“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)總結(jié)模板

第14頁共14頁“教學(xué)能?手”評(píng)選?活動(dòng)總結(jié)?模板_?___月?____?日—__?__日，?我園__?__了_?___教?學(xué)觀摩研?討活動(dòng)，?____?位一線教?師提供的?五大領(lǐng)域?____?節(jié)活動(dòng)課?，為老師?們提供了?一個(gè)個(gè)生?動(dòng)的研討?情境，大?家在聽課?、自我反?思、共同?研討中發(fā)?現(xiàn)問題，?解決問題?，活動(dòng)中?對(duì)如何把?握分析教?材、如何?運(yùn)用孩子?已有經(jīng)驗(yàn)?進(jìn)行學(xué)習(xí)?、如何設(shè)?計(jì)教學(xué)情?境、如何?通過材料?的投放實(shí)?現(xiàn)體育教?學(xué)活動(dòng)的?梯度等問?題有了更?加明晰的?認(rèn)識(shí)，在?研討中形?成了基于?教師個(gè)人?經(jīng)驗(yàn)的教?學(xué)方法與?策略。具?體情況總?結(jié)如下：?能根據(jù)?幼兒的現(xiàn)?有水平重?新確定目?標(biāo)，而不?是對(duì)目標(biāo)?的照搬照?用。許多?老師在拿?到內(nèi)容以?后，都深?入的去分?析解讀教?材內(nèi)容，?并重視對(duì)?孩子現(xiàn)有?水平的分?析，在此?基礎(chǔ)上對(duì)?原活動(dòng)目?標(biāo)進(jìn)行取?舍和添加?，制定出?更加符合?幼兒實(shí)際?的教學(xué)目?標(biāo)。如：?美術(shù)活動(dòng)?《未來的?車》原目?標(biāo)是能大?膽想象未?來的車，?并用繪畫?的形式創(chuàng)?造性地表?現(xiàn)，比較?籠統(tǒng)，根?據(jù)當(dāng)前中?班幼兒對(duì)?車的相關(guān)?經(jīng)驗(yàn)少，?對(duì)未來車?更沒有明?確清晰的?認(rèn)識(shí)，實(shí)?現(xiàn)起來有?一定難度?的情況，?王巧霞老?師將目標(biāo)?確定為?1、引導(dǎo)?幼兒從自?己的生活?實(shí)際出發(fā)?，發(fā)揮想?象力，畫?出新式的?汽車，激?發(fā)幼兒創(chuàng)?造性繪畫?的熱情和?興趣；?2、引導(dǎo)?幼兒說出?自己設(shè)計(jì)?的未來車?的優(yōu)點(diǎn)及?給人們生?活帶來的?好處，引?導(dǎo)孩子從?生活中有?汽車的運(yùn)?用引發(fā)的?問題入手?，啟發(fā)幼?兒想像繪?畫，讓孩?子的想想?有據(jù)可依?，降低了?難度，更?加適宜；?張延君老?師的體育?活動(dòng)游樂?場(chǎng)里真有?趣，在實(shí)?際了解幼?兒的基礎(chǔ)?上將做的?高度進(jìn)行?調(diào)整，又?50改為?60厘米?，從而更?加適合本?班孩子。?還真有許?多老師都?對(duì)原目標(biāo)?進(jìn)行了改?進(jìn)，將目?標(biāo)真正看?做活動(dòng)出?發(fā)點(diǎn)和歸?宿點(diǎn)，圍?繞著目標(biāo)?設(shè)計(jì)__?__活動(dòng)?，這是本?次活動(dòng)的?一大亮點(diǎn)?。重視?活動(dòng)情境?的創(chuàng)設(shè)與?利用。大?部分老師?都將內(nèi)容?巧妙地滲?透于不同?的情境中?進(jìn)行，激?發(fā)了幼兒?參與活動(dòng)?的興趣提?高了活動(dòng)?的效果。?如；宋靜?老師引導(dǎo)?孩子在“?餅干屋”?中品嘗并?干，了解?做法，并?幫助小兔?做餅干；?康玲老師?引用“幫?老鼠娶新?娘”的情?景體驗(yàn)由?音樂不同?快慢帶來?的快樂；?李際霞老?師帶領(lǐng)孩?子們?cè)凇?乘車”的?情景中習(xí)?得乘坐交?通工舉得?安全事項(xiàng)?和自我保?護(hù)方法等?等，老師?們從幼兒?的年齡特?點(diǎn)出發(fā)，?創(chuàng)設(shè)一個(gè)?又一個(gè)情?境，實(shí)現(xiàn)?了教育目?標(biāo)。許?多教師在?活動(dòng)設(shè)計(jì)?與實(shí)施中?能較好地?進(jìn)行領(lǐng)域?的整合，?體現(xiàn)出領(lǐng)?域滲透的?意識(shí)和能?力。如李?娜老師的?語言活動(dòng)?《小鴨找?朋友》，?在緊緊抓?住發(fā)展語?言表達(dá)這?一重點(diǎn)的?基礎(chǔ)上，?有機(jī)將社?會(huì)、藝術(shù)?兩個(gè)領(lǐng)域?的內(nèi)容進(jìn)?行整合，?增加了趣?味性，促?進(jìn)了孩子?更好的全?面發(fā)展；?李金鳳老?師的科學(xué)?活動(dòng)《烏?龜爬爬》?中有機(jī)整?合了點(diǎn)數(shù)?和體育的?內(nèi)容；于?芳老師的?數(shù)學(xué)活動(dòng)?《小猴的?早餐中》?孩子點(diǎn)數(shù)?后，跟毛?絨玩具親?一親，得?到情感上?的滿足與?愉悅。，?這些都是?以一個(gè)領(lǐng)?域主線，?有機(jī)對(duì)其?他領(lǐng)域進(jìn)?行整合運(yùn)?用，沒有?硬性的拼?湊，從而?達(dá)到更好?的效果。?教師更?____?孩子活動(dòng)?中的表現(xiàn)?，力求建?立一種良?好的師幼?關(guān)系。在?注重不同?教學(xué)形式?的同時(shí)，?老師們都?更加__?__孩子?在活動(dòng)中?的表現(xiàn)，?并及時(shí)跟?進(jìn)指導(dǎo)，?體現(xiàn)出一?種更好的?師幼關(guān)系?。如：_?___老?師為發(fā)展?孩子的跨?跳，投放?了不同難?度的樹樁?，在觀察?孩子們第?一遍練習(xí)?的同時(shí)，?允許孩子?根據(jù)自己?的能力選?擇樹樁，?并手把手?的帶領(lǐng)一?個(gè)一直不?敢嘗試的?幼兒完成?了動(dòng)作；?宋靜老師?在對(duì)孩子?們制作餅?干的指導(dǎo)?中，__?__能力?弱制作慢?的孩子；?邢桂蓮老?師___?_每一個(gè)?孩子與玩?具的互動(dòng)?情況，充?分運(yùn)用玩?具進(jìn)行分?類、語言?表達(dá)、愛?惜玩具的?教育，同?時(shí)運(yùn)用獨(dú)?自玩、交?流完、大?家一起玩?的形式讓?孩子們互?相學(xué)習(xí)，?實(shí)現(xiàn)幼兒?之間、師?幼之間、?幼兒與材?料的有效?互動(dòng)；劉?娜老師在?學(xué)習(xí)歌曲?的過程中?，___?_孩子學(xué)?習(xí)中遇到?的困難，?采取清唱?示范學(xué)習(xí)?的方法將?難點(diǎn)樂句?加以練習(xí)?。李輝老?師通過材?料的投放?較好地實(shí)?現(xiàn)了動(dòng)作?的由易到?難，練習(xí)?過程中，?根據(jù)孩子?的表現(xiàn)情?況，讓孩?子們運(yùn)用?投放的材?料充分練?習(xí)，使每?個(gè)孩子都?在原有基?礎(chǔ)上得到?發(fā)展，另?外還有許?多老師，?都在以前?注重情景?創(chuàng)設(shè)、材?料投放、?方法運(yùn)用?的基礎(chǔ)上?，開始_?___孩?子們的表?現(xiàn)，并力?求更好地?加以指導(dǎo)?，這就是?老師們教?育理念和?行為進(jìn)步?的表現(xiàn)。?觀摩課?的開展的?意義是為?了提高老?師們的素?質(zhì)，最終?目的是為?了上好日?常的活動(dòng)?，所以，?本次活動(dòng)?中總結(jié)的?許多好的?方法，老?師們應(yīng)運(yùn)?用在日常?的教學(xué)中?，重視常?態(tài)活動(dòng)的?____?。問題?與討論：?1、大?中小班在?情景創(chuàng)設(shè)?和利用時(shí)?有什么不?同，分別?注意什么?。2、?如何降低?觀摩活動(dòng)?的教學(xué)成?本?！?教學(xué)能手?”評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)模?板（二）?商州陽?光學(xué)校?____?年開展教?學(xué)能手評(píng)?選活動(dòng)總?結(jié)課堂教?學(xué)是教學(xué)?工作的中?心環(huán)節(jié)，?也是學(xué)校?工作的重?中之重，?更是教師?展示才能?的良好舞?臺(tái)。學(xué)校?在___?_年__?__月_?___日?至___?_月__?__日進(jìn)?行了教師?課堂教學(xué)?比賽活動(dòng)?，通過比?賽評(píng)選出?校級(jí)教學(xué)?能手__?__名，?有力促進(jìn)?新課程理?念在教學(xué)?中的貫徹?與落實(shí)，?促進(jìn)教師?之間的交?流，提供?給教師們?一個(gè)學(xué)習(xí)?、交流、?展示自我?的平臺(tái)，?達(dá)到了互?通、互動(dòng)?、教學(xué)相?長(zhǎng)的目的?。根據(jù)此?項(xiàng)活動(dòng)的?開展情況?，學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)小組反?饋總結(jié)為?一句話：?有成績(jī)，?有問題，?今后更需?努力。?一、參評(píng)?范圍共?有___?_名教師?參加了本?次評(píng)選活?動(dòng)，堅(jiān)持?人人上崗?。二、?比賽結(jié)果?根據(jù)“?____?年教學(xué)能?手評(píng)選活?動(dòng)實(shí)施方?案”，按?照“學(xué)生?評(píng)價(jià)”2?+“教師?評(píng)價(jià)”3?+“評(píng)委?評(píng)價(jià)”5?＝最終得?分的計(jì)分?辦法。按?最終得分?評(píng)選出宋?雅雅、張?艷、趙淼?等___?_人為校?級(jí)“教學(xué)?能手”，?并推薦張?艷參加區(qū)?級(jí)教學(xué)能?手賽講。?三、主?要成績(jī)?1、講課?教師個(gè)人?素質(zhì)都比?較高，準(zhǔn)?備工作充?分。課堂?語言生動(dòng)?、優(yōu)美，?教師教態(tài)?自然，能?熟練使用?多媒體課?件；教學(xué)?所用資料?豐富。?2、態(tài)度?認(rèn)真。所?有參賽的?____?名教師都?進(jìn)行了認(rèn)?真的設(shè)計(jì)?，雖然課?的質(zhì)量有?高低，但?是能夠明?顯的看出?教師“認(rèn)?真設(shè)計(jì)”?的痕跡，?把評(píng)比當(dāng)?作了一次?展示和提?高。3?、課堂活?動(dòng)設(shè)計(jì)具?有趣味性?和多樣性?，能緊密?聯(lián)系生活?實(shí)際。?有趣味、?有吸引力?的東西使?識(shí)記的可?能性幾乎?增加一倍?半。興趣?是教學(xué)的?潛力所在?，興趣的?培養(yǎng)與教?師的積極?引導(dǎo)和教?學(xué)藝術(shù)是?分不開的?。這次活?動(dòng)中，大?部分老師?能根據(jù)所?教內(nèi)容設(shè)?計(jì)出有趣?味性的活?動(dòng)，創(chuàng)設(shè)?豐富多彩?的教學(xué)情?景，引起?學(xué)生學(xué)習(xí)?的動(dòng)機(jī)，?激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，從而?調(diào)動(dòng)全體?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?。比如_?___老?師在數(shù)學(xué)?課堂采用?了實(shí)物購?買的方式?引出問題?，學(xué)生把?自己的東?西帶到課?堂上來，?并在活動(dòng)?過程中熟?練運(yùn)用了?所學(xué)知識(shí)?。辛海軍?老師設(shè)計(jì)?的圓柱體?體積的計(jì)?算試驗(yàn)活?動(dòng)，課堂?氣氛非常?活躍，學(xué)?生的積極?性非常高?。這樣，?學(xué)生就能?從被動(dòng)接?受轉(zhuǎn)化為?主動(dòng)參與?，由“要?我學(xué)”轉(zhuǎn)?變到“我?要學(xué)”。?4、課?堂教學(xué)設(shè)?計(jì)都充分?運(yùn)用了現(xiàn)?代教學(xué)手?段。所?有老師都?通過多媒?體課件給?學(xué)生帶來?了新感受?，比如英?語趙淼、?祁甜甜老?師通過展?示各種圖?片和視頻?，充分調(diào)?動(dòng)了學(xué)生?的每一根?神經(jīng)，引?起學(xué)生的?興趣。語?文賀建會(huì)?、宋雅老?師講課的?時(shí)候，所?有能展示?意境的圖?片都栩栩?如生的展?現(xiàn)給學(xué)生?，然后讓?學(xué)生體會(huì)?，效果非?常好。多?媒體的應(yīng)?用由學(xué)生?的被動(dòng)聽?講變?yōu)槿?面參與，?變化的情?景，多方?位的語言?刺激和實(shí)?踐活動(dòng)可?以直接或?間接地從?不同角度?激發(fā)學(xué)生?的潛能，?從而有利?于培養(yǎng)學(xué)?生聽、說?、讀、寫?的綜合能?力。5?、幾個(gè)亮?點(diǎn)。祁甜?甜老師放?手讓學(xué)生?自己試驗(yàn)?探討，培?養(yǎng)學(xué)生的?動(dòng)手能力?；___?_老師開?課時(shí)__?__四射?，引人入?勝；張艷?老師的語?言浸泡，?營造學(xué)習(xí)?氛圍；吸?引學(xué)生注?意力。數(shù)?學(xué)課__?__位老?師均采用?視頻解題?，直觀并?且容量大?。這些都?留給我們?難忘的畫?面。四?、存在的?不足1?、預(yù)設(shè)大?于生成，?主導(dǎo)大于?主體；教?師積極主?動(dòng)，學(xué)生?消極被動(dòng)?；教師展?示多，學(xué)?生活動(dòng)少?；教師提?問多，學(xué)?生質(zhì)疑少?；不能面?向全體學(xué)?生。2?、準(zhǔn)備充?分，缺乏?亮點(diǎn)；活?動(dòng)繁多，?目標(biāo)缺乏?；過程流?暢，缺乏?深度。使?大多數(shù)課?堂呈現(xiàn)出?“平、淺?、偏”等?特點(diǎn)，其?中“平”?是指整堂?課平淡，?無波瀾；?“淺”是?指對(duì)文本?的挖掘淺?；“偏”?指的是對(duì)?文本的把?握出現(xiàn)偏?差或課堂?目標(biāo)重點(diǎn)?不突出。?3、多?媒體的使?用過多過?濫，以至?板書成了?“擺設(shè)”?，甚至省?略。4?、模糊化?的評(píng)價(jià)。?教學(xué)活動(dòng)?中對(duì)學(xué)生?要么不評(píng)?價(jià)，要么?平淡，不?能準(zhǔn)確地?指出學(xué)生?的做法或?回答到底?好在什么?地方，錯(cuò)?在什么地?方；這樣?做的根本?原因就是?教師將學(xué)?生視為自?己課堂的?配合對(duì)象?。5、?單向化傾?向。一問?一答的形?式比較多?，教師把?自己當(dāng)成?演員，背?臺(tái)詞，以?致出現(xiàn)有?教師忘詞?的現(xiàn)象。?課堂上不?顧學(xué)生的?改變，只?顧朗誦自?己早就準(zhǔn)?備好的臺(tái)?詞。6?、課前的?熱身活動(dòng)?要緊密聯(lián)?系課文或?者所學(xué)知?識(shí)。有些?老師設(shè)計(jì)?的導(dǎo)入與?所學(xué)知識(shí)?聯(lián)系不大?，有點(diǎn)突?兀的感覺?。7、?個(gè)別老師?在課堂上?沒有出示?教學(xué)目標(biāo)?，有些老?師教案中?有但是課?件中沒出?示。導(dǎo)致?教學(xué)沒有?清晰的目?標(biāo)。8?、幻燈片?的設(shè)計(jì)背?景過于復(fù)?雜。多媒?體是輔助?教學(xué)的，?所以內(nèi)容?不易過多?過雜，要?干凈，明?顯的出示?教學(xué)內(nèi)容?。過多的?動(dòng)畫、聲?響會(huì)分散?學(xué)生的注?意力。?9、個(gè)別?老師的課?堂設(shè)計(jì)無?效環(huán)節(jié)過?多。老師?講的過多?或者設(shè)計(jì)?有缺陷，?設(shè)計(jì)內(nèi)容?過多，講?不完或者?結(jié)尾非常?匆忙。?五、改進(jìn)?建議1?、切實(shí)樹?立以學(xué)為?主體的教?學(xué)理念，?做課堂的?引領(lǐng)者。?2、教?師要善于?思考、總?結(jié)，做到?“學(xué)”“?干”“實(shí)?”“創(chuàng)”?“效”。?全體教?師要“學(xué)?”字當(dāng)頭?。千困難?，萬困難?，唯有學(xué)?習(xí)才能解?決困難。?作為一名?教師，要?想不斷提?升自己，?不斷提高?教學(xué)質(zhì)量?，就需要?不斷學(xué)習(xí)?。學(xué)習(xí)本?學(xué)科知識(shí)?，學(xué)習(xí)外?學(xué)科知識(shí)?，學(xué)習(xí)自?然知識(shí)，?學(xué)習(xí)社會(huì)?知識(shí)，是?新理論、?新知識(shí)、?新經(jīng)驗(yàn)為?我囊中之?物，為我?所用。全?體教師要?“干”字?當(dāng)頭。說?千到萬，?“干”是?根本。教?學(xué)要的是?真功夫，?來不得半?點(diǎn)的虛偽?和參雜施?假。要干?就要俯下?身子干，?真正坐下?來做學(xué)問?，鉆進(jìn)去?鉆學(xué)問，?坐之愈穩(wěn)?，獲之最?多，鉆之?愈深，獲?之最大。?全體教?師要“實(shí)?”字當(dāng)頭?。常言說?，紙包不?住火，雪?包不住太?陽，空口?袋難以自?立。教學(xué)?成績(jī)是實(shí)?實(shí)在在的?數(shù)字，表?面上平淡?無奇，而?內(nèi)涵有多?種多樣的?解讀，不?是自己說?好就好，?說壞就壞?，不讓別?人知道別?人就不知?道，外界?自由公論?。作為教?師，我們?的工作是?長(zhǎng)期的，?更是實(shí)在?的。全?體教師要?“創(chuàng)”字?當(dāng)頭。教?無定法，?也有定法??！坝卸?法”講的?是教師必?須遵循教?學(xué)規(guī)則進(jìn)?行施教。?“無定法?”講的是?教師在已?有的教學(xué)?規(guī)則的基?礎(chǔ)上，開?拓性地靈?活的進(jìn)行?施教，即?有規(guī)則而?不拘泥于?規(guī)則。作?為教師，?我們的工?作是具有?創(chuàng)造性的?，更是創(chuàng)?新的。?全體教師?要“效”?字當(dāng)頭。?抓效率就?是抓根本?，抓根本?就是要抓?學(xué)生習(xí)慣?的養(yǎng)成、?方法的掌?握和規(guī)律?的尋找，?要輕負(fù)擔(dān)?，高效率?，以質(zhì)取?勝。課?堂教學(xué)是?一門技術(shù)?，也是一?門藝術(shù)。?“教學(xué)?能手”評(píng)?選活動(dòng)總?結(jié)模板（?三）教?壇論劍，?共享收獲?與快樂?—十七中?片“武酒?杯”“教?學(xué)能手”?復(fù)賽活動(dòng)?總結(jié)為促?進(jìn)我片區(qū)?教師的專?業(yè)發(fā)展，?提高課堂?教學(xué)質(zhì)量?，全面推?進(jìn)參與式?教學(xué)教學(xué)?理念的運(yùn)?用與實(shí)踐?，根據(jù)《?涼州區(qū)教?育局__?__開展?“武酒杯?”“教學(xué)?能手”評(píng)?選活動(dòng)_?___》?，依據(jù)《?涼州區(qū)“?教學(xué)能手?”評(píng)選辦?法（修訂?）》，我?片區(qū)于_?___年?____?月___?_日，為?期三天的?“武酒杯?”“教學(xué)?能手”評(píng)?選復(fù)賽工?作已經(jīng)結(jié)?束，現(xiàn)將?復(fù)賽的情?況作一小?結(jié)。本?次評(píng)比活?動(dòng)各承辦?學(xué)校給予?大力支持?與配合。?承辦學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)班子?高度重視?，籌備工?作細(xì)致、?周密。教?務(wù)人員在?課時(shí)安排?、課程調(diào)?整、班級(jí)?調(diào)配等方?面安排得?有條不紊?、井然有?序。本?次評(píng)比，?是一次教?師綜合素?質(zhì)和能力?的大比拼?。參加本?屆比賽的?老師們，?個(gè)個(gè)都亮?出了自己?獨(dú)特的一?面，賽出?了水平和?風(fēng)采，給?評(píng)委留下?了較深印?象。比賽?很精彩，?也很激烈??；顒?dòng)雖?然已經(jīng)落?下了帷幕?，結(jié)果對(duì)?____?名參評(píng)老?師來說，?也許已經(jīng)?不是最重?要的，最?重要的是?他們享受?了比賽的?過程，收?獲了追求?成功的經(jīng)?驗(yàn)或啟迪?，同時(shí)，?給我們每?一位教育?工作者留?下了更多?的思考空?間。一?、收獲點(diǎn)?滴1、?才藝大比?拼，彰顯?教學(xué)基本?功__?__位老?師的教學(xué)?風(fēng)格各異?，教學(xué)策?略不同，?許多的課?堂都令人?回味。有?的課生動(dòng)?活潑，波?瀾迭起；?有的課樸?實(shí)自然，?含而不露?；有的課?貌似平淡?，而平淡?中見功底?，愈見其?清新宜人?；有的課?設(shè)計(jì)巧妙?，過渡自?然，渾然?天成。?總之，他?們巧妙構(gòu)?思，合理?設(shè)計(jì)課堂?，讓課堂?生動(dòng)活潑?有趣味性?，質(zhì)樸鮮?活又賦予?內(nèi)涵。如?長(zhǎng)城中學(xué)?的王榮德?老師和十?七中的樂?丁瑞老師?一次次地?帶領(lǐng)孩子?們進(jìn)入一?個(gè)個(gè)活動(dòng)?情景中。?老師們?cè)?課堂四十?五分鐘里?，充分發(fā)?揮了自己?的聰明才?智，展示?了自己的?個(gè)人特長(zhǎng)?，彰顯了?扎實(shí)的教?學(xué)基本功?。大多數(shù)?老師普通?話標(biāo)準(zhǔn)，?儀態(tài)端莊?整潔，教?態(tài)自然，?板書設(shè)計(jì)?合理，教?學(xué)目標(biāo)明?確、邏輯?嚴(yán)密，條?理清楚，?層次分明?，重點(diǎn)突?出，難點(diǎn)?突破；課?堂結(jié)構(gòu)中?個(gè)環(huán)節(jié)完?整、合理?、時(shí)間安?排恰當(dāng)，?課堂教學(xué)?____?嚴(yán)密、緊?湊。過渡?自然，課?堂上注意?面向全體?學(xué)生，師?生雙邊活?動(dòng)和諧，?課堂氣氛?活躍；教?法得當(dāng)，?符合認(rèn)知?規(guī)律，激?發(fā)學(xué)生興?趣，注重?學(xué)生指導(dǎo)?及培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)的能力?；能有效?的使用現(xiàn)?代化教學(xué)?手段等等?。2、?合作探究?，體現(xiàn)多?元化的學(xué)?習(xí)方式。?這次評(píng)?選活動(dòng)是?我片區(qū)教?學(xué)水平的?一次集中?展示，體?現(xiàn)了新課?程改革的?成果，體?現(xiàn)了全新?的教學(xué)理?念：老師?們注重教?學(xué)情境的?創(chuàng)設(shè)；注?重落實(shí)教?師的主導(dǎo)?和學(xué)生的?主體地位?，課堂教?學(xué)氛圍民?主、和諧?，學(xué)生學(xué)?得主動(dòng)、?愉悅，思?維得以激?活，個(gè)性?得以彰顯?，自主、?合作、探?究的學(xué)習(xí)?方式充滿?課堂；教?學(xué)內(nèi)容具?有趣味性?、開放性?、時(shí)代性?；教學(xué)手?段的多樣?性、多媒?體的合理?使用都給?課堂增添?了幾分色?彩。如吳?家井中學(xué)?的錢富老?師、清水?中學(xué)的史?光昊、長(zhǎng)?城中學(xué)的?葉生國有?效的將多?媒體課件?與教具演?示結(jié)合，?____?學(xué)生觀察?分析、討?論交流，?學(xué)生興趣?濃厚、思?維活躍，?主動(dòng)參與?意識(shí)強(qiáng)，?記憶深刻?。3、?平等和諧?，滲透三?維目標(biāo)新?課改的推?進(jìn)，要求?教師要從?注重表演?的傳授者?變?yōu)楣餐?建構(gòu)學(xué)習(xí)?的參與者?，教師必?須創(chuàng)設(shè)和?諧的學(xué)習(xí)?氛圍，這?樣學(xué)生自?由表達(dá)和?自主探究?性學(xué)習(xí)才?能成為現(xiàn)?實(shí)。本?次參評(píng)課?給人的突?出感受是?，教師極?具親和力?，尊重學(xué)?生的人格?，尊重學(xué)?生的認(rèn)知?水平。藝?術(shù)學(xué)科的?魏然老師?以他的親?切的微笑?，豐富、?流暢、準(zhǔn)?確的語言?，感染了?每一位學(xué)?生。來自?實(shí)清水中?學(xué)的韓慶?玲老師以?親切自然?的語言，?拉近與學(xué)?生之間的?距離，給?評(píng)委留下?了深刻的?印象。吳?家井中學(xué)?的劉新春?老師則以?幽默風(fēng)趣?的語言贏?得學(xué)生一?陣陣笑聲?，化解了?課堂氣氛?的嚴(yán)肅，?實(shí)現(xiàn)了寓?教于樂。?清水中學(xué)?的呂繼鵬?老師通過?讓學(xué)生自?由朗讀課?文，然后?精心創(chuàng)設(shè)?問題情境?，激發(fā)學(xué)?生求知欲?，讓學(xué)生?在具體情?境中合作?學(xué)習(xí)，積?極開展討?論交流，?并對(duì)學(xué)生?在學(xué)習(xí)過?程中的表?現(xiàn)給予及?時(shí)有益的?評(píng)價(jià)，既?增強(qiáng)了學(xué)?生的自信?心，也讓?學(xué)生在主?動(dòng)參與中?得到體驗(yàn)?和感悟，?提高了課?堂的整體?效益。本?次評(píng)比活?動(dòng)，幾乎?所有教師?都把發(fā)揮?學(xué)生主體?作用放在?了教學(xué)設(shè)?計(jì)的首位?，他們鼓?勵(lì)學(xué)生大?膽質(zhì)疑，?勇于提問?，引導(dǎo)學(xué)?生動(dòng)腦、?動(dòng)口，在?豐富多彩?的課堂活?動(dòng)中滲透?了“三維?”目標(biāo)。?4、多?媒體課件?，信息技?術(shù)與課堂?教學(xué)有機(jī)?整合現(xiàn)?代教學(xué)過?程中，多?媒體作為?輔助教學(xué)?手段是一?個(gè)趨勢(shì)，?其快捷的?信息__?__方式?，課堂教?學(xué)的互動(dòng)?性，使課?堂教學(xué)生?動(dòng)而直觀?。在本次?評(píng)比活動(dòng)?中，所有?的參評(píng)教?師均能以?多媒體輔?助教學(xué)，?優(yōu)化教學(xué)?過程，如?理科組的?丁瑞老師?和王時(shí)杰?老師制作?的課件精?美，鏈接?自然，使?用合理，?由于課件?選取的素?材貼近學(xué)?生，貼近?生活，具?有很強(qiáng)的?實(shí)效性，?能創(chuàng)設(shè)引?導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)參與的?教育環(huán)境?，所以很?容易調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，營?造生動(dòng)的?學(xué)習(xí)氛圍?，師生互?動(dòng)性強(qiáng)，?取得了理?想的教學(xué)?效果。綜?合組的魏?然老師充?分利用多?媒體其聲?、形、色?俱佳的特?點(diǎn)，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?。二、?啟迪與思?考1、?呼吁重視?課程標(biāo)準(zhǔn)?眾所周?知，課程?標(biāo)準(zhǔn)是教?材編寫、?課堂教學(xué)?、課程評(píng)?價(jià)的依據(jù)?和準(zhǔn)繩，?但從實(shí)際?情況來看?，它卻沒?有得到應(yīng)?有的重視?。在課前?說課中，?鮮有教師?用課標(biāo)理?念來詮釋?自己的教?學(xué)行為，?業(yè)務(wù)技能?展示中當(dāng)?有教師抽?到關(guān)于課?標(biāo)的問題?時(shí)也是一?籌莫展，?課堂教學(xué)?更是隨意?性大，棄?課標(biāo)精神?于不顧。?2、呼?吁課堂本?質(zhì)的回歸?在本次?“教學(xué)能?手”大比?拼中，當(dāng)?有老師們?在講臺(tái)上?____?澎湃、滔?滔不絕的?時(shí)候，當(dāng)?有老師只?注重對(duì)課?堂教學(xué)形?式的包裝?而忽視課?堂本質(zhì)研?究的時(shí)候?，當(dāng)有課?堂教學(xué)貌?似學(xué)生自?主探究、?小組合作?，但實(shí)際?上仍是教?師個(gè)人唱?主角的時(shí)?候，幾乎?每天我們?都在思考?這樣的問?題：我們?到底要給?學(xué)生一個(gè)?什么樣的?課堂。我?們是否_?___了?學(xué)生在學(xué)?習(xí)求知的?活動(dòng)過程?中的心理?體驗(yàn)。課?堂教學(xué)的?本質(zhì)是什?么。（?1）有些?老師表演?的痕跡比?較明顯。?有一位老?師的課，?學(xué)生回答?得很流暢?，與標(biāo)準(zhǔn)?答案一模?一樣，明?顯感到是?在課外用?了工夫。?還有很多?老師，一?直在極力?引導(dǎo)學(xué)生?到自己予?設(shè)的教學(xué)?思路中來?，害怕學(xué)?生給出不?同的答案?。（2?）對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)，?不能恰如?其分。有?些老師無?論學(xué)生回?答得怎么?樣，一律?都是“你?真棒”、?“回答的?真好”、?“我們給?他鼓掌”???有_?___之?嫌。對(duì)學(xué)?生的評(píng)價(jià)?應(yīng)該公證?恰當(dāng)，要?有個(gè)性的?評(píng)價(jià)，不?能千人一?面。否則?有可能會(huì)?養(yǎng)成學(xué)生?不良的習(xí)?慣，會(huì)影?響課堂教?學(xué)質(zhì)量和?學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)?發(fā)展。甚?至有一位?老師，學(xué)?生都回答?錯(cuò)了，還?夸獎(jiǎng)學(xué)生?答得好呢?。（3?）學(xué)生的?積極性沒?有充分調(diào)?動(dòng)起來。?很多課還?是比較沉?悶的，只?有幾個(gè)學(xué)?生舉手回?答問題。?有一節(jié)課?甚至自始?至終只有?一名學(xué)生?舉手回答?問題，這?說明老師?的問題意?識(shí)還不夠?強(qiáng)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生積極?性的手段?和方法還?不多。提?高教師自?己的綜合?教學(xué)能力?，仍然是?很迫切的?。教學(xué)?，本質(zhì)上?是由教師?____?學(xué)生進(jìn)行?有目的、?有計(jì)劃的?有效學(xué)習(xí)?的活動(dòng)過?程。教學(xué)?的本質(zhì)是?一種特殊?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，是在?教師__?__、指?導(dǎo)下由學(xué)?習(xí)者完成?、以促進(jìn)?學(xué)習(xí)者發(fā)?展為目的?的學(xué)習(xí)。?它的本質(zhì)?上是學(xué)而?不是教。?因此，教?學(xué)的主體?是學(xué)生，?沒有學(xué)生?的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，就沒?有現(xiàn)代意?義的教學(xué)?。只有在?老師__?__下學(xué)?生實(shí)現(xiàn)了?有效學(xué)習(xí)?，才是教?學(xué)。課?堂教學(xué)需?要返璞歸?真、去偽?存真，需?要?jiǎng)h繁就?簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)?馭繁，以?約馭博，?簡(jiǎn)約為美?。簡(jiǎn)單是?智慧之花?，簡(jiǎn)單是?自然本色?。我們需?要退去“?浮華”后?的簡(jiǎn)單課?堂：教學(xué)?目標(biāo)簡(jiǎn)明?集中、教?學(xué)過程簡(jiǎn)?潔流暢、?教學(xué)方法?簡(jiǎn)捷樸實(shí)?。簡(jiǎn)單課?堂是在經(jīng)?歷紛繁復(fù)?雜的教學(xué)?探索后對(duì)?生命課堂?作高層次?上的回歸?。簡(jiǎn)單課?堂是以最?簡(jiǎn)潔的線?條拉動(dòng)學(xué)?生最豐富?的情感體?驗(yàn)，以最?簡(jiǎn)捷的方?式讓學(xué)生?獲得最豐?厚的收成?，以最接?近學(xué)生的?起點(diǎn)帶領(lǐng)?他們走向?離他們最?遠(yuǎn)的終點(diǎn)?。簡(jiǎn)單的?實(shí)際上是?最不簡(jiǎn)單?的，它充?盈著教師?的智慧，?尋求簡(jiǎn)單?的過程實(shí)?際上也是?一個(gè)教學(xué)?能力不斷?提升的過?程；簡(jiǎn)單?的實(shí)際上?是最為深?刻的，是?對(duì)文本深?刻解讀之?后的深入?淺出，是?對(duì)學(xué)生深?入了解之?后的準(zhǔn)確?把握，是?對(duì)精心預(yù)?設(shè)之后即?時(shí)生成的?正確引導(dǎo)?。簡(jiǎn)單課?堂可以讓?學(xué)生更輕?松一些，?讓感受更?深刻一些?，讓學(xué)習(xí)?更快樂一?些。簡(jiǎn)單?是教學(xué)的?自然法則?，簡(jiǎn)單課?堂更貼近?教學(xué)的本?質(zhì)。簡(jiǎn)單?課堂其實(shí)?不簡(jiǎn)單。?3、呼?吁課堂教?學(xué)新文化?的建構(gòu)?應(yīng)該說本?次評(píng)比活?動(dòng)中，多?數(shù)教師在?教學(xué)中轉(zhuǎn)?換了自己?的角色，?課堂中開?始把__?__的焦?點(diǎn)真正放?在學(xué)生的?身上，關(guān)?心學(xué)生的?情感體驗(yàn)?、關(guān)心學(xué)?生的價(jià)值?取向、關(guān)?心學(xué)生的?思維歷程?，積極建?構(gòu)“以生?為本”的?課堂教學(xué)?新文化，?逐漸使自?己成為教?學(xué)的引導(dǎo)?者、合作?者、創(chuàng)造?者。如呂?繼鵬老師?在執(zhí)教《?孫權(quán)勸學(xué)?》一課時(shí)?，就真正?把___?_的焦點(diǎn)?放在了學(xué)?生身上，?用濃濃的?情景模擬?（分角色?朗讀、表?演）來引?導(dǎo)學(xué)生的?價(jià)值取向?，用不斷?深入的探?究分析來?激發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造欲?，構(gòu)建了?積極健康?“以生為?本”的課?堂教學(xué)文?化。教學(xué)?中，宣宗?元、劉新?春、丁瑞?等老師注?重學(xué)生學(xué)?好教材又?超越教材?，立足課?堂，又超?越課堂，?課堂師生?關(guān)系民主?和諧，新?課程理念?已轉(zhuǎn)化為?教師追求?理想課堂?的動(dòng)力。?呂繼鵬老?師的睿智?與博學(xué)、?時(shí)杰的“?放手”與?靈動(dòng)”令?老師們夸?贊不已，?他們充分?讓學(xué)生的?智力接受?挑戰(zhàn)，讓?學(xué)生的潛?能如花綻?放，讓學(xué)?生的個(gè)性?充分張揚(yáng)?。課程改?革呼喚新?的課堂教?學(xué)文化的?構(gòu)建，體?現(xiàn)在人的?地位和關(guān)?系上就是?師生地位?的變革。?新課程強(qiáng)?調(diào)（范本?），教師?與學(xué)生是?民主、平?等、和諧?的關(guān)系。?教學(xué)是教?與學(xué)的交?往、互動(dòng)?，師生雙?方相互交?流、相互?溝通、相?互啟發(fā)、?相互補(bǔ)充?，在這個(gè)?過程中教?師與學(xué)生?____?彼此的思?考、經(jīng)驗(yàn)?和知識(shí)，