2023年牛頓第三定律說課稿6篇（完整）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年牛頓第三定律說課稿6篇（完整）下面是我為大家整理的2023年牛頓第三定律說課稿6篇（完整）,供大家參考。

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？讀書破萬卷下筆如有神，下面為您精心整理了6篇《牛頓第三定律說課稿》，希望能對您的寫作有一定的參考作用。

牛頓第三定律說課稿篇一

（一）說課題目:

高中物理必修I第四章牛頓運動定律第5節(jié)牛頓第三定律

（二）課時分派:

“牛頓第三定律〞是必修1力學(xué)模塊部分二級主題牛頓運動定律的核心內(nèi)容，屬于一節(jié)規(guī)律探究課。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)實際，計劃用1課時來完成本節(jié)內(nèi)容。

（三）說教材

1、教材分析

牛頓第三定律在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求屬于“理解〞知識層次。

牛頓第三定律是在學(xué)完牛頓第一定律和其次定律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而對第三定律所透露的力的作用的相互性，它與第一、其次定律不同的地方在于，第一、二定律透露了一個物體受力與運動的關(guān)系，第三定律從力的作用的相互性上透露了兩個物體受力與運動的關(guān)系，在生產(chǎn)與生活中使物體運動獲得動力的源泉。牛頓第三定律比第一、其次定律的應(yīng)用更廣泛，它不僅在慣性參考系中成立，非慣性系下也能夠使用；在宏觀領(lǐng)域內(nèi)能夠使用，在微觀領(lǐng)域內(nèi)也能夠使用。只是該定律在建立的過程中，牛頓是在絕對時空觀下，力的超距作用不需要任何介質(zhì)傳遞時得出的。在十九世紀(jì)物理學(xué)建立了場的理論后，人們才發(fā)現(xiàn)電磁相互作用中力的推遲作用效果，至此認(rèn)識到相互作用在高速下牛頓第三定律有局限性。但對學(xué)生來說，只要求知道第三定律的適應(yīng)范圍更廣泛就可以了，至于高速運動條件下的力的推遲效應(yīng)，學(xué)生知道就可以。

2、重點與難點：

基于以上分析，本節(jié)教學(xué)設(shè)計使學(xué)生理解牛頓第三定律，重點應(yīng)當(dāng)放在，體會力作用的相互性，從相互作用力的相互依靠性（同生同滅同變化，無先后主次之分）、同種作用性質(zhì)、作用在兩個物體上不決定作用效果來認(rèn)識兩個力的大小關(guān)系。如何認(rèn)識牛頓第三定律中所描述的力的相互作用的關(guān)系“總是〞特征，體會“運動狀態(tài)〞、作用物體間“物質(zhì)狀態(tài)〞的不影響性，應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點所在。

（四）說教學(xué)方法

1、學(xué)情分析

對力的作用的是相互的，學(xué)生在初中力的概念學(xué)習(xí)中就已經(jīng)形成了初步正確的認(rèn)識，而對作用力和反作用力的界定不很明白，同時生活中往往出現(xiàn)對力的認(rèn)識存在所謂的“主動力〞和“被動力〞。只是學(xué)生認(rèn)為定義“作用力〞、“反作用力〞不能隨意，應(yīng)當(dāng)將“主動力〞叫作用力，“被動力〞叫做反作用力?；谶@種認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了“拔河比賽〞試驗探究，讓學(xué)生體會力的作用的相互性中不存在“主動力和被動力〞之說。并在比賽中改變比賽條件，使學(xué)生認(rèn)識相互作用力并不決定物體的運動狀態(tài)變化（力的作用效果），對牛頓第三定律靜態(tài)下作用力和反作用力大小相等方向相反，學(xué)生很簡單從試驗中得出；但對動態(tài)條件下，特別是加速運動或減速運動條件下作用力和反作用力是否依舊滿足牛頓第三定律；對氣態(tài)和液態(tài)條件下牛頓第三定律還成立嗎？學(xué)生是不能確定的，設(shè)計學(xué)生試驗來驗證顯然有一定困難。因此教學(xué)過程采用數(shù)據(jù)傳感器用計算機(jī)顯示動態(tài)下相互作用力的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識。對液體、氣體中的牛頓第三定律采用演示試驗使學(xué)生體會這種作用。

2、教法及學(xué)法指導(dǎo)：

試驗探究；對比方法；觀測實例分析法；

3、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體互助；

（五）說教學(xué)過程

包括體例設(shè)計、策略、內(nèi)容及時間分派等，突出教學(xué)特色。

1、本節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)：

①認(rèn)識作用力與反作用力；②探尋其關(guān)系；③牛頓第三定律應(yīng)用；

2、教學(xué)策略：

①引入：為什么要學(xué)？（3分鐘）

②拔河比賽試驗（5分鐘）：認(rèn)識里沒有主動與被動、相互作用力不決定作用效果；

③規(guī)律探究（20分鐘）：自主探究，等大反向；引導(dǎo)探究總是嗎？

④規(guī)律辨析與應(yīng)用（10分鐘）：平衡力與相互作用力；請你來當(dāng)法官；視頻1、2動力的獲得；

（六）說教學(xué)總結(jié)

知識：學(xué)科內(nèi)容-“總是〞指什么？

情感升華：學(xué)識、做人、科學(xué)。

（七）說板書

一版三分，突出中心；

（八）說教學(xué)過程中的反思

1、對教學(xué)設(shè)計的反思

（1）精良引入；（2）拔河比賽設(shè)計，意義深刻；（3）自主探究學(xué)生主體；（4）演示試驗知識拓展；（5）應(yīng)用辨析：課堂延伸；

2、對教學(xué)過程的反思

課堂教學(xué)前松后緊，個別教學(xué)設(shè)計表達(dá)不足。

3、對自身教學(xué)行為的反思

將自己與學(xué)生放在共同學(xué)習(xí)者的角度，尊重學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛民主，互動；

4、對學(xué)生課堂反饋的反思

（1）學(xué)生真正體會到科學(xué)規(guī)律總結(jié)需要勇氣和膽子；

（2）我們不僅學(xué)到知識，更體會到科學(xué)過程；

牛頓第三定律說課稿篇二

一、教材分析

“牛頓第三定律〞是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和其次定律。這兩個定律描述了一個物體受力與運動的關(guān)系，而牛頓第三定律透露了相互作用物體之間力的關(guān)系。在整個高中階段的學(xué)習(xí)中，往往把受力狀況繁雜的物體其部分受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。牛頓第三定律除了能更好地分析解決之前所學(xué)過的力、運動，力和運動的關(guān)系外，在一定范圍內(nèi)，它與物體系的動量守恒定律也是密切相聯(lián)系的。

根據(jù)教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的重點是“理解并把握牛頓第三定律〞。

部分學(xué)生學(xué)完牛頓第三定律后，依舊處在記憶的層次。當(dāng)實際解決問題時往往會忽視牛頓第三定律。因此我確定本節(jié)的的難點為對定律中“總是〞的理解。

二、學(xué)情分析

初中階段，學(xué)生已經(jīng)對物體間的相互作用問題有了定性的了解但對其認(rèn)識又是片面的，也學(xué)習(xí)過二力平衡；并且在課本的第三章學(xué)習(xí)了重力、彈力、摩擦力等幾個具體的力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計如下目標(biāo)：

知識與技能

（1）知道兩個物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對的；

（2）把握作用力和反作用力“等值、反向、共線、異物、同時、同性質(zhì)〞的關(guān)系；

（3）把握牛頓第三定律，能用定律分析說明相關(guān)具體實例；

（4）通過運用定律分析生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

過程與方法

通過觀測演示試驗和設(shè)計試驗，經(jīng)歷作用力與反作用力關(guān)系的探究過程，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法并且嘗試運用所學(xué)定律解釋生活現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會到物理學(xué)中的對稱美；通過演示試驗和學(xué)生自主設(shè)計試驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；學(xué)生在與同學(xué)探討、合作中，表達(dá)自己見解的同時又培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。

四、教法和學(xué)法

演示試驗法、講授教學(xué)法、練習(xí)法、試驗法

五、教學(xué)過程

（一）新課引入

創(chuàng)設(shè)情景：一個小磁鐵掉進(jìn)裝滿水的塑料盆里，用什么方法可以不碰見水而把小磁鐵撈起來？學(xué)生積極思考，引出課題。

設(shè)計意圖：從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）新課教學(xué)

1、學(xué)生舉出相互作用的例子。提出作用力與反作用力的概念。

提問：作用力與反作用力之間可能具有怎樣的關(guān)系？學(xué)生猜想。

設(shè)計意圖：勉勵學(xué)生勤于猜想，擅長猜想。

2、探究作用力與反作用力的定性關(guān)系。演示三個試驗：皮鞋刷與皮鞋刷摩擦、磁鐵與鐵塊相互吸引、帶同種電荷的小球相互排斥。學(xué)生分析現(xiàn)象得出結(jié)論：作用力與反作用力分別作用在兩個物體上，是性質(zhì)一致的一對力。接著學(xué)生設(shè)計試驗，得出“兩個力的作用線始終在同一直線上〞的結(jié)論。

設(shè)計意圖：勉勵學(xué)生積極設(shè)計試驗，學(xué)生是課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

3、探究作用力與反作用力的定量關(guān)系。學(xué)生分組，操作彈簧測力計互拉試驗。學(xué)生得出“作用力與反作用力大小相等〞的結(jié)論；接著參照課本演示力傳感器試驗；再設(shè)疑問：假使相互作用的兩個物體，一個是固體，一個是液體，它們的作用力與反作用力還會相等嗎？演示浮力和浮力的反作用力試驗。最終引入牛頓第三定律的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：彈簧互拉試驗是學(xué)生必做試驗；力傳感器又能顯示任意時刻兩力大小關(guān)系；浮力與浮力反作用力的試驗把學(xué)生易忽視的力展示出來，給學(xué)生留下深刻印象。加深學(xué)生對定律中“總是〞的理解。

4、例題分析，講練結(jié)合。

（1）人在行走過程中，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對？人受到的力是這些力中的哪幾個？地球受到的力又是哪幾個？

（2）一個鐵環(huán)靜止掛在彈簧測力計下，彈簧測力計示數(shù)是4N，求鐵環(huán)所受的重力；寫出求解過程。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生及時應(yīng)用知識。

5、牛頓第三定律的應(yīng)用。

a、小風(fēng)扇變輕試驗。在電風(fēng)扇不工作時觀測彈簧測力計的示數(shù)，當(dāng)電風(fēng)扇工作時，觀測示數(shù)有何變化。并解釋這一現(xiàn)象。

思考：1、假使在月球上做這一試驗，還會出現(xiàn)上述現(xiàn)象嗎？為什么？

2、直升飛機(jī)升空的原理。

b、小童車“吹飛〞粉筆灰試驗。將小童車驅(qū)動輪架空，使后輪漫漫接觸鋪有粉筆灰平臺上，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出。

思考：1、假使小童車接觸的是地面，又會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？

2、汽車前進(jìn)原理。

設(shè)計意圖：試驗簡單易做，又活躍課堂氣氛，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體會牛頓第三定律在生活中的作用。并且培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析問題、解決問題，同時提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

（三）小結(jié)與作業(yè)

以問答的形式來完成課堂小結(jié)。

1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了作用力與反作用力的哪些性質(zhì)？

2、正確表述牛頓第三定律。解決新課引入時遺留的問題。

作業(yè)：課本中“問題與練習(xí)〞的第4題。

六、板書設(shè)計

1、力的作用是相互的。

2、作用力和反作用力：物體間相互作用的這一對力，尋常叫做作用力和反作用力。

3、作用力和反作用力的關(guān)系：等值、反向、共線、異物、同時、同性質(zhì)。

4、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。數(shù)學(xué)表達(dá)式：

七、設(shè)計自我評價

本節(jié)課的三個環(huán)節(jié)，都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了五個試驗，通過這五個試驗，來完成知識的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，積極摸索，進(jìn)而達(dá)到知識的建構(gòu)。為了直觀展示牛頓第三定律的應(yīng)用，我再設(shè)計了兩個試驗。整個設(shè)計中試驗較多卻不重復(fù)，且能吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

牛頓第三定律說課稿篇三

一、說教材：

小車、彈簧片、細(xì)線；三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；磁鐵、彈簧秤等

二、說教法

知識與技能：

知道作用力與反作用力的概念

理解牛頓第三定律的確鑿含義

會區(qū)分平衡力與作用力反作用力

過程與方法：

觀測生活中力的相互作用現(xiàn)象

2、試驗探究力的相互作用規(guī)律

3、勉勵學(xué)生勇于摸索，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

情感態(tài)度與價值觀：

1、經(jīng)歷觀測，試驗，探究，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度

2、體會物理定律的簡捷，確鑿，嚴(yán)密

3、滲透物理學(xué)史

4、引申，重視人際交往

三、教學(xué)重點

對牛頓第三定律的理解及應(yīng)用

四、教學(xué)難點

作用力反作用力與平衡力的區(qū)別

五、教學(xué)過程

一、引入新課

人在劃船時用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸。這個問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的。當(dāng)一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現(xiàn)的兩個力分別叫做作用力和反作用力。下面進(jìn)一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系。

二、教學(xué)過程設(shè)計

1、物體間力的作用是相互的

我們通過幾個試驗來研究今天的內(nèi)容。通過試驗大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點及其關(guān)系。在試驗中大家要注意觀測現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題。

試驗1、在桌面上放兩輛一致的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片。當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等。

試驗2、在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒。在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動玩具小車。用遙控器控制小車向前運動時，板向后運動；當(dāng)車向后運動時板向前運動。

試驗3、用細(xì)線拴兩個通草球，當(dāng)兩個通草球帶同種電荷時，相互推斥而遠(yuǎn)離；當(dāng)帶異種電荷時，相互吸引而靠近。

試驗4、在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏。

試驗5、把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個學(xué)生，每個學(xué)生拿著繩子的一端。當(dāng)一個學(xué)生用力拉繩時，兩輛小車同時向中間移動。

試驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的。施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力。

②同時性：作用力消失，反作用力馬上消失。沒有作用就沒有反作用。

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是一致的。這一點從幾個試驗中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等。

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上。

試驗6.用兩個彈簧秤對拉，觀測兩個彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論。

⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的。

由此得出結(jié)論：

2、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

教師舉幾個作用力和反作用力的實例。

提問：學(xué)生舉例說明。

3、作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較。

在列表的同時用相應(yīng)的例子加以說明。

六、課堂訓(xùn)練

提問：既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種狀況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？

答：這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的狀況有關(guān)。物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運動狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的狀況。

七、課堂小結(jié)

1、力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，物體間相互作用的一對力叫作用力和反作用力。

2、牛頓第三定律：兩物體間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

3、作用力和反作用力的特點：同值，同性，同變化；異物，反向，又共線。

4、平衡力性質(zhì)不一定一致，作用于同一個物體。

牛頓第三定律說課稿篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識點：

（1）知道作用力與反作用力的概念。

（2）理解和把握牛頓第三定律。

（3）區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

2、能力點：

（1）通過試驗總結(jié)規(guī)律。

（2）在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律。

二、重點、難點和疑點

1、重點：把握牛頓第三定律。

2、難點：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

3、疑點：

（1）作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能否平衡？

（2）馬拉車向前運動是由于馬拉車的力大于車?yán)R的力，對嗎？

三、教具：彈簧秤若干

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)步驟：

1、力是物體間的相互作用

舉例進(jìn)行探討和分析：用手敲門、用腳踢球，你有何感受？

總結(jié)：力的作用總是相互的。一個物體對另一個物體有力的作用，后一個物體也一定同時對前一個物體產(chǎn)生力的作用，我們把其中的一個力稱為作用力，另一個力就叫做反作用力。

2、牛頓第三定律

演示、研究：作用力與反作用力的關(guān)系。

互拉兩彈簧秤，請學(xué)生給秤讀數(shù)。改變拉力的大小，觀測兩秤讀數(shù)變化。

得出：作用力與反作用力大小總是相等的。

作用力與反作用力方向相反，作用在一條直線上。

牛頓第三定律：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

繼續(xù)演示、分析：作用力與反作用力的其它特征：

*作用力與反作用力作用在不同的物體上（作用在相互作用的兩個物體上）。

*作用力與反作用力同時存在、同時消失。

*作用力與反作用是性質(zhì)一致的力。

3、平衡力跟作用力與反作用力

引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

一致點：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

不同點：作用物體（作用力與反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性質(zhì)（不能簡單認(rèn)為A對B的力與B對A的力就是作用力與反作用力）力的存在（作用力與反作用力必需同時產(chǎn)生，同時消失，不分先后。二力平衡中的兩個力，若其中一個消失，另一個不一定消失）。

4、總結(jié)與擴(kuò)展：

（1）拔河比賽中，甲隊勝了乙隊，是由于甲隊給乙隊的力大于乙隊給甲隊的力，對不對？（正確分析甲隊?wèi)?zhàn)勝乙隊的原因）（2）用手壓彈簧，手先給彈簧一個壓力，彈簧形變后再給手一個彈力，對不對？

5、思考題

（1）人從地面上跳起是由于地面對人的支持力大于人對地面的壓力，對不對？（正確理由是什么？）（2）重力不計的細(xì)線一端固定在天花板上，另一端懸掛一個重物，試說明以下各組中給了的兩個力是什么關(guān)系？能否平衡？

A、天花板拉繩子的力與繩子拉天花板的力

B、天花板拉繩子的力與物體拉繩子的力

C、繩子拉天花的力與繩子拉物體的力

（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，作用在兩個物體上）。

D、繩子拉物體的力與物體拉繩子的力

E、繩子拉物體的力與物體的重力

F、地球吸引物體的力與物體吸引地球的力

（注意：此二物不接觸）

此題中，物體對豎直懸繩的拉力與物體所受的重力大小相等，如何證明？

六、作業(yè)：P56:5、6

板書設(shè)計：

牛頓第三定律

1、力是物體間的相互作用

作用力與反作用力

2、牛頓第三定律

作用力與反作用力的特征

3、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別

《牛頓第三定律》一課的點評

1、該內(nèi)容在考綱、教學(xué)大綱中的地位都是須把握的內(nèi)容。運用牛頓第三定律來分析具體事例，屬Ⅱ?qū)哟我?，說明白此節(jié)課的重要性，這為以后的物體受力分析、動量守恒奠定了基礎(chǔ)。

2、關(guān)于教學(xué)流程：教學(xué)環(huán)節(jié)各知識鏈連自然、合理、得體，講授知識由具體事例過渡到物理規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重難點突出、明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)有層次。

3、關(guān)于授課方法：充分利用多媒體幻燈片及動畫演示物理過程，知識過渡由淺入深，方法較為靈活，且教學(xué)媒體的應(yīng)用能突破重點、難點。

4、關(guān)于課堂觀測：在教學(xué)中，學(xué)生積極主動，回復(fù)問題踴躍，師生之間有較好的協(xié)同，但學(xué)生回復(fù)問題略顯被動，一問一答式，勉強(qiáng)回復(fù)式突出。普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字明了。

5、板書設(shè)計：較為簡單，擴(kuò)大了課堂的容量，使寫板書的時間能更多地投入重點難的突破，戒除學(xué)生聽記筆記聽學(xué)等機(jī)械性的聽課方式，使課堂活起來。

6、不足之處：有口誤，課堂訓(xùn)練明顯不足，對達(dá)成目標(biāo)不利。

7、總體點評：是一堂優(yōu)質(zhì)課，雖有缺點，但暇不掩玉，難能難得。

牛頓第三定律說課稿篇五

一、說設(shè)計思想

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本動因是沖突，沒有沖突就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地位。

基于以上兩點，本課設(shè)計有兩條主線，一是以思維沖突為主線，設(shè)計多個由易到難循序漸進(jìn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，產(chǎn)生猛烈的求知期望；二是以探究性試驗活動解決本節(jié)課的難點，利用彈簧測力計試驗來探究。使學(xué)生對作用力和反作用力有深刻直觀的認(rèn)識。

二、說教材

1．知識與技能

①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點；（重點）

②理解把握作用力和反作用力總是大小相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題；（難點）

③能區(qū)分“一對平衡力〞和“一對作用力、反作用力〞；（難點）

④培養(yǎng)觀測、分析、歸納、總結(jié)能力。

2．過程與方法

①通過學(xué)生試驗，直觀了解相互作用力的大小、方向等特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和試驗?zāi)芰Γ?/p>

②通過問題引發(fā)“思維沖突〞，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

③讓學(xué)生獨立總結(jié)相互作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系，讓總結(jié)規(guī)律形成一種能力；

3．情感態(tài)度與價值觀

①結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；

②激發(fā)學(xué)生摸索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。

三、說教學(xué)過程

1、探究性試驗：

用兩個標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤對拉，探究作用力與反作用力的大小、方向關(guān)系。獨立或分組總結(jié)得出結(jié)論：

相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上

2、提出問題，引發(fā)矛盾沖突

A、為什么“挨打了卻不能還手〞，打架為什么不用自己的臉打別人的腳。

推理：“雞蛋碰石頭〞

B、“拔河比賽〞

推理：“馬拉車和車?yán)R〞

3、探究相互作用力與平衡力的關(guān)系

4、課堂例題加強(qiáng)訓(xùn)練

1．物體靜止在水平桌面上，則（）

A．桌面對物體的支持力與物體的重力是一對平衡力

B．物體的重力和桌面對它的支持力是一對作用力和反作用力

C．物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種性質(zhì)的力

D．物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對相互作用力

2、關(guān)于兩物體間的相互作用，下面說法正確的是(）

A．馬拉車不動，是由于馬拉車的力小于車?yán)R的力。

B．馬拉車前進(jìn)，是由于馬拉車的力大于車?yán)R的力。

C．馬拉車不管動還是不動，馬拉車的力的大小總等于車?yán)R的力的大小。

D．馬拉車不動或勻速前進(jìn)時，才有馬拉車的力與車?yán)R的力大小相等。

牛頓第三定律說課稿篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律的確鑿含義，能用它解決簡單問題。

3、能區(qū)分平衡力跟作用力和反作用。

二、教學(xué)重點

對牛頓第三定律的理解和應(yīng)用

三、教學(xué)難點

正確區(qū)別作用力與反作用力跟平衡力。

教學(xué)過程

從力的概念我們已經(jīng)知道力的作用是相互的，有受力物體必有施力物體，那么兩物體相互作用之間存在怎樣的關(guān)系是我們加深對力的概念的理解所必需探討的問題。

（一）力是物體間的相互作用

先使玩具汽車的后輪（驅(qū)動輪）上緊發(fā)條，使它做逆時針轉(zhuǎn)動，然后抓住汽車頂部，把它按在墊著試管的薄木板上。在起點處，轉(zhuǎn)動的后輪給木板向右的作用力f,于是木板向右運動，這時木板對后輪有沒有作用力？再把汽車拿起，使木板制動，然后使后輪再轉(zhuǎn)動，把玩具汽車放在木板上，可以看到木板向右運動的同時，玩具汽車向在運動，說明后輪對木板施加向右的`作用力的同時，木板對后輪施加向左的反作用力。這兩個均為摩擦力，且同時產(chǎn)生，同時消失。

通過學(xué)生的觀測，教師的引導(dǎo)得出結(jié)論：

1、力是兩物體間的相互作用，我們把這一對相互作用的力稱為作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性質(zhì)一致，同時存在，同時消失。

把兩個一致的彈簧秤A和B連接在一起，用手拉彈簧秤A,可以看到兩個彈簧秤的指針同時移動，彈簧秤B的示數(shù)指出彈簧秤A對它的拉力F的大小，而彈簧秤A的示數(shù)指出彈簧秤B對它的拉力F′的大小，可以看出兩彈簧秤的示數(shù)是相等的，改變手的拉彈簧秤的力，彈簧秤的示數(shù)隨著改變（同時增大，同時減小，同時為零），但兩個彈簧秤示數(shù)總相等，方向總相反。

2、作用力和反作用力總是在一條直線上大小相等，方向相反，分別作用在兩相互作用的物體上。

（二）牛頓第三定律

1、牛頓第三定律的表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

2、牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式表述：F=-F′（負(fù)號表示反作用力F′與作用力F的方向相反）3.對牛頓第三定律的深層理解：

⑴有大小相等，方向相反，作用在兩個物體上，同時產(chǎn)生，同時消失，作用時間一致，