培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法

千里之行，始于第2頁/共2頁精品文檔推薦培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法在實際教學(xué)中，絕大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達(dá)給同學(xué)，進(jìn)而忽視對同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的力量和習(xí)慣的培育，下面是我為大家整理的關(guān)于培育同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀力量的（方法），盼望對您有所關(guān)心。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1培育同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀力量的方法

直面數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀：在實際教學(xué)中，絕大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達(dá)給同學(xué)，進(jìn)而忽視對同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本的力量和習(xí)慣的培育，好像研讀數(shù)學(xué)教材僅僅是老師的事，而對于絕大多數(shù)的同學(xué)來講卻是被動的接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿意了。因此經(jīng)常是老師反復(fù)講解、同學(xué)被動接受，一本書快講完了，而同學(xué)仍沒有把握多少，老師教得累，同學(xué)學(xué)得苦。學(xué)問學(xué)了一大堆而力量卻提高不多，教學(xué)效率比較低下。

針對這種狀況，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，使同學(xué)在不斷的數(shù)學(xué)閱讀中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)供應(yīng)了語言、思想和方法”，而“數(shù)學(xué)閱讀”則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程，因此專家指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”，所以，若要切實加強數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的（思維訓(xùn)練），提高解決問題的精確?????性，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學(xué)閱讀”。數(shù)學(xué)閱讀是把握數(shù)學(xué)語言的前提，是順當(dāng)、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。

2培育同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀力量的方法

變換方式、激發(fā)愛好、訓(xùn)練思維的靈敏性。

思維的靈敏性是指思維速度快，即能對問題快速作出反映。高速進(jìn)展的現(xiàn)代社會需要的是反應(yīng)快速、思維靈敏的人才，而快的反應(yīng)、靈敏的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，長久地加以訓(xùn)練。

比如在低年級教學(xué)例題“（小雪）得了12朵小紅花，小磊得了8朵，小雪比小磊多得幾朵小紅花?”老師先讓同學(xué)依據(jù)題意拿出學(xué)具擺一擺。(用小圓片表示小雪的12朵，三角形片表示小磊的8朵。)接著，老師引導(dǎo)同學(xué)用圓形和三角形表示花，把它們畫下來，進(jìn)而順勢引導(dǎo)同學(xué)畫出線段圖。數(shù)學(xué)思維的形成不是一次就能完成的，需要由詳細(xì)到抽象，又由抽象回到詳細(xì)，多次往復(fù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要讓思維活動充分建立在感性材料的基礎(chǔ)之上。感性材料越豐富、越全面，同學(xué)的解題思路就越精確?????、越清楚。在課堂教學(xué)過程中，老師要借助各種手段，使同學(xué)的思維順當(dāng)?shù)赜稍敿?xì)向抽象過渡。久而久之，同學(xué)閱讀文本信息時，就能自然地想到畫幾何圖、線段圖或列數(shù)量關(guān)系式等，思維的靈敏性得到了加強，閱讀力量也就相應(yīng)地得到提高。

3培育同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀力量的方法

課內(nèi)課外，雙劍合璧

供應(yīng)各種形式的閱讀材料，培育同學(xué)的閱讀力量。在教學(xué)中，凡是同學(xué)通過閱讀能夠讀得出的問題肯定讓同學(xué)自己讀;在教學(xué)中，可以供應(yīng)充分的觀看材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導(dǎo)同學(xué)按肯定的挨次，有目的、有方案地觀看、比較、思索，在觀看感知中樂觀思維，并讓同學(xué)用清楚的數(shù)學(xué)語言有條理地敘述觀看過程，不僅能反映同學(xué)思維的正確性，把握學(xué)問的程度，而且有利于培育同學(xué)的閱讀表達(dá)力量，并能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解學(xué)問的目的。

供應(yīng)綜合信息的材料，培育同學(xué)的閱讀力量。例如：蘇教版四年級上冊除法的教學(xué)中，主題圖的呈現(xiàn)一般是圖文并茂的，有時候只是一個相關(guān)的條件，而其他的條件則在圖中，需要同學(xué)的閱讀才能獲得。同學(xué)要從主題圖中“讀”出數(shù)據(jù)信息，那么在此過程中，同學(xué)閱讀的不僅僅是數(shù)字信息、文字信息，更重要的是以圖文形式呈現(xiàn)的綜合信息，是為解決問題服務(wù)的。又如：學(xué)習(xí)“兩點之間線段最短”聯(lián)系生活中的走近路、熟悉比時聯(lián)系黃金分割點;數(shù)學(xué)史上有聞名的祖沖之、華羅庚……同學(xué)運用相關(guān)學(xué)問在閱讀、溝通、爭論中明白了“閱讀材料”里的（故事），在故事中找出解決問題的策略，培育同學(xué)思維的嚴(yán)密性。

4培育同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀力量的方法

細(xì)化要求，教給方法。

激發(fā)愛好，以“疑”導(dǎo)讀。

US心理學(xué)家布魯納講：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的愛好。”愛好是最好的老師。激發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的愛好。就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)覺問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對同學(xué)來講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓同學(xué)明白什么緣由讀，要解決什么問題。同學(xué)只有明白了讀的緣由后，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中查找問題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書。只有老師常常這樣訓(xùn)練，同學(xué)才能漸漸地形成“在讀的過程中思索”的良好習(xí)慣，而不致于經(jīng)常機(jī)械地朗讀。例如：教學(xué)“厘米、分米”時，老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束階段，編寫小華的一天，小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長的上衣，和9厘米長的褲子。又穿上20厘米長的鞋子，拿出5毫米長的牙膏，擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷在刷牙.。讓同學(xué)通過閱讀發(fā)覺錯誤，能準(zhǔn)時加深對“厘米、分米”的感知。另外，在教室里張貼聞名數(shù)學(xué)家探究數(shù)學(xué)規(guī)律中所進(jìn)展的好玩（事跡）或趣味數(shù)學(xué)謎等，也不失為激勵同學(xué)主動去閱讀的一種好方法。

手腦并用，以“動”帶讀。

數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特別性，重在理解領(lǐng)悟，而實現(xiàn)領(lǐng)悟目的的行為之一就是“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。數(shù)學(xué)中的語言經(jīng)常特別簡潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱蔽的、含蓄的。老師可以邊讀邊做一做、畫一畫、寫一寫。例如把一個圓分成若干相等的扇形，拼成近似的長方形，周長增加了6厘米，求長方形的面積。解決這個問題時先讓同學(xué)邊讀邊畫圖，在操作的過程中，語言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的示意圖，