2023年守株待兔教學(xué)反思10篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年守株待兔教學(xué)反思10篇下面是我為大家整理的2023年守株待兔教學(xué)反思10篇,供大家參考。

守株待兔教學(xué)反思篇一

《守株待兔》是一則寓言故事。課文經(jīng)過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)遇拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，此后，他就放棄農(nóng)活，整日守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子〞這一道理。

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。

1、同學(xué)們學(xué)過(guò)好多寓言故事，你能說(shuō)出哪些寓言故事的名字？

2、學(xué)習(xí)生字“守〞，教師板書課題，學(xué)生書空生字。

3、了解寓言。

經(jīng)過(guò)本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ)，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情〞的狀態(tài)。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到123頁(yè)，聽清教師的要求

1、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2、再讀課文，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能夠加一加、減一減、換一換）

（3）想（組詞語(yǔ)）。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文資料，對(duì)故事有一個(gè)整體了解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀確鑿，為展示做好準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)生字

活動(dòng)一：我會(huì)讀

1、有感情朗讀課文，

2、概括課文資料。

填空：古時(shí)候一個(gè)種田人，白撿了一只_______，此后他_______，整日_______，結(jié)果_______。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)

守：注意讀音翹舌sh，識(shí)字方法_______，組詞。

竄：重點(diǎn)改正讀音_______。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。

用“竄出來(lái)〞說(shuō)一句話。

撞：注意讀音翹舌zh，識(shí)字方法_______，組詞。

活動(dòng)三：我明白

樁：形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部。運(yùn)用減一減的識(shí)字方法。

鋤：形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤〞字的古詩(shī)嗎？

活動(dòng)四：我來(lái)講故事

兩個(gè)組PK講故事

活動(dòng)五：我會(huì)寫

今日我們一齊寫寫“此〞、“鋤〞，教師指導(dǎo)書寫生字。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中重視生生互動(dòng)，引導(dǎo)其他小組成員適時(shí)地幫忙展示小組給“守〞擴(kuò)詞，真正實(shí)現(xiàn)了生生對(duì)話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，小組成員PK，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。

教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，特性話評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！

《守株待兔》教學(xué)反思篇二

這是一篇成語(yǔ)故事，陳述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)遇得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整日守著樹樁等待撞死的兔子，故事生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較高深的道理。

這則寓言的教學(xué)，我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“種田人印象〞，學(xué)生根據(jù)自我的感悟，都有自我的見解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從文中找到教師評(píng)價(jià)的根據(jù)?！罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真耐心、真?zhèn)曀膫€(gè)“真〞引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點(diǎn)句子，同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我說(shuō)：假使這個(gè)種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來(lái)撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒有來(lái)過(guò)了，他田里的莊稼都沒了。這時(shí)的你，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說(shuō)：“你快點(diǎn)去種田吧！兔子不會(huì)再來(lái)了，要不然你會(huì)沒有東西吃的。〞緊之后吳哲宇說(shuō)：“上次你撿到的兔子只是幸運(yùn)才撿到的，天底下哪里有那么多好事，勸你還是回去種田吧。〞林茂也不甘示弱，說(shuō)：“你想不勞而獲，那是不可能的。你想要得到就趕快去勞動(dòng)吧，不要再等了。〞……哎呀，班里真是喧嚷得很呢！真是佩服孩子們說(shuō)得這么好。每一則寓言故事都會(huì)蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理，課文學(xué)完了，要讓他們生硬地說(shuō)這個(gè)道理來(lái)，生怕也難些?？墒?，他們能夠經(jīng)過(guò)讀課文，然后如此地勸說(shuō)種田人，我認(rèn)為這說(shuō)明孩子們真正地懂得了這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。

這堂課在我們的探討聲中終止，孩子們卻意猶未盡……

守株待兔教學(xué)反思篇三

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)遇拾到一只撞死在樹樁上的兔子，此后，他就放棄農(nóng)活，整日守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。〞這一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過(guò)解題：“守株〞、“待兔〞，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，讓學(xué)生快速又確鑿地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的。知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最終歸納出寓意。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔〞的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。

守株待兔教學(xué)反思篇四

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊(cè)書中唯一的一篇文言文。在課堂上給學(xué)生展示自我的機(jī)遇，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)這則故事，在表演的過(guò)程中，學(xué)生很卓越，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花招來(lái)展示，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展示得十分棒，學(xué)生在開心中度過(guò)這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

不足之處

拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最正確時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。

改進(jìn)措施

假使我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說(shuō)有沒有妄想過(guò)不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“丟下〞、“全完了〞，在簡(jiǎn)筆畫中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)慨嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；②通過(guò)“拾兔〞，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：種田人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后的情境。

守株待兔教學(xué)反思篇五

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級(jí)下冊(cè)第5課，是一篇文言文。陳述了一個(gè)廣為流傳的故事：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整日守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國(guó)人笑話。這個(gè)故事透露了一個(gè)道理：不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

一、彩圖導(dǎo)入，引領(lǐng)新知

教學(xué)本課時(shí)，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以展示學(xué)過(guò)的寓言故事圖片，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)故事導(dǎo)入，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)入課題。老師板書課題，學(xué)生跟寫，同時(shí)老師一邊寫課題一邊說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的書寫要求，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里。

二、多種方式朗讀，總結(jié)朗讀方法

設(shè)計(jì)穿越環(huán)節(jié)與古人對(duì)話，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。并順勢(shì)讓學(xué)生回憶：這種語(yǔ)言形式叫作文言文，是中國(guó)古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語(yǔ)言。教學(xué)中，我主要運(yùn)用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，加深對(duì)文言文的感受。出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)文言文、豎版從右向左排版文言文，游戲環(huán)節(jié)，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對(duì)話——師說(shuō)現(xiàn)代文，生說(shuō)文言文，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓，誦古文〞的方法。

三、重視理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看解釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。緊扣本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的特點(diǎn)，關(guān)注古今詞義的不同，如“走〞是“跑〞的意思，表示“走〞的意思用“行〞，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的差異。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分地說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程中，我在三個(gè)地方進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，一個(gè)是學(xué)生講自己聽過(guò)的《守株待兔》的故事。一個(gè)是穿越古代見到農(nóng)夫你想對(duì)他說(shuō)什么。一個(gè)是說(shuō)說(shuō)身邊的類似守株待兔的人。想象說(shuō)話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，弄明白故事所蘊(yùn)含的道理

五、拓展延伸，推薦書目

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的初步探究，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀，多積累。推薦《中國(guó)古代寓言選》，學(xué)生課后通過(guò)閱讀，定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長(zhǎng)一次，感覺自己學(xué)習(xí)的知識(shí)還有好多，回想課堂還有諸多不足，希望通過(guò)教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：

1、時(shí)間的把控上有點(diǎn)前松后緊，以至于后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，給與孩子思考的時(shí)間有些少，否則，課堂生成效果會(huì)更好；

2、對(duì)于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜栓曔@個(gè)問(wèn)題的回復(fù)，其實(shí)第一個(gè)孩子的回復(fù)有些偏離，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，還好后面的孩子在舉例時(shí)談得較好。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要提高。

3、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4、教師的課堂語(yǔ)言還需要不斷錘煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)需要有針對(duì)性、多樣性。爭(zhēng)取做到確鑿、精煉和豐富。

《守株待兔》教學(xué)反思篇六

《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，此后丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒好玩兒味的故事，從而說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

本著語(yǔ)文教學(xué)大綱"加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，重視語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)'的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

在字詞教學(xué)方面，它依舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出描寫守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得"株'就是指"樹樁'的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不忘掉對(duì)寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

早上，種田人樂(lè)滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到。

中午烈日炎炎，種田人還在＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

太陽(yáng)快下山了，種田人＿＿＿＿＿＿＿，心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí)，你路過(guò)種田人的身旁，看到他那樣，你想對(duì)他說(shuō)什么？

我想對(duì)他說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時(shí)的你，又想對(duì)自己說(shuō)什么呢？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

守株待兔教學(xué)反思篇七

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成?！霸⒀渊晳?yīng)當(dāng)就是故事所蘊(yùn)蓄的寓意，而這則寓言，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無(wú)所獲！〞而既然是故事，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講，并且講明白，講正確呢？

首先按課題講。透露課題后讓學(xué)生給“守〞擴(kuò)詞，“看管〞“守護(hù)〞“守護(hù)〞……那么《守株待兔》的“守〞就是“守候〞。之后得出“待〞就是“等待〞那么“株〞指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔〞的句子，出示：“此后他丟下鋤頭，整日坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。〞讀句子，原先“株〞就是“樹樁〞，穿插學(xué)習(xí)了“樁〞這個(gè)生字。這樣題目的意思，學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？〞再次跟文本對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，一一板書“撞死〞“白撿〞“坐等〞“全完了〞。師生看著板書，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！〞指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將具體。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹樁上呢？〞請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄〞被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識(shí)字，“竄〞本義是老鼠隱蔽在了洞穴里，那么發(fā)覺危險(xiǎn)，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄〞“東跑西竄〞。那么“竄〞表示的是一種怎樣樣的“跑〞，孩子們說(shuō)誰(shuí)快速地跑，慌張地跑。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此快速、慌張地跑出來(lái)呢？〞孩子們的想象力十分豐富，有的說(shuō)是由于遇到了獵人，有的說(shuō)是由于被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合〞“這只是偶然！〞然后在朗讀中再次領(lǐng)會(huì)“竄〞的迅速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿〞。

在預(yù)習(xí)新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿〞，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后勉勵(lì)其他孩子幫忙解答，于是“沒花一點(diǎn)兒力氣〞被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，假使你“白撿〞這么一只“又肥又大的野兔〞，你的心境會(huì)怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“開心〞“高興〞“興奮〞……于是“樂(lè)滋滋〞自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂(lè)滋滋〞地讀好課文的其次自然段。

因著“樂(lè)滋滋〞，種田人“此后丟下了鋤頭……〞學(xué)習(xí)“此〞本義“就餐〞，延伸義“到位〞現(xiàn)指“這，那里。〞聯(lián)系“此人〞“此時(shí)〞“此處〞“此地〞明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤〞，為什么是金字旁？右邊的“助〞聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭〞就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“整日〞？我說(shuō)：“早上，陽(yáng)光明媚〞孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。〞我說(shuō)：“中午，烈日炎炎〞孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。〞我說(shuō)：“入夜，夕陽(yáng)西下〞孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。〞我說(shuō)：“其次天，第三天……〞孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。〞我說(shuō)：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……〞孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來(lái)撞死在樹樁上。〞那么種田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括，該怎樣說(shuō)呢？“不勞而獲〞被我板書了出來(lái)。

“種田人這樣做，會(huì)有收獲嗎？為什么？〞“偶然〞“巧合〞再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。〞勉勵(lì)孩子們“你覺得自我在讀這句話的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？〞“一天一天〞“再也沒有〞“長(zhǎng)滿〞“全完了〞孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人，水到渠成，于是“一無(wú)所獲〞應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書寫生字，投影評(píng)析孩子的寫字，同桌相互給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)認(rèn)真真地寫完了字，然后細(xì)心心細(xì)地尋覓對(duì)方寫得漂亮的字，每一個(gè)孩子都參與，每一個(gè)孩子都收獲。

“不要為了一只野兔，放棄整塊田地！〞可能孩子們此刻不懂，可是相信隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們會(huì)漸漸了解的。

《守株待兔》教學(xué)反思篇八

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過(guò)課本劇的形式來(lái)浮現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過(guò)多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分。

上課了，我先讓孩子們來(lái)演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、交代哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過(guò)舞蹈來(lái)浮現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，由于他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！

《守株待兔》教學(xué)反思篇九

《守株待兔》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)遇得到一只撞的兔子，他就放棄農(nóng)活整日守著樹樁等待撞樹的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的〞這一比較高深的道理。

本著二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，重視語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，重視基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)〞的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)〞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題開始，我就浮現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株〞和“待兔〞，確鑿地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)設(shè)計(jì)的表格