大班區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)策略

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！大班區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)策略一、本學(xué)期主要成效：我們在課題《大班區(qū)域活動的觀察與指導(dǎo)策略》的研究中，主要根據(jù)大班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)圍繞語言、音樂及科學(xué)這三個區(qū)域進(jìn)行觀察與指導(dǎo)策略的研究。經(jīng)過一學(xué)期的研究實(shí)踐，我們在幼兒的發(fā)展及教師的自身指導(dǎo)能力上都有了進(jìn)一步的提高，主要體現(xiàn)在：1、幼兒的發(fā)展：幼兒在三個區(qū)域中的合作能力、解決問題能力、創(chuàng)造性方面等都得到了提高。如：遇到問題，需要老師幫助的幼兒越來越少，他們總是積極想辦法去解決，不再依賴別人的幫助，還經(jīng)常的表現(xiàn)出讓我想想我認(rèn)為應(yīng)該是這樣你不要幫助我的自信心。并在不斷地操作與嘗試中共同合作、協(xié)調(diào)配合尋找解決問題的方法。2、教師的收獲：教師的觀察方法更靈活，觀察內(nèi)容更明確。在平，如合作能力、創(chuàng)造性等），大膽嘗試多種指導(dǎo)方式。3、課研的進(jìn)程：能根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)有側(cè)重的選擇相應(yīng)的指導(dǎo)策略進(jìn)行驗(yàn)證。二、主要措施及獲得經(jīng)驗(yàn)：（一）觀察方面、遞進(jìn)性的觀察。我們主要根據(jù)該區(qū)域的階段目標(biāo)，有連續(xù)地跟蹤段性而且更有意義。如：在電池的活動中，第一次觀察幼兒匹配電池的情況，了解幼兒對電池的大小、型號的熟悉程度，在第二次則觀察幼兒在裝電池時(shí)是否按電池的正負(fù)極進(jìn)行操作。如預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，將繼續(xù)觀察的內(nèi)容，讓觀察層層遞進(jìn)，深入進(jìn)行，有助于把幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)層層提高。2）針對個別孩子，觀察該幼兒出現(xiàn)的特殊問題么？每一次活動水平提高程度？等等。（）針對特殊的目的，觀察中存在的問題，目的性更明確。如：發(fā)現(xiàn)幼兒對該材料不感興趣了，難或者是投放太久等等。。兒的活動情況。如：幼兒在活動區(qū)起了爭執(zhí)，教師應(yīng)該詳盡的觀察并記錄爭執(zhí)的全過程（語言、動作、表情）。只有觀察了幼兒活動的全的情節(jié)進(jìn)展，從而有利于采取有效的措施。（二）指導(dǎo)方面下策略：特點(diǎn)一：合作性差的年齡特點(diǎn)。他們不會善于協(xié)商，初步的分工與交流還在培養(yǎng)中，游助解決。策略：提供合作材料去協(xié)商，去分工與合作。如：在接水管活動中，教師有意提供一些鐵合作成了一種需要，一種必然。策略：建立合作規(guī)則我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)要合作。在活動中教師認(rèn)真觀察，及時(shí)引導(dǎo)提醒幼兒遵守。再是依據(jù)各活動區(qū)的不同特點(diǎn)提出具體的要求。如“語言區(qū)”，要求幼兒看什么拿什么，能與伙伴一同看書，并相互講述交流與分享圖書中的內(nèi)容。”等策略3：創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會幼兒的合作是無意識的，但是如果在教師的有意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，論的基礎(chǔ)上圍繞主題分工、合作、協(xié)商后再開展游戲。策略4：樹立合作榜樣讓幼兒相互欣賞，講述作品的內(nèi)容，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對有點(diǎn)滴進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友?！钡鹊?。還將幼進(jìn)行情境表演；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，為培養(yǎng)合作性提供動力。特點(diǎn)二：解決問題的能力弱大班幼兒在自身能力相對有限且和外界要求不斷增強(qiáng)的情況下，常常由于心理壓力較大，情緒表現(xiàn)不夠穩(wěn)定，產(chǎn)生不少情緒、行為問策略1：鼓勵賞識，激勵幼兒自主解決問題時(shí)，老師對幼兒投以贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎孩子，這樣更能激勵他們更積極的投入活動，并能自主的進(jìn)行思維。策略：設(shè)置問題，啟發(fā)幼兒尋找問題歸因在科學(xué)區(qū)活動中我經(jīng)常給孩子提出一些問題，讓他們積極運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考，一一找出答案。如果提出的問題，孩子一而是啟發(fā)孩子的思路，在孩子感到困難的時(shí)候再幫他們一把。如：在泡粉和醋以后會產(chǎn)生什么反應(yīng)?幼兒觀察到加入泡泡粉和醋以后，產(chǎn)生了許多氣泡，就想到氣泡多的時(shí)候，會托住水中的樟腦丸，而氣泡一消失，樟腦丸就會掉下來。這樣一上一下的，就像跳舞。孩子對經(jīng)筋，積極思維.策略3、敢于放手，促使幼兒獨(dú)立解決問題在活動區(qū)中，我們設(shè)法引導(dǎo)每個孩子積極的思考，解決問題，并思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向、側(cè)向等過程。如：在科學(xué)區(qū)《會變色的青蛙》中，如果用老師示范，幼兒學(xué)，也能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，白劑，清水，染料和染成紅色的小青蛙。讓幼兒自己想辦法使青蛙變回綠色。幼兒在不斷的實(shí)驗(yàn)、操作中，最后終于發(fā)現(xiàn)，將紅色的青蛙放入漂白劑中漂白，再放入清水中清洗，最后放入綠色的染料中，青蛙就會變回綠色。在這個過程中，老師的大膽放手，使每個孩子都進(jìn)行了積極的思考，嘗試著解決問題，減少了對教師的依賴，促進(jìn)了獨(dú)立思維的發(fā)展。特點(diǎn)三：創(chuàng)造力不夠想象力、幽默感，對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。策略1：捕捉亮點(diǎn)，異想天開我們在面對幼兒感捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)勵幼兒大膽的“異想天開”“標(biāo)新立異”，提高幼兒的創(chuàng)造力。如：策略2：遷移經(jīng)驗(yàn)，推陳出新而放棄活動。為此，我便遷移運(yùn)用幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵幼兒大膽的想出活動的多種玩法和規(guī)則，借此也提高幼兒的創(chuàng)新能力。如：語言的遷移與調(diào)整中，他們?yōu)楹Y子棋想出了六種新的玩法：（1）投擲講述（2）接龍講述（3）拼圖講述（4）輪流講述（5）點(diǎn)字講述（6）猜謎講述等等，至今，他們還在不斷的創(chuàng)造新的游戲方法，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。策略3：啟發(fā)提問，迸激火花思維將再次迸發(fā)出新的靈感火花。因此，我以啟發(fā)性的提問為契機(jī)，水流到每個家中？用什么辦法可以知道水管能通水？……”孩子在用透明膠粘住、有的則以同伴互相合作得以解決等等?？梢?，幼兒在在問題情境的啟發(fā)與刺激下，他們的思維將進(jìn)一步得到拓展。三、存在問題及下階段的方向：1、在有目的的觀察和有效的指導(dǎo)中，教師還欠缺注意到介入的有效推進(jìn)活動進(jìn)程，考慮好介入時(shí)采用的方法是