幼兒園有效教學反思的研究

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幼兒園有效教學反思的研究幼兒園有效教學反思的研究【摘要】教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師專業(yè)成長的有效階梯，這是不容置疑的，幼兒教師要從批判者走向建設者，要注重建設性的反思;要注重進行集體反思，建立合作學習的共同體；幼兒教師的教育反思重在提高教師的教育反思能力，要實施系統(tǒng)的訓練。反思不是“報流水賬”，重在發(fā)現(xiàn)問題，反思不是“錯誤檢討”，重在有效調整，反思不是“一勞永逸”，重在歸納提升反思不是程序和差事，重在自身專業(yè)發(fā)展。【關鍵詞】教學反思、有效、研究反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============的核心因素”，是教師專業(yè)成長的有效階梯，這是不容置疑的。確實，在教育教學實踐過程中，不少教師通過反思找到了他們在教育實踐中的問題，并努力尋找到了解決問題的策略，獲得理論和實踐上的雙重提升。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，通過課題的開展和教研學習，我園教師目前均具有較強的反思意識，她們對反思的作用有較深的體會，但從總體上來看，教師對反思的方法、策略以及反思層次的認識與理解不足；個別教師的教育反思普遍具有批判性，教育反思缺乏理性、建設性；還有的教育反思沒有經(jīng)歷呈現(xiàn)一個連續(xù)完整的過程。在教育教學實施過程中，并不是每一個教師進行的教學反思都是有效的、專業(yè)的，比如很多教師的反思抓不住重點、流于形式、缺乏價值等。這樣的反思既加重了教師的負擔，又不利于教師專業(yè)發(fā)展。研究過程中我們得出建議，幼兒教師要從批判者走向建設者，要注重建設性的反思;要注重進行集體反思，建立合作學習的================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============共同體；幼兒教師的教育反思重在提高教師的教育反思能力，要實施系統(tǒng)的訓練。我們通過一系列的研究性教研活動和觀摩課，通過對近我園教師課后反思案例的分析和研究，以及與兩個教研組一線教師的討論得到如下啟示：.反思不是，報流水賬”，重在發(fā)現(xiàn)問題教學反思不應是面面俱到地“報流水賬”，而要反省、思考和解決新教材實施過程中存在的有價值的問題。如我們時?？吹接行┙處熢诮虒W反思中把幼兒活動過程中的一言一行、一舉一動全都詳細地記錄下來，最后再加上一句，幼兒玩得很開心”或者“今天的活動效果不是很好”，等等，就算反思結束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動組織和開展的過程，如果教師能再思考一下幼兒為什么會玩得很開心，活動成功的主要原因是什么，活動沒有達到預期效果的主要癥結在哪里，怎樣來解決這些問題……這樣的教學反思會更有價值。================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============.反思不是“錯誤檢討”，重在有效調整教學反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方和一些失敗教訓進行思考。有時候我們會把反思當成找“缺點”，找到問題后“就事論事”，既不深刻分析原因，又不尋找解決策略。例如：在大班“茶”主題學習活動中，有“我為茶館游戲做廣告”這一教學內容，很多教師在反思中認為這一內容對于剛升入大班的幼兒有難度，也有的教師由于種種原因而不了了之，因而自我檢討“由于缺乏策略而錯失了教育良機”。這樣的反思毫無意義，教師若遇到相同的問題，仍然會束手無策。因此，要解決類似的問題，應尋找有效的策略，進行有效的教學調整。.反思不是一勞永逸”，重在歸納提升反思可以對教學中的成功經(jīng)驗進行分析和總結，如教師對于活動中成功突破預設的地方、有效回應調整的地方、激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方等。但================精選公文范文，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，歡迎閱讀下載==============是這些成功的經(jīng)驗并不是一勞永逸的，當同一個教學活動面對具有不同知識經(jīng)驗、興趣和需要的個體時，在不同的教育背景下，所產(chǎn)生的結果絕不會是相同的。例如：在音樂活動中，去參觀過養(yǎng)雞場的幼兒對雞的形象、神態(tài)等具備了一定的知識經(jīng)驗，因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象并創(chuàng)