2023小學(xué)語文《巨人花園》教學(xué)實(shí)錄4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023小學(xué)語文《巨人花園》教學(xué)實(shí)錄4篇下面是我為大家整理的2023小學(xué)語文《巨人花園》教學(xué)實(shí)錄4篇,供大家參考。

小學(xué)語文課文巨人的花園講的是什么內(nèi)容？巨人是長(zhǎng)什么樣的？教師又將如何授課？下面是我精心為大家整理的4篇《小學(xué)語文《巨人的花園》教學(xué)實(shí)錄》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

板書設(shè)計(jì)篇一

師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。

生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天〞的句子──

但不知為什么，巨人的花園里依舊是冬天，每日狂風(fēng)大作，雪花飛行。巨人裹著毯子，還瑟瑟哆嗦。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么蕭瑟呀〞

師：沒有了孩子，巨人的花園依舊是──

（生接說：冬天）你從哪里看出來？

生：狂風(fēng)大作。

生：雪花飛行，瑟瑟哆嗦。

（師根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書）

師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷??！你來讀一讀。

生：（深情并茂地讀）──

師：瑟瑟哆嗦是怎樣的？誰上來比劃比劃？

師：大家看到了，在酷寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？

生：也在顫抖。

師：誰來讀讀巨人想說的話？

生1：──

生2：（加上動(dòng)作讀）──

師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天〞？

生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪里看出沒有春天？

生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

師：你真擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語認(rèn)真地寫在黑板上！

生2：冰雪覆蓋。

師：對(duì)！這兒有個(gè)生字“覆〞，比畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚€(gè)。

師：（教師巡回指導(dǎo)）你的“覆〞寫得真漂亮，請(qǐng)把“冰雪覆蓋〞寫上去。

師：來，大家一起讀一讀這句話。

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我找的是“有孩子的地方就有春天〞的句子──

他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人沖動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有大量孩子在歡快地游戲，他們大約是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的快樂使花園增加了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。

師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

生1：春天在孩子們的快樂里。

生2：春天在一縷陽光里。

師：只有一縷陽光嗎？

生2：我知道了，春天在明媚的陽光里！

師：你能把“明媚的陽光〞改成四個(gè)字嗎？

生2：是陽光明媚。

師：很好，請(qǐng)你把“陽光明媚〞寫在黑板上。

生3：春天在草翠花開里。

師：請(qǐng)你把“草翠花開〞寫在黑板上。

師：春天來了，這樣美麗的風(fēng)景巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒有見過春天了？

生：好幾個(gè)月。

師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

生1：沖動(dòng)。

生2：興奮。

生3：充滿驚喜。

生4：開心。

生5：高興。

生：──

師：請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。

師：讀得多好?。±蠋熞猜牫鰜砹?，當(dāng)人沖動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

生：我還找到“有孩子的地方就有春天〞的句子──

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出大量美麗的花朵。

師：小男孩明顯是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？

生：綻出綠芽。

生：開出美麗的花朵。

師：多巧妙呀！誰來讀？

生：──

師：孩子，具有多么巧妙的力量?。]有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

生：齊讀板書上的詞語。

師：終究是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？

生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。

生2：巨人豎了“阻止入內(nèi)〞的牌子。

生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的？

生1：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！〞

生2：“好簡(jiǎn)單才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！〞

生3：“喂！你趕快滾出去！〞

師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人？

生1：這是一個(gè)十分自私的巨人。

生2：這是一個(gè)沒有愛心的巨人。

生3：這是一個(gè)脾氣煩躁的巨人。

生4：這是一個(gè)很任性的巨人。

生5：這是一個(gè)冷漠無情的巨人。

生：──

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們方才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請(qǐng)你聽明白老師的提醒，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。

（師生合作讀）

師：巨人終究明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有大量好玩兒的事呢，接下來，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)開心的巨人的花園之行。

初讀感知篇二

今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（板書，學(xué)生齊讀課題）

總體設(shè)計(jì)理念篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力〞。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

課設(shè)計(jì)理念篇四

把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文