強學(xué)習(xí)意志提高抗干能力。中學(xué)生普遍懶動，部分學(xué)生身體素質(zhì)差，學(xué)習(xí)力不充沛

有時會因氣變化等原提不起學(xué)習(xí)趣這時教師不一味責(zé)怪學(xué)而是多鼓勵生加強體能訓(xùn)練，高身體素。另外，師應(yīng)關(guān)注“后進生”的學(xué)習(xí)，教學(xué)踐表明，到教師關(guān)的學(xué)生，往具有更強的學(xué)習(xí)興。????反五：是否照到學(xué)生的知水平????在學(xué)進行中提的認(rèn)識任，要與學(xué)的認(rèn)識潛相適應(yīng)。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認(rèn)可能性之差異太大那么這樣的矛不僅不會成為教學(xué)的動反會成為教過程的阻抗。根據(jù)中學(xué)生的特，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否則們就接受了，消化吸收不了。以中職教講究“實、夠用”為原則。????反六：是否注授課的語技巧????語是組織教學(xué)表達情意主要載體教師講授語言要準(zhǔn)確、生動，注意控制好音量、語調(diào)和速。語速宜太慢，免學(xué)生感到厭煩；語音不宜太高，免學(xué)生的覺由興奮入抑制狀態(tài)此外，教的語言要于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默。????中學(xué)校上課最碰到的問是，有時師在上面課，學(xué)生在下面學(xué)生講話。有些教師為了讓學(xué)聽得