2023我要是葫蘆教學(xué)反思6篇

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《我要的是葫蘆》教學(xué)反思篇一

今天我上了《我要的是葫蘆》這篇課文的其次課時，開始上課時，我先用簡筆畫的方式復(fù)習(xí)了第一課時的內(nèi)容，畫出來葫蘆藤，綠葉，葫蘆花，小葫蘆。學(xué)生被這樣的圖畫吸引了，并且根據(jù)簡筆畫說出來上節(jié)課積累的詞語：一顆葫蘆，修長的葫蘆藤，乳白的小花，可愛的小葫蘆。這樣的形式比起直接出示上節(jié)課學(xué)過的詞語讓學(xué)生再讀一遍的效果強好多。

接下來學(xué)習(xí)其次自然段，“蚜〞“盯〞都是形聲字，學(xué)生能夠很快用這種方法記住這兩個字，“賽〞用換一換的方法理解了它的意思?！白匝宰哉Z〞的意思沒有直接告訴學(xué)生，而是老師模擬場景，自言自語說話的樣子讓學(xué)生理解，這就是“自言自語〞。學(xué)生通過對“盯〞字的理解知道這個人眼里只有葫蘆，所以覺得“有幾個蟲子怕什么！〞讓多名同學(xué)站起來讀這句話，齊讀，男女比賽讀，指導(dǎo)讀好慨嘆句，并換成陳述句再比較讀。此時完成了課后練習(xí)的其次題的一部分。

第三自然段先自由讀，指名讀，評價，學(xué)習(xí)生字“鄰〞——注意：避讓，高低。再指導(dǎo)讀最終三句話，感情一句比一句猛烈，最終幾個字一字一字讀，“葫蘆〞重讀。同桌扮演分角色讀，老師讀旁白，再讀，學(xué)生很感興趣，并能夠讀好反問句和陳述句。再把反問句和陳述句單列出來比較讀，聯(lián)系生活實際說反問句感受不同的語氣。

最終一自然段的學(xué)習(xí)聯(lián)系課文插圖，再聯(lián)系黑板上的簡筆畫，畫蚜蟲，葉子被吃光，用黃色粉筆讓葫蘆變黃色，用黑板擦一個一個擦掉葫蘆，學(xué)生看著我一個個擦掉的葫蘆，有憂傷有悔恨，接著老師趁機提問：種葫蘆的人想要的是葫蘆，為什么最終卻一個也沒得到？學(xué)生就能理解到葉子，葫蘆相互聯(lián)系的道理。

這一課學(xué)習(xí)了生字，積累了短語，學(xué)會了讀句子不同的語氣，理解了事物之間是相互聯(lián)系的。

語文閱讀訓(xùn)練要素在教參的單元分析和課后習(xí)題里面表達，備課時要找準(zhǔn)出發(fā)點，低年級重視老師的示范朗讀，這是最基本的策略。教師要少講概念，學(xué)生不懂，要對比，要讀，要感受。根據(jù)學(xué)生年齡特征組織語言，隨文識字，看圖理解，聯(lián)系生活實際體會，從而達到我們的教學(xué)目標(biāo)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思篇二

在教學(xué)設(shè)計過程中，我結(jié)合本課特點，從觀測插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了〞。這篇寓言，語言活潑生動，人物形象顯明，深受孩子們愛好。我結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)理念，在教學(xué)設(shè)計上作了如下的思考：

一、對比插圖，產(chǎn)生疑問。

1．誰能用方才讀過的短語：修長的葫蘆藤乳白的小花可愛的小葫蘆，借助第一幅圖，回憶一下，這棵葫蘆是什么樣的？2．這是一株長得十分好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果是怎樣的呢？（請看其次幅圖）3．是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？在教學(xué)中充分利用教材中已有的教學(xué)資源，結(jié)合課文激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、抓住題目，探究原因。

教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子〞。由于切入點選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，他們似乎已經(jīng)明白：那個人為什么得不到葫蘆？但是在后面的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中有一個不解——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？〞由于孩子們和那個種葫蘆的人一樣不懂植物的果實和葉子之間的關(guān)系，這恰恰激發(fā)了孩子們摸索自然科學(xué)奧秘的興趣。

三、能有感情地朗讀課文

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，抓住課文中重要詞句，通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心情，例如：我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？〞“葉子上的蟲還用治？〞“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！〞，讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，以讀悟文，品析詞句。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到十分滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。同時，我還結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀測圖畫，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生愛好之情，朗讀時自然地參與了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，學(xué)生能感悟到的文字間包含著的思想感情，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

結(jié)尾通過編故事，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與性強，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思篇三

在此片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言文學(xué)所表達的意思，在朗讀中表達出自己特性化的體驗，在朗讀中促進學(xué)生情感的升華。學(xué)生在朗讀中提高了朗讀能力、思維能力、表達能力。

能取得這樣的效果是由于：文章的內(nèi)容是由語言表情達意，其意境是讀出來的，讀能發(fā)現(xiàn)美、讀能產(chǎn)生美、讀能欣賞美，學(xué)生在讀中悟義、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心靈去感受美、創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思篇四

今天上午，我執(zhí)教了鎮(zhèn)級公開課《我要的是葫蘆》。課后，反思甚多。

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第14課，這篇寓言故事生動好玩兒，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

二年級的小孩，聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，擅長表現(xiàn)自己，對于新鮮事物刨根問底。抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞"可愛的小葫蘆為什么會落呢？'這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

《我要的是葫蘆》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。抓住人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

在做教學(xué)設(shè)計前，我翻閱了單元導(dǎo)讀及語文書上的課后題等相關(guān)資料，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力；理解課文內(nèi)容，知道葉子與果實之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)難點是：初步體會反問句、慨嘆句與陳述句的不同語氣。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入。讓孩子欣賞葫蘆絲音吹奏，體會到音樂的美好，從而激起學(xué)生探究的興趣。接著引導(dǎo)孩子讀好"葫蘆'、"葫蘆藤'這兩個詞語，透露葫蘆的重要作用，引出題目。

二、初讀課文，識寫生字。學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過合作講故事的方式讓學(xué)生理解"自言自語'"盯著'的意思，同時范寫"盯'，讓孩子在田字格里進行練寫。

三、出示四幅圖連環(huán)畫。師生合作補充第一幅畫面。首先讓學(xué)生找一找應(yīng)當(dāng)在葫蘆藤上畫哪些東西，然后引導(dǎo)學(xué)生把句子讀得美一些，用畫葫蘆葉的方式鼓舞學(xué)生把"綠葉'、"乳白的小花'、"可愛的小葫蘆'讀好。然后讓學(xué)生用"多么（）的（）?。?來夸一夸"葫蘆藤'、"綠葉'、"小花'。學(xué)生在不知不覺中已會復(fù)述第一段內(nèi)容。

四、看圖：請學(xué)生先看第一幅圖，再看其次幅圖，看看發(fā)現(xiàn)了什么，有什么不一樣。引導(dǎo)孩子讀好其次幅圖的"凄愴、憂傷、絕望'的心情。

五、朗讀、感悟反問句、慨嘆句、陳述句的語氣。出示反問句"葉子上的蟲還用治？'，慨嘆句"有幾個蟲子怕什么！'，讓學(xué)生說一說它們的意思。通過對比讀體會出反問句和慨嘆句在表達人物情感方面的好處。

六、透露事物之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。蚜蟲吸取葫蘆藤汁液，導(dǎo)致葉子枯黃，從而無法輸送給小葫蘆營養(yǎng)，這是小葫蘆落地的原因。事物之間存在著緊湊聯(lián)系，要多動腦筋，同時聽取鄰居勸告。通過這個故事，讓小孩子說一說自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的事。

這是孩子們第一次接觸寓言故事類的文體，可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課環(huán)節(jié)中，我雖然以讀為主，在讀中讓孩子領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著孩子走，沒有真正讓孩子做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思篇五

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？〞“葉子上的蟲還用治？〞“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！〞通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句、讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗〞“柳暗花明〞的境界、在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力、本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到十分滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮、我覺得這堂課上得扎實，主要利用了觀測法和范讀法、這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用、觀測法、在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀測圖面說說兩幅圖有什么不一樣？讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生愛好之情，朗讀時自然地參與了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能把握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情、范讀法。

除了運用多媒體教學(xué)外，教師的范讀也起到不小的作用、教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在屢屢地練習(xí)里形成朗讀的技能、這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多、教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。

在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。

教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主、在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思篇六

〈〈我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。寫的是一個種葫蘆的人由于沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。

一、說教法、學(xué)法：

1、教學(xué)時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。

2、通過朗讀課文，體會人物語言。

3、通過練習(xí)題，體會句子的不同語氣。

首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最終一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀測圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀測圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生描述葫蘆樣子，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢？請你自由地讀一讀課文，找出相關(guān)的句子。小黑板出示并引導(dǎo)學(xué)生說說課文的句子和他們自己的描述哪個好，好在哪？抓住“修長〞、“長滿〞、“乳白〞等詞語感悟語句幽美，體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。接著巧妙地拋出問題，并合課文其次幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生從書上找出葫蘆變黃掉落的原因。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。我是這樣設(shè)計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會變成這樣，終究發(fā)生了什么事了？請小朋友帶著這個問題，來學(xué)習(xí)其次、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)其次、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報，并結(jié)合回復(fù)板書。結(jié)合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他去不治，那么他終究是怎么想的呢？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。讓學(xué)生觀測這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學(xué)生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同，慨嘆句表達的較為猛烈。并通過范讀讓學(xué)生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是確定句，他們的句式不同，意思一致，表達的語氣也不同本來要使

學(xué)生在品讀中