課堂教學(xué)總結(jié)

第頁課堂教學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)1

初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，主動探究、勇于試驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的改變：如學(xué)生主動地開展視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的探討者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的改變、課程改變、教學(xué)形式的改變，考試改變中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年多我始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參與省、全國級新課程研討活動，現(xiàn)將我在新課程改革試驗中的一些嘗試、實踐和與其他老師溝通過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜改變1．學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的愛好與閱歷，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了。2．老師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新相識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進了老師的專業(yè)成長。

二：新課程試驗中的困惑與思索

1．課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生駕馭學(xué)問、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽視了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡潔化機械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認知活動。

2．老師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。有些老師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，假如是同等的，有必要蹲下來嗎？部分老師常重教案的細心設(shè)計，注意從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡化探究，重仿照，老師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究學(xué)問的“主動建構(gòu)者”的意境。

3．分組合作學(xué)習(xí)、探討“喧鬧”充當(dāng)新課改“標簽”學(xué)生是否主動主動參加學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參加、獨立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，

笑聲越多越好，小組探討流于形式，探討問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問代講，“雙向溝通”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必需重視“三基”：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和學(xué)科基本思想方法，重視教學(xué)目標多元化：學(xué)問與實力，過程與方法，情感、看法和價值觀。

4．電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆計算機協(xié)助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提興奮趣，擴大學(xué)問的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增加學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學(xué)生思維實力培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型老師”常有老師用心課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異樣與教學(xué)目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體相識的再相識”?？上驳氖遣簧倮蠋熞蕴接懻叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們實行的那些教化或教學(xué)行為進行批判性的思索，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新相識。本次課改也是教化思想的“啟蒙運動”，老師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6．評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常視察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，老師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分老師只能“摸著石頭過河”，缺泛細致深化的專業(yè)化探討。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深化開展對新課程的研討溝通，讓課堂教學(xué)與探討“共生互補”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體相識上找根源，樹立“問題意識”，主動實踐，找差距，找問題，找不足，進一步提高自身的教化教學(xué)素養(yǎng)，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的志向而努力。

課堂教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期初，在我校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌支配下，5月份正式啟動，并與全體英語老師一起，安排在學(xué)校層面開展3-6年級的講故事競賽。首先制定具體的活動安排，明確分工，責(zé)任到人，落實競賽支配，讓每個學(xué)生都有參加和展示自己的機會。各年級的英語老師在競賽中賜予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅增加了自信念和口頭表達實力，而且通過活動體驗到了勝利的歡樂。

經(jīng)過一周的驚慌打算，我們學(xué)校的校內(nèi)英語評書競賽最終在學(xué)生們的熱切期盼下拉開了序幕。5月21日下午，進入各班期末考試的同學(xué)聚集在51班，根據(jù)班級整齊的坐下。各年級英語老師擔(dān)當(dāng)評委，實行現(xiàn)場打分制，對選手的熟識度、表現(xiàn)力、口語精確性進行打分，從而確定一、二、三等獎。選手們在舞臺上一個接一個地展示自己打算好的英語故事，他們盡一切努力向評委和老師展示自己最好的一面。一些選手還采納了生動活潑的形式，如不同語音語調(diào)的配音、適當(dāng)?shù)膭幼鞅硌莸取Ｒ胶啙嵉谋彻适潞投唐哪Ｊ?/p>

通過這次活動，不僅表明白我校對英語教學(xué)的高度重視，主動為學(xué)生營造活躍的校內(nèi)英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，增加了學(xué)生的口語練習(xí)機會，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用實力。每個班的隊員都在班主任的細心指導(dǎo)下取得了很大的進步，使這次活動取得了圓滿勝利。我們邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為全部獲獎學(xué)生實行了一個盛大的頒獎儀式。今后，我們將接著開展英語評書競賽等一系列活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這些活動集學(xué)問和消遣于一體，將增加學(xué)生的英語學(xué)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱忱喜愛。

課堂教學(xué)總結(jié)3

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為相識對象而進行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過教學(xué)反思老師可以對其教學(xué)活動進行的理性視察與矯正，從而提高其教學(xué)實力的活動。美國心理學(xué)家波斯納提出了老師成長的公式：成長＝閱歷＋反思。明顯，一個老師的成長、進步不只是教學(xué)閱歷的積累，更重要是在于常常性的進行教學(xué)反思，擅長從閱歷中反思并吸取教益，否則就不行能有什么改進。新的課堂要求我們不斷的反思，漸漸向?qū)W習(xí)型老師邁進。下面簡潔談一談我的幾點看法：

1.反思課堂，注意實效

剛剛踏上講臺的老師簡單陷入一個誤區(qū)，那就是幻想著能夠有一天站在三尺講臺上夸夸其談，滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽，以為這就是以為肯定的好老師，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此，剛剛畢業(yè)，初為人師，便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認為對他們特別有用的生物學(xué)學(xué)問，其中當(dāng)然不乏含有許多課外學(xué)問。給學(xué)生補充課外學(xué)問開闊他們的視野，這并沒有什么錯，但是如此這樣，生物課就只能是一節(jié)自然課，學(xué)生倒是了解了不少常識，但對于自己的教學(xué)任務(wù)，就很難完成，因為中學(xué)生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的，即課時有限，學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時間學(xué)習(xí)生物，補充課外學(xué)問，可以使他們對本學(xué)科產(chǎn)生愛好，但要適度。我們須要利用僅有的課上時間仔細研讀教學(xué)大綱，教給學(xué)生課本上的學(xué)問。因此，新老師肯定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標準，將其中的精神，理念放在教學(xué)過程中。全新的教化教學(xué)理念又要求老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂“授人以漁”。因此，新老師要留意不能將“備”課理解為“背”課，自己唱獨角戲，而是充分去調(diào)動學(xué)生，還課堂給學(xué)生，如此才能達到課堂的實效、高效的體現(xiàn)

2.把握雙基，直指高考

在高考“3+X”模式下，生物學(xué)科以理科綜合科目的考查，題目只有七個，很明顯僅僅七個題目無法囊括全部的中學(xué)生物學(xué)問，所以高考是“以學(xué)問為載體，考查學(xué)生的實力（包括理解實力、試驗探究實力、獲得信息的實力合綜合運用實力）”。生物課堂上我們首先要求學(xué)生駕馭相關(guān)的學(xué)科學(xué)問，其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的學(xué)問應(yīng)用在實踐、應(yīng)用在解決問題上。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2中的Y來自圖1中的A，圖2中的X來自大腦皮層，下列選項錯誤的是

A．當(dāng)感受器接受相宜刺激后，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

B．當(dāng)感受器接受相宜刺激后，若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng)，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制

C．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當(dāng)感受器接受相宜刺激后，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮

D．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，依據(jù)突觸的功能推想，此類酶的生理功能應(yīng)當(dāng)是使突觸后膜剛好接受新遞質(zhì)的作用

本題就學(xué)問而言是在考查現(xiàn)行中學(xué)教材必修1中的神經(jīng)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，涉及到了反射弧、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查學(xué)生如何依據(jù)圖示簡易結(jié)構(gòu)，去推斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系，尤其是人體內(nèi)兩個中樞（大腦和脊髓）的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)脊髓作為一個低級中樞，非條件反射的中樞，限制著人們的一些本能活動，鑒于動物個體的趨利避害，一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的，而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞，功能更困難一些，可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目，學(xué)生就比較簡單推斷B和C的說法正好相反，而且C是錯誤的。為進一步說明，我們還可以舉例，比如大腦皮層對“縮手反射”的限制：不縮或縮的更快，以及為什么兒童會尿床（排尿反射）而大人不會，等等。

同時，我們的情感教化目標也就相應(yīng)的實現(xiàn)了，那就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了生物，了解了生物界，當(dāng)然對于自身的健康應(yīng)當(dāng)怎么維護，就應(yīng)當(dāng)很清晰。

3.注意反思，不斷提高

教學(xué)反思能夠激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，她的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜4題）下圖是真核生物細胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程示意圖，據(jù)圖推斷下列說法中不正確的是

A．①所示的片段正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)須要解旋酶

B．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的

C．假如圖中③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶

D．圖中的②合成后，干脆進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并限制蛋白質(zhì)的合成

這個題目學(xué)生的睜正答率相當(dāng)?shù)?，許多學(xué)生干脆推斷A選項錯誤，給答案A?？墒钦_答案是D，這個是比較簡單推斷的，因為真核生物基因表達過程中須要進行轉(zhuǎn)錄后加工，不行以干脆進入細胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并限制蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的錯誤緣由源自教材、教參以及老師本身?，F(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否須要DNA解旋酶未置可否，教參中也沒有提到，倒是說到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開起先轉(zhuǎn)錄，因為其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授課中在未查其它材料的狀況下，將DNA轉(zhuǎn)錄中所須要的沒僅表述為RNA聚合酶，即不須要DNA解旋酶。而當(dāng)學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯誤時，拉響了我的學(xué)問儲備不足的警報，馬上查找高校課本，結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是這一過程仍舊是須要DNA解旋酶參加的，還有其它的比如單鏈結(jié)合蛋白、拓撲異構(gòu)酶等。

實踐證明，凡擅長反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力，提高自己教學(xué)效果的老師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。

我思故我在，我思故我新。

課堂教學(xué)總結(jié)4

9月7日至9日我校體育組青年老師新課程展示課圓滿完成。此次活動本著進一步提高我校青年老師課堂教學(xué)實力，更好的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)，在學(xué)校教學(xué)處的細心組織下，在體育教研室親密協(xié)作下，在參賽老師的主動努力下，取得了較好的效果，達到了預(yù)期的目的，促進了青年老師課堂教學(xué)實力的進一步提高。

一、成就方面：

1、思想相識

這是本次教學(xué)活動取得勝利的的保障。從活動的整個過程來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及參賽老師本人都特別重視，學(xué)校為參賽老師的上課供應(yīng)了充分便利的條件，參賽老師主動仔細備課，為上好每一節(jié)課傾盡全力，老老師主動為年輕老師指引迷津。從這一點上體現(xiàn)了我們體育組老師主動進取和精誠團結(jié)的精神。從活動的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們明顯的感受到老師對新課程課堂教學(xué)觀念上的相識有所提高。盡管有些課堂達不到標準，但通過在三輪的競賽中很多課堂伴隨著合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也不同程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。，但也充分的反映出老師觀念上的轉(zhuǎn)變，這是落實新課程的必要條件。

除了以上這些，這里還要特殊說明，組織此次活動的科研組也特別重視，為活動的順當(dāng)開展做了充分的打算。

2、目標落實。

我們組織本次活動的最終目的是通過活動提高參賽老師的綜合課堂有效教學(xué)技能，對于這個目標我們在活動中很好的進行落實。我們的原則是在參賽老師的打算的過程中實現(xiàn)自我目標的完成。在參賽老師的競賽過程中也充分體現(xiàn)了這一點，很多參賽老師第一次嘗試這種借班授課和無生上課。他們在活動中學(xué)會了如何制作課件，如何運用課件，這些就是明顯的進步，也達到了通過活動促進參賽老師的有效課堂教學(xué)技能的提高。3、觀念相識。

當(dāng)然，收獲的不僅僅是這些，這種活動為今后開展類似的活動積累了閱歷。學(xué)科組成員也對本組老師的水平有了充分的了解，發(fā)覺了一些有價值的培育對象，也為今后校外更高級別的競賽奠定基礎(chǔ)。

二、不足方面：

1、多媒體協(xié)助教學(xué)手段運用有待加強。

本次教學(xué)活動，總體來看，老師的教學(xué)基本功較扎實，但作為一堂體育課，若能運用多媒體來協(xié)助教學(xué)，學(xué)生可能理解更到位，相識更全面，接受新學(xué)問新動作更快些。當(dāng)然這學(xué)校教學(xué)條件滿意不了有關(guān)。這次我的課就沒有運用多媒體，一方面是懶，更主要是自己對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用達不到為所欲為，擔(dān)憂弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

2、對新教材內(nèi)容把握不精確，目標落實不到位。

我們都知道，一堂課老師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生哪些學(xué)問？培育學(xué)生的哪些實力？教學(xué)目標是什么？這節(jié)課的重點是身什么？該如何突出重點？難點又如何分散?運用什么樣的教學(xué)方法，目標又該如何的落實等等，更不能出現(xiàn)任何學(xué)問上的錯誤。這些都是老師最至少完成的教學(xué)任務(wù)。而在聽課的過程中發(fā)覺個別老師根本不明確。

通過活動反映的問題也許多，以上只是列舉了比較典型的幾點。像老師的課堂組織實力、專業(yè)語言的表達實力，教學(xué)創(chuàng)新意識、學(xué)生主體地位的突出，現(xiàn)場應(yīng)變處理實力等等也肯定程度上存在著不盡人意的地方，這也是當(dāng)前年輕老師個人業(yè)務(wù)實力提高的目標。

三、不足及補救措施

（一）不足之處

1、活動愛好還不是很濃，特殊是女同學(xué)，存在著懶活動現(xiàn)象。

2、學(xué)生的吃苦精神比較差，有些學(xué)生怕苦怕累。

3、有一小部分學(xué)生還對體育活動相識不足，重智育、輕視體育。

4、與家長聯(lián)系不夠，是的學(xué)校體育教化與家庭體育教化脫節(jié)，影響了學(xué)生身體素養(yǎng)的提高。

5、學(xué)校活動場地不足，有些活動無法開展。

（二）補救措施

1、培育學(xué)生的活動愛好，組織多種形式豐富多彩增加學(xué)生的活動意識。

2、培育學(xué)生的吃苦耐勞的基精神與適應(yīng)環(huán)境的實力。

3、加強學(xué)校與家庭的溝通，引起家長對體育活動的重視，做到家庭教化與學(xué)校教化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4、多開展一些運動競賽活動，剛好表揚和激勵優(yōu)秀學(xué)生，使他們起模范帶頭作用，激勵其他學(xué)生的活動愛好。

5、剛好確定差生的點滴進步，激勵大膽的參與體育活動，提高他們的身體素養(yǎng)。老師參加學(xué)生的運動，保持良好的師生關(guān)系，培育學(xué)生動作的協(xié)調(diào)實力。

6、定期評比出好學(xué)生，給他們光榮花，提高他們參與活動的主動性。

7、常常向他們講解并描述關(guān)于為國爭光的體育運動員的故事，提高他們熬煉身體的主動性，

8、培育學(xué)生的拼搏精神和愛國情感。

四、努力方向

培育學(xué)生的活動愛好，組織多種形式豐富多彩增加學(xué)生的活動意識。

仔細備課，上課前對所須要的器材做好充分打算，細心上好沒一節(jié)課，虛心向老老師學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生身體素養(yǎng)的同時提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，促進他們身心健康的發(fā)展。注意學(xué)生各種實力的培育和學(xué)問應(yīng)用的敏捷性。特殊注意活動習(xí)慣的培育，以激發(fā)學(xué)生活動的愛好，提高他們的體育成果。

主動與家長聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭的溝通，引起家長對體育活動的重視，做到家庭教化與學(xué)校教化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

課堂教學(xué)總結(jié)5

一、地理課堂的最終目標

“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。老師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲??學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負擔(dān)，而是一種樂趣。

二、高效課堂相識

（一）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂是高效課堂

（１）精神飽滿的課堂即高效課堂。

（２）愛好是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實現(xiàn)高效就要讓人有愛好。

（３）高效課堂就是學(xué)生沒有一刻會閑下來打瞌睡，會集中全部的留意力。

（４）真正的高效能帶動起每一位同學(xué)的愛好，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要留意不同層次的學(xué)生的須要。

（二）促進學(xué)生主動思維的課堂是高效課堂

高效課堂應(yīng)當(dāng)是一種非?；钴S的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生的思維活動起來，跳動起來。假如學(xué)生在課堂中不經(jīng)驗主動的思維過程，就談不上思維品質(zhì)和綜合實力的提高?！盁o疑處設(shè)疑”促進學(xué)生主動思維。在無疑處設(shè)疑導(dǎo)思，有利于激發(fā)學(xué)生思索問題，培育學(xué)生分析、解決問題的實力，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)實力。

（三）追求學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂就是高效課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從老師“教”的角度來評價課堂，而高效課堂更多地追求學(xué)生的“學(xué)習(xí)效果”，它蘊含著對于課堂評價的新的具有生命力的全新內(nèi)涵。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，課堂教學(xué)的三維目標可以這樣解讀：?學(xué)問與技能——學(xué)生學(xué)會了嗎？

過程與方法——學(xué)生會學(xué)了嗎？

情感看法與價值觀——學(xué)生學(xué)得開心嗎？

從這個角度來看，一堂好課應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參加度作保證的。

三、地理高效課堂的實施步驟

（一）做最充分的課前打算──前提

這包含了兩層含義：老師的課前打算和學(xué)生的課前打算。

（1）老師課前打算

就老師而言，要仔細研讀《課程標準》，制定出教學(xué)目標。教學(xué)目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不能四平八穩(wěn)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。

（2）學(xué)生課前打算

學(xué)生的課前打算主要是各個學(xué)習(xí)小組依據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本學(xué)問，形成對課本學(xué)問的基本相識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

（二）創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與老師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時間一般應(yīng)限制在5分鐘之內(nèi)。導(dǎo)入要目標明確，激發(fā)學(xué)生愛好?！傲己玫钠鹣?，是勝利的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。地理老師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，細心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或展示圖片、演示試驗，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富好玩味，從而產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)心向。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維主動的思維活動是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵。假如導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采納形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的才智。所以，導(dǎo)入對培育學(xué)生思維實力具有重要作用。

（3）增加學(xué)習(xí)留意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求有了明確的相識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)試驗引入

（三）自主探究，合作溝通──核心

自主是培育實力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要留意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中找尋相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學(xué)生依據(jù)目標或在老師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的學(xué)問，

經(jīng)驗體驗、感知、探究、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思索，幫助學(xué)生汲取和內(nèi)化新學(xué)問。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)主動性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對學(xué)習(xí)成果進行溝通和評價。在合作學(xué)習(xí)中，老師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者，因此須要老師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動嘗試和探究小組合作學(xué)習(xí)。

（四）精講點撥，指引迷津──關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決全部問題，課堂點撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)才智的有效教學(xué)之舉，更是老師主導(dǎo)作用最干脆的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，干脆關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標能否達成，是課堂效益凹凸的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的學(xué)問，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)覺的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)覺的疑難之處入手，重點講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲得學(xué)問、解決問題的方法。

（五）科學(xué)指導(dǎo)，全面評價──補充

新課程要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時，為了使學(xué)生對問題有一個明確的相識，不能一味的激勵，要針對問題在激勵優(yōu)點的同時，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的主動性的同時，培育學(xué)生的是非觀?；谝陨蠣顩r，我以為要留意以下幾點。

1.問題卡殼時，賜予啟發(fā)式指導(dǎo)2.問題偏向時，賜予規(guī)范性指導(dǎo)

3.問題錯誤時，賜予科學(xué)性指導(dǎo)4.問題混亂時，賜予點撥性指導(dǎo)

5.問題深化時，賜予遞進式、發(fā)展性指導(dǎo)

（六）練習(xí)鞏固，矯正補缺──試金石

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住學(xué)問的縱橫聯(lián)系，有利于學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標自我設(shè)計自測題，依據(jù)自己的實力完成老師供應(yīng)的自測題，主動鞏固和運用學(xué)到的學(xué)問。老師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。老師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認知結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)總結(jié)6

《光的反射》這節(jié)課是在建立在我們學(xué)習(xí)關(guān)于直線傳播學(xué)問以后的持續(xù)，同樣是探討光的傳播，所不同的是這節(jié)課是探討光在傳播途中遇到障礙物會怎么樣。

我根據(jù)教材要求，對本課進行處理。從射擊競賽引入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性）→引入反射概念→學(xué)生采納多種形式學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象中的名稱（小老師講解、小組內(nèi)相互記憶、老師PPT再次呈現(xiàn)）→落實試驗——探究光的反射規(guī)律（自制試驗器材）→運用光的反射定律完成簡潔光路圖（各小組成員分層上黑板展示）→通過小組體驗試驗引出鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象，以此得出它們的異同。

依照這一過程，一步一步綻開教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，駕馭得也堅固。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動開展小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛特別活躍。

當(dāng)然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語言單調(diào)直板，提出的問題過于簡潔，不利于激發(fā)學(xué)生進行思索，學(xué)生的回答往往是在表面現(xiàn)象，沒有深化發(fā)覺本質(zhì)。也沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問題。忽視培育學(xué)生的質(zhì)疑實力。對學(xué)生試驗結(jié)果的展示不全面，只叫了兩組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀?？傊?，我覺得科學(xué)是求真求實的，平常教學(xué)中出現(xiàn)問題并不行怕，可怕的是我們不能發(fā)覺問題，不能面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上確定還會出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣——“任重而道遠”。

課堂教學(xué)總結(jié)7

在對外漢語課堂教學(xué)中中，我們常會進行的是聽力和閱讀訓(xùn)練，儒森漢語：課堂教學(xué)心得總結(jié)。學(xué)生對這樣的HSK的聽力訓(xùn)練反應(yīng)比古文學(xué)習(xí)主動靈敏多了，大多數(shù)能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的確定，他們都歡呼雀躍?？粗麄兛鞓返臉幼?，我最終明白，原來那些晦澀的文言文讓他們望而卻步，是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候，他們才會對這門功課感愛好，而且快樂。

接下來的兩節(jié)課教學(xué)效果出乎意料的好。我跟學(xué)生有言在先，假如能按時完成新課，剩下的課堂時間就有他們來支配，可以觀賞音樂。他們聽課的確仔細，原先頗費勁氣的古詩詞學(xué)習(xí)，這堂課卻很順當(dāng)。他們讀詩的節(jié)奏感也越來越好。幾乎不費勁氣，學(xué)生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內(nèi)容、思想到藝術(shù)特色，我很興奮，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進步。尤其是當(dāng)他們誦讀《武陵春》的最終一句"載不動，很多愁"時，他們一遍遍的朗讀，一點沒有厭倦的感覺，直至最終，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！

學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生們很喜愛唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌頌，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌頌，等著音樂結(jié)束。我第一次知道，原來自己喜愛的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真興奮，不知道他們是否有同感。

課堂教學(xué)總結(jié)8

紙蜻蜓是我國傳統(tǒng)的民間嬉戲，既制作簡潔，轉(zhuǎn)起來又好玩，還會因為某些條件的變更而變更，特別適合孩子們進行科學(xué)探究活動。

依據(jù)中班幼兒的年齡特點，我將目標定位如下：

1.視察發(fā)覺紙蜻蜓旋轉(zhuǎn)下落的特點。

2.比較發(fā)覺兩種紙蜻蜓不同的下落速度，并大膽揣測緣由。

3.情愿探究，大膽溝通，感受科學(xué)活動的樂趣。

在活動設(shè)計過程中，我將重點放在吸引幼兒嘗試試驗，親歷探究活動，讓孩子學(xué)會主動探究、獨立思索，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，形成初步的科學(xué)探究精神。

活動主要有三個環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入激趣；

二、視察探究；

三、活動延長。

第一環(huán)節(jié)中，我出示紙蜻蜓并提問：“這是什么？你會玩嗎？”幼兒之前已經(jīng)玩過紙蜻蜓，因此能夠立刻進入其次環(huán)節(jié)，在嬉戲中視察探究紙蜻蜓的下落方式。首先視察一種紙蜻蜓的下落方式，然后視察對比發(fā)覺兩種紙蜻蜓下落時的區(qū)分，小結(jié)后進入延長。

在我的預(yù)設(shè)中，幼兒應(yīng)當(dāng)能夠比較明顯地發(fā)覺紙蜻蜓是旋轉(zhuǎn)下落的，并將適合的標記送給它，然后通過對比，發(fā)覺兩種紙蜻蜓下落速度不同，一快一慢。從平?；顒訒r幼兒的表現(xiàn)來看，我認為幼兒應(yīng)當(dāng)能夠揣測到兩種紙蜻蜓一種比較重，一種比較輕，所以會一快一慢下落。

不過，預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè)，活動中還是出現(xiàn)了問題。

1.重要道具“紙蜻蜓”出現(xiàn)問題。

在制作紙蜻蜓時，我經(jīng)過試驗，紙蜻蜓都是能飛的。但是，將紙蜻蜓堆放在一起后，部分翅膀的角度發(fā)生了改變，影響了落下的方式和速度。而我發(fā)覺這個問題后，沒有能夠立刻處理，提示幼兒重新調(diào)整翅膀的方向，把問題始終留著，也影響了下面的環(huán)節(jié)。

2.出現(xiàn)問題后老師引導(dǎo)不到位。

由于平?？茖W(xué)活動組織較少，對科學(xué)問題自身缺乏常識，遇到問題不知如何立刻回應(yīng)解決，導(dǎo)致了活動中老師的引導(dǎo)也出現(xiàn)問題。

課后大家一起評課，老師們的建議讓我深感自己的不足。

要上好一堂科學(xué)活動是很難的，從選擇活動、目標定位、材料打算、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的非常細致周全，并且對于老師提出的問題也要深刻的思索：為什么我要這么問？這樣的問題孩子會如何回答？孩子回答了之后我怎么去反饋？一系列的問題如何設(shè)計才能使活動出彩，如何讓孩子能夠在探究中獲得他們想要的，這都須要仔細的探討。科學(xué)活動要做到三個激活：激活情感，激活思維，激活溝通?？此坪啙嵉娜湓?，卻包含了很多的意思。

1.老師的提問，要能激發(fā)幼兒主動主動地參加活動，啟發(fā)幼兒主動思索、大膽操作、主動發(fā)覺。

2.提問要問重點，保持幼兒思維清楚，重點是幼兒應(yīng)當(dāng)駕馭的內(nèi)容，因此對重點要反復(fù)設(shè)計提問的問題，使幼兒理解和駕馭重點，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒進而解答一些相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。

3.老師在設(shè)計提問時要留意具有啟發(fā)性、開放性，能啟發(fā)幼兒在活動中的動手動腦，多用“你看看會怎樣？”“你發(fā)覺了什么”“看看會有什么改變”等提問，發(fā)散幼兒的思維。幼兒在主動、主動的科學(xué)活動中會有很多發(fā)覺，老師開放性的提問，能讓幼兒大膽地表達，為幼兒思維的發(fā)綻開辟了廣袤天地。

4.提問要講究語言的藝術(shù)性。集體教學(xué)活動提問時，幼兒依據(jù)老師口頭提問來回答問題。因此，老師的提問語言至關(guān)重要。應(yīng)盡量做到以下幾點：

（1）精確、嚴謹。老師的提問語言必需具有科學(xué)性、精確性以免造成幼兒失誤或困難。

（2）清楚、簡煉。老師的教學(xué)語言受特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時間的制約，老師要以最簡潔的語言傳遞最大的學(xué)問信息量，就必需做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特殊是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心。

（3）懇切、和諧。老師提問的看法要懇切，語言要親切，氛圍輕松和諧。在語調(diào)、語速的限制上能抑揚頓挫，疏密相間，酌情正確處理提問和問答的關(guān)系，使幼兒能特別自然地聽清問題，并能鎮(zhèn)定自若地思索、回答問題。

由此可見，在組織幼兒的正規(guī)性科學(xué)活動時，老師的提問設(shè)計非常重要。它是老師的教化觀、兒童觀、組織性、教化機靈的重要體現(xiàn)。假如在提問設(shè)計中能留意以上幾點，信任肯定能充分發(fā)揮幼兒的主動性、主動性、創(chuàng)建性，將幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培育落在實處。

缺憾的是在《紙蜻蜓》的教學(xué)過程中，我沒有做到這些，沒有將活動開展的很好，許多細微環(huán)節(jié)沒有留意，這個作為我的反思與大家共享，希望自己在以后的科學(xué)活動中能夠?qū)⑦@些總結(jié)運用到教學(xué)活動中，從而使活動起到更好的效果。

課堂教學(xué)總結(jié)9

昨天，我們聽了x老師的一堂數(shù)學(xué)課，他執(zhí)教的內(nèi)容是“運算定律和簡便計算”的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課給我留下了很深的印象，他對教材的把握、處理以及他的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生課堂反饋出來的信息，都給全部的聽課老師留下了好的印記，現(xiàn)對他的課堂教學(xué)進行評析。

一、何老師的課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點

復(fù)習(xí)課的特點主要是學(xué)問的再現(xiàn)、學(xué)問的整理、學(xué)問的聯(lián)系、學(xué)問的應(yīng)用。何老師在新課起先，就直奔主題“今日我們要復(fù)習(xí)運算定律和簡便計算的有關(guān)學(xué)問?！本o接著問：“運算法則有哪些？”老師依據(jù)學(xué)生的回答進行板書。當(dāng)然，學(xué)生的回答是沒有秩序的，它只是學(xué)問的再現(xiàn)。這時，何老師依據(jù)學(xué)生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關(guān)的學(xué)問點進行整理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而這樣獲得的學(xué)問印記是堅固的、穩(wěn)定的。

二、整堂課到處有特色

常常聽到一些老師說復(fù)習(xí)課不好上，只不過是查漏補缺，系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展而已，比較枯燥乏味。但是，何老師的這堂課復(fù)習(xí)課，卻上得繪聲繪色，特殊是在練習(xí)設(shè)計中很有特色。整堂課老師關(guān)注學(xué)生對運算定律的理解和選擇，而且使學(xué)生在輕松歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很扎實，老師教得輕松，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是歡樂的，學(xué)習(xí)是有價值的。

不過，我在此提一些自己不成熟的建議：

1、老師應(yīng)當(dāng)多多熟識“班班通”的運用；

2、老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\用激勵性的語言，激勵學(xué)生；

3、對于計算題教學(xué)課而言，計算量不宜過大。

課堂教學(xué)總結(jié)10

在我的心目中我們體育老師是一個很辛苦的工作，就以我們小學(xué)體育老師來說，每天我們最少是三節(jié)正課，早晨和課外活動還有二節(jié)的訓(xùn)練，這樣我們一天就有五節(jié)課，這還不包括課間操的組織和參與外出競賽的時間。即然我們這樣辛苦，外界對我們的印象是什么呢？悠閑。我想，這一方面是人們對我們工作的誤會，另一方面還有我們老師自己的緣由，那就是不拘小節(jié)。不拘小節(jié)原本是我們體育老師的美德，但有時候卻又是我們致命的傷。詳細在教學(xué)中表現(xiàn)有如下六點：

1、各種安排的'制定：

俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨，每學(xué)期開學(xué)之初各種安排的制定，包括學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)安排、學(xué)時安排等，不僅是我們上課必需的，也是我們檢查所必需的。可是就是這樣一些常規(guī)性的安排，我們許多的老師卻往往不留意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒有做好，那樣還沒有打出來。這就很簡單給人造成一種拖沓的印象。并且今年寫了明天說仍了。今日我教給大家一個方法。現(xiàn)在各學(xué)校都有老師自己運用的電腦，你可以把這些安排建一個文件夾，假如你自己十在懶得寫，你就在網(wǎng)上下載一個文件，然后再依據(jù)自己所認的學(xué)科進行修改一下，全部的教學(xué)安排也就OK了，以后用著的時候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。

備課還有一個集體備課的事。比如說上優(yōu)質(zhì)課，你自己的水平不行沒關(guān)系，和自己組的老師進行探討一下，這里應(yīng)當(dāng)怎么上，那里應(yīng)當(dāng)怎樣講，大部分問題就可以解決，假如還是不行，我們也可以向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)在不是都是聯(lián)誼校嗎？你可以與聯(lián)誼校的老師進行溝通。當(dāng)然溝通必需是相互的，不能只等著別人去教你，你還應(yīng)當(dāng)主動幫助別人提高才行。比如說你上課不行，可是在訓(xùn)練上有一手，你就可以把你自己的閱歷也給聯(lián)誼校的老師說說，這樣才能真正的相互提高。

2、依據(jù)課時安排。

課前要布置好場地，備好器材，做好平安檢查工作。老師必需穿運動服、運動鞋上課。俗話說：教化無小節(jié)，到處是楷模。我們老師先換好運動服上體育課，這不僅能給學(xué)生起到榜樣的作用，更重要的也是便于我們的教學(xué)。在我的教學(xué)史上，就發(fā)生了這樣一個小故事。

3、做好學(xué)生體育骨干的培訓(xùn)工作。

充分發(fā)揮他們在課堂教學(xué)中的作用。學(xué)生練習(xí)時應(yīng)支配好愛護和幫助，防止損害事故的發(fā)生。有的老師常常說：真驚奇，怎么孩子上你的手里都那么聽話，可自己的學(xué)生不管自己怎么管都不行，其實根本的緣由就是這里，你有沒有培育好自己的體育骨干。在我們學(xué)校二年級有這樣一個班級，我不在的紀律比我在還有好，為什么就是他們班有一個好的軍體委員和班長，比方說有的學(xué)生違犯了紀律，讓軍體委員抓出來了，這時我讓他們進隊練習(xí)他們肯定不敢，因有軍體說你回去他，他們才敢回去。有很長的一段時間我感到很納悶，學(xué)生為什么聽軍體的現(xiàn)不聽我的，為此在一節(jié)室內(nèi)體育課上我就和同學(xué)們進行溝通，他們說：“軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體！”

4、體育課對學(xué)生即要嚴格訓(xùn)練、嚴格要求，又要關(guān)懷、愛惜，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

不得采納簡潔粗暴的方式對待學(xué)生，嚴禁體罰和變相體罰。說到體罰對于我們體育老師又是一個很肅穆的問題，學(xué)生違犯了紀律罰學(xué)生跑圈是常事，并且我們體育老師還常常打?qū)W生一巴掌，踢學(xué)生一腳。說良心話我們這樣對待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對學(xué)生的關(guān)切和愛惜。但是我們這種做法確得不到家長的理解。我就多次遇到過有的家告我們體育老師體罰學(xué)生的狀況。在這里我給大家講一個真實的故事。

5、體育課應(yīng)以實踐為主，要保證學(xué)生有足夠時間熬煉。

運動量和練習(xí)密度要適當(dāng)，做到科學(xué)合理。老師講解要遵循精講多練的教學(xué)原則，動作示范要美觀、精確。隨著課程改革的深化，我們有一些老師的相識上有了一些誤區(qū)，認為體育課只要保證學(xué)生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學(xué)習(xí)和駕馭就不重要了，所以一些危急的項目我們就不上了，這是不正確的，體育課必需讓學(xué)生跑起來，跳起來，不出汗的體育課肯定不是好體育課，希望老師肯定要相識這一點。

6、課后應(yīng)仔細填寫“課后小結(jié)”。

留意積累學(xué)生考核與體質(zhì)資料，并仔細分析對比，不斷改進教法，提高教學(xué)質(zhì)量。要仔細學(xué)習(xí)體育理論，留意總結(jié)教學(xué)閱歷，每學(xué)期要寫出專題總結(jié)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的基本形式，是一個按肯定安排和大綱進行的有目的、有安排、有組織的教化過程，以向?qū)W生傳授體育學(xué)問、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展學(xué)生的身體，增加學(xué)生體質(zhì)，培育優(yōu)良的道德意志品質(zhì)為任務(wù)，其特點是，學(xué)生在整個教學(xué)過程中，在老師的指導(dǎo)下從事各種身體練習(xí)，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合，來駕馭體育的學(xué)問、技術(shù)與技能，并達到培育優(yōu)良道德意志品質(zhì)和發(fā)展身體，增加體質(zhì)的實效。而體育教學(xué)的原則是老師在體育教學(xué)中所必需遵循的準則，因為它是從體育教學(xué)長期實踐中積累起來的，具有普遍意義的閱歷總結(jié)和概括，是體育教學(xué)過程中客觀規(guī)律的反映。

一、自覺主動性的原則

這是指老師在教學(xué)過程中，教化學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和主動性，并培育學(xué)生獨立思索的實力，使他們的學(xué)習(xí)成為自覺的行動。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生能自覺主動地學(xué)習(xí)和熬煉，首先必需使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，由于小學(xué)學(xué)問比較狹小，大道理不易理解，故應(yīng)對他們進行深化淺出地講解，多用些日常生活中的例子，可以結(jié)合他們的志向說明體育學(xué)習(xí)和體育熬煉的重要性，來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺主動性，如有的小學(xué)生長大了想當(dāng)解放軍，有的想當(dāng)科學(xué)家，……可以問問他們“要是身體不好，三天兩天生病能當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國嗎？能當(dāng)好科學(xué)家嗎？”也可以結(jié)合我國優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練，為國爭光的事跡激勵他們自覺學(xué)習(xí)主動熬煉。

其次，要留意培育學(xué)生的愛好，這樣才有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自動性。為了培育學(xué)生的愛好和提高熬煉的主動性，依據(jù)學(xué)生的實際，在對低年級學(xué)生的愛好培育，依據(jù)他們的身心特點，利用豐富多彩的嬉戲形式來完成體育教學(xué)目標。在嬉戲前體育老師應(yīng)先依據(jù)嬉戲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個必要的情境，把學(xué)生引入到嬉戲的環(huán)境中，讓學(xué)生自己選擇所扮演的各種角色，展示自己的實力，達到身體熬煉和心理滿意。例如：發(fā)展跳的實力練習(xí)，就可以選擇“小青蛙找媽媽”嬉戲，運用青蛙跳的特征來發(fā)展學(xué)生跳動的實力?？茖W(xué)合理選擇嬉戲內(nèi)容，正確地運用嬉戲的方法以學(xué)生的想象力、思維實力，是體育上的繪聲繪色，學(xué)生愛學(xué)，老師愛教，教學(xué)就能收到良好的效果。

在教學(xué)中，老師要在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，有目的地進一步提高他們水平，提出新要求，培育他們新的學(xué)習(xí)須要，使學(xué)生通過肯定的努力，獲得新的學(xué)問、技能和技巧，使他們的智力和體力得到新的啟發(fā)，同時也培育他們好的思想品德。

二、按部就班的原則

它是指在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生相識活動的特點和人體機能活動規(guī)律，正確地支配教學(xué)內(nèi)容。方法和運動量。使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和快速駕馭基本學(xué)問、技能、科學(xué)地熬煉身體。

貫徹按部就班的原則。首先要正確相識和擅長把握“序”的實質(zhì)?！靶颉本褪欠从晨陀^規(guī)律的程序。正確相識和把握了“序”，教學(xué)工作就是獲得預(yù)期的效果。其次，要立足“進”在打好“雙基”的同時，逐步深化。只有根據(jù)學(xué)生相識發(fā)展的規(guī)律和人體機能活動進的特點，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由少到多，由小到大，按部就班的教學(xué)。才能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問，提高技術(shù)和技能。

貫徹按部就班的原則：

1、老師在支配教材時，要由易到難，由簡到繁，現(xiàn)行的省編小學(xué)體育課即較好地出現(xiàn)了這一點。但在教學(xué)中，老師還應(yīng)把握住。該教材在單元教學(xué)中每課時所需解決的側(cè)重點，使該教材經(jīng)過整個單元教學(xué)后，學(xué)生能較好地駕馭該教材的技能和技巧。

2、運動量的支配，要逐步加大：教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)人體機能活動改變的規(guī)律和學(xué)生的健康狀況，體質(zhì)基礎(chǔ)。適當(dāng)支配每次課的運動量。一堂課的運動量，要做到由小到大，逐步上升，并保持肯定水平，然后逐步下降，學(xué)季，學(xué)期的運動負荷量，也要遵守這一原則，逐步加大。使身體的工作實力不斷提高，這不僅對增加學(xué)生體質(zhì)有主動作用，同時，有利于技術(shù)動作的鞏固提高。

三、合理的運動負荷原則

在體育教學(xué)中，合理支配學(xué)生身體所承受的生理負荷，就是使學(xué)生身體既有肯定程度的疲憊，又能承受住，并與休息合理交替，以便更好地駕馭，體育技術(shù)，技能，有效地發(fā)展身體，增加體質(zhì)。量和強度是確定運動負荷效果的主要因素。學(xué)生在一堂課做練習(xí)的生理負荷量或大或小，對有機體都有不同程度的影響，運動量過小，對促進身體發(fā)展的作用不大，對駕馭體育技術(shù)，技能。培育學(xué)生的意志品質(zhì)也不利，運動量過大，則簡單造成過度疲憊，有損于少年兒童的健康，甚至?xí)l(fā)生損害事故。因為兒童時期，身體正處于快速成長時期，機體發(fā)育極不成熟，大腦皮層神經(jīng)細胞易興奮，也易疲憊，新陳代謝旺盛。氧消耗量較多，不相宜長時間的猛烈活動。只有適度的運動量才能有利于促進兒童的生長發(fā)育和身體機能的正常發(fā)展。

依據(jù)小學(xué)很多次課的實際測量結(jié)果表明，在正常條件下，以綜合課為例。中高年級，下述的脈搏指標認為是相宜的，在課的打算部分在110——130次/分之間，平均120次/分左右，基本部分在130——150次/分最高峰達170次/分（出現(xiàn)在后半階段）平均140次/分左右，結(jié)束部分在130——90次/分，平均110次/分左右。由于平常體育教學(xué)中不行能對學(xué)生一一測定，一般采納視察法，在高年級也可教會學(xué)生測量脈搏的方法，來進行監(jiān)測。

四、直觀與思維相結(jié)合的原則

體育教學(xué)，主要是通過反復(fù)進行身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的，因此，必需綜合地運用身體的各種感覺器官來感知教材，才能取得更大的效果。學(xué)生除了用眼睛看老師的示范。用耳朵聽老師的講解來感知動作的形象，空間與時間二關(guān)系外，更多的還是通過身體肌肉的本體感覺來感知動作的要領(lǐng)。肌肉用力的程度和方法。這是體育教學(xué)中運用直觀方法的一個特點，所以在體育教學(xué)過程中正確地運用直觀與思維相結(jié)合的原則，對提高教學(xué)效果是很重要的。

在體育教學(xué)中常常運用的.直觀方式主要是動作示范、掛圖、模型、幻燈、錄象、還有生動形象的語言、手勢、各種標記物等。在直觀感知教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分析比較等主動思維過程。并進行反復(fù)練習(xí)，才能駕馭教材的規(guī)律。

貫徹直觀與思維相結(jié)合的原則，首先應(yīng)留意運用各種直觀方法要有明確的目的，留意增加直觀的效果，方法應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，教材性質(zhì)確定，但無論采納什么方法，都要求老師講得生動、形象、簡明扼要，具有啟發(fā)性，其次要使直觀的感知與主動思維相結(jié)合。運用各種直觀方式，啟發(fā)學(xué)生主動思維，不要停留在一般化和單純形式的仿照上，把直觀感知與主動思維結(jié)合起來，才能深刻地感知教材，駕馭動作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使直觀教學(xué)取得更好的效果。

五、精講多練的原則

這是指老師在體育教學(xué)中，為了更好地完成任務(wù)課的任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的接受實力，用最精練的語言和最短的時間，簡明扼要地將教材的概念動作要領(lǐng)和練習(xí)方法講解清晰，讓學(xué)生有充分時間進行身體練習(xí)。講和練是對立的統(tǒng)一，為了完成課的任務(wù)，既要講，更要練?！熬v多練”是依據(jù)體育教學(xué)中應(yīng)遵循的動作技能形成規(guī)律所提出來的，光講不練，多講少練，都不能使學(xué)生較快，較好地駕馭所學(xué)教材的技能技巧，當(dāng)然，精講多練，不是說講得越少越好，練得越多越好，用多練來否定講解的重要性。

貫徹精講多練的原則，應(yīng)留意以下幾點。

1、講解要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵。例如：前不久我在教五年級學(xué)生做（山羊）分腿騰越時，教材的重點是起跳，難點是推手，我首先把教材的全過程和重點，關(guān)鍵簡明扼要地進行講解，接著做了示范。此時一部分學(xué)生躍躍欲試。也有一部分學(xué)生存有膽怯 心理。我不急于去消退部分膽怯 心理，而是讓幾個躍躍欲試的學(xué)生出列來試做。幾個學(xué)生中高個子，矮個子都有。在我的幫助愛護下一個個都順當(dāng)?shù)赝瓿闪藙幼?。這一下，極大地增加了同學(xué)們的信念，也克服了部分同學(xué)中的膽怯 心理，在接著進行的練習(xí)中，老師一方面加強幫助和愛護。同時對每個學(xué)生的練習(xí)賜予簡短的評點指導(dǎo)。這樣，做到了精講多練，講練結(jié)合，以練為主。既突出了重點，又增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，提高了教學(xué)效果。

2、嚴密組織教學(xué)，增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。老師應(yīng)充分備課，嚴密組織教學(xué)過程，調(diào)動隊伍，變換隊形要有目的，有安排，在講解時，除了對共同性問題進行必要的集體講解外，一般應(yīng)著重于個別指導(dǎo)，避開不必要的隊伍調(diào)動，以保證學(xué)生練習(xí)時間。

3、改進教學(xué)方法，充分利用場地，器材。在課的基本部分，應(yīng)結(jié)合已學(xué)過的基本技術(shù)，支配一些簡易的協(xié)助練習(xí)和發(fā)展身體素養(yǎng)的練習(xí)，運用循環(huán)練習(xí)法和流水作業(yè)法，適當(dāng)加大課的運動密度，提高練習(xí)強度，以達到促進基本技能的嫻熟駕馭和增加體質(zhì)的目的。

六。全面熬煉的原則

實行這一原則，是由小學(xué)體育目的的任務(wù)和學(xué)生的年齡特征所確定的，全面提高身體各器官系統(tǒng)的機能和全面發(fā)展各種身體素養(yǎng)，對促進學(xué)生身體的發(fā)育和提高各種基本活動實力，具有重要意義。在體育教學(xué)中必需貫徹前面熬煉的原則，運用各種體育手段和教材，教法，全面熬煉學(xué)生身體，促進學(xué)生的身體全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。老師應(yīng)仔細學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教學(xué)大綱的精神，加強對學(xué)生的思想教化，常常向?qū)W生宣講身體全面熬煉的意義，克服單純從愛好動身，不重視全面熬煉思想，每堂體育實踐課。教材要留意全面性，除選擇支配一兩個主教材之外，還可以選用一些對全面發(fā)展身體素養(yǎng)，簡潔易行，行之有效的協(xié)助練習(xí)和手段，現(xiàn)在很多老師采納課課練的形式，不必調(diào)動隊伍，不須什么器材，只用三五分鐘時間進行素養(yǎng)練習(xí)取得肯定的實效，也可從實際動身，科學(xué)地運用循環(huán)練習(xí)法，以增大課的運動密度和運動量，提高全面熬煉身體的效果。

課堂教學(xué)總結(jié)11

《初中語文課程標準》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的實力,注意情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。中考語文命題發(fā)展的總趨勢也注意學(xué)生語文閱讀實力的考查，一般分值都不低于1/3。要想在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文閱讀實力，實現(xiàn)有效的教學(xué)，必需有良好的組織教學(xué)策略。

提到良好的組織，老師們各有妙招：或重視把學(xué)生零散的新奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)愛好的動力；或重視建立與學(xué)生和諧融洽，彼此敬重的師生關(guān)系，使教學(xué)更得以順當(dāng)進行；或細心設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的主動思維，提高學(xué)生的主體意識，加大課堂密度。并充分運用現(xiàn)代的學(xué)具和教具來刺激學(xué)生的各種感觀參加活動，吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性，使教學(xué)更具效力……全部這些不失為一種好方法。

然而，在探究、嘗試的過程中，我總愛反思、追問自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)？”……通過不斷總結(jié)、更新、比較，我倒得到點不成熟的體會：宏觀解讀文本不失為一條促課堂教學(xué)高效的捷徑，它能讓學(xué)生“心中有數(shù)”、“有的放矢”。宏觀解讀文本可以從以下幾方面做起：

首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生解讀初中語文新課標，進而明確初中學(xué)習(xí)應(yīng)培育的語文素養(yǎng)。

其次，老師帶領(lǐng)學(xué)生通覽教材，分析其內(nèi)容體系，進而明確學(xué)習(xí)目標。

（1）拎出“語文與生活的聯(lián)系”這條顯明的紅線。

可以說，學(xué)生一打開課本，篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會撲面而來，令人無法拒絕它的誘惑。這些被采擷到教材花籃中的一個個精致而又真實的生活鏡頭，或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅?cè)诵?。同時讓學(xué)生從生活走進課堂，又由課堂引向生活。

（2）明確“人與自我、人與自然、人與社會”三大板塊橫向組織的內(nèi)容。

教材以這三個板塊來選編，共同交織成一張有關(guān)人的生存和發(fā)展的大網(wǎng)，涵蓋了生活無限寬廣的內(nèi)涵和外延。這種的編排方式，正好詮釋了一種本質(zhì)的教化觀念：教化，要以人為本。學(xué)生領(lǐng)悟了這點，也就知道自己應(yīng)推己及人，關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會。

（3）知道“兩個部分”引領(lǐng)了一套全新的學(xué)習(xí)方式

詳細到單元編排：每個單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個部分組成。兩個方面在地位是并列的，并不存在孰輕孰重問題?！皩懽骱涂谡Z交際，與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，這主要是為了在實踐中提高學(xué)生的寫作實力和口語交際實力?！边@一點，其實是引領(lǐng)學(xué)生向一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的更為開放的學(xué)習(xí)方式上邁進。

第三，高度重視文前提示，這是最重要、最有效的促進課堂教學(xué)的方法。

文章是一個有機整體，一個詞、一個句子，一個段落，一個層次，都與整個文章有著內(nèi)在的、千絲萬縷的聯(lián)系?？墒乾F(xiàn)在的語文閱讀，經(jīng)常把一個活生生的文章整體肢解得零散破裂。仍只注意局部的字詞、表達等內(nèi)容的提問，只見樹木而不見森林，它會丟失很多珍貴的文章的思想和靈魂，也會使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和復(fù)原，最有效地方法就是重視文前提示。

教材每篇課文的導(dǎo)讀，都一改過去冷冰冰的說教，而是用發(fā)自真心的暖語，去激蕩學(xué)生的心湖，從而引起學(xué)生情感的共鳴，使其樂于接受。在“感動”中，接受課文，感受人文思想的溫馨。如七年級上《我的信念》的導(dǎo)讀是這樣說的：“一位兩次榮獲諾貝爾獎的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。假如你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學(xué)家，那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛，還要專心來讀，用你的心去貼近這一顆宏大的水晶般的心?！闭婵芍^情真意切，溫馨感人。

人教新版初中語文教材的文前提示極有特色：或運用描述性的語言，文筆美麗，滿含深情；或運用引導(dǎo)性的語言，引領(lǐng)學(xué)生進入文章的境界；或提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀；或注意學(xué)生特性化的感悟；或引導(dǎo)學(xué)生從自身生活閱歷動身去感悟文章。老師若抓住了這一有效資源，則可達到事半功倍的效果。例如《濟南的冬天》的文前提示是這樣的：老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“志向的境界”。反復(fù)朗讀課文，細細品嘗，當(dāng)一幅幅畫面出現(xiàn)在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。文前提示語言美麗，飽含深情。

讀著這篇文前提示，學(xué)生在閱讀文章之前就已經(jīng)潛移默化地沉醉到文章的情感世界中去了。因此，學(xué)生在閱讀文章時深切感受到作者對濟南山山水水的深情，也便是水到渠成的。

而八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》的文前提示則這樣寫道：列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋒利異樣、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在就讓我們跟隨作者，去注視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐性的向?qū)?，一位諄諄教?dǎo)、親善可親的長者，耐性地帶領(lǐng)著學(xué)生透過語言文字去注視那雙“鋒利異樣、能夠洞察世事的眼睛”，去感受托爾斯泰那“深邃而豐富的內(nèi)心世界”。這種引導(dǎo)性語言讓人倍感親切，也更富于感染力，能讓學(xué)生盡快地融入到文章的境界中去。

課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》的文前提示用兩個連問，讓學(xué)生順著問題綻開思索，把思索中的無法理解的問題化為閱讀課文的動力，通過閱讀課文找尋答案?！杜_階》一文的提示更是通過“這位父親是怎樣生活和勞作的？他有什么追求？是一個什么樣的人？作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的？”等一連串的問題啟發(fā)學(xué)生去思索，去進入文章的境界，了解“父親”生活和勞作的方式，了解“父親”的追求，真正在心目中勾畫出“父親”形象，感受作者敘述時滿懷的深情。這樣沒有限定閱讀目標的啟發(fā)性文前提示，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主體性，讓學(xué)生在廣袤的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至營造出一種各抒己見的氣氛，讓學(xué)生從自身的經(jīng)驗、感受動身去思索問題，做出選擇，形成特性化的理解。

總之，教材的文前提示仿佛是一位微笑著的長者，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的世界，又留給他們足夠的空間去發(fā)揮想像、綻開聯(lián)想，創(chuàng)建性地、特性化地閱讀課文。重視文前提示，就可以把學(xué)生的閱讀活動變成張揚特性的舞臺，凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在廣袤的世界中自由翱翔。

最終，精當(dāng)?shù)陌鍟彩墙庾x文本后的宏觀載體。

板書是一個藝術(shù)整體，是老師依據(jù)須要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是老師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展實力的重要工具和橋梁。

山坡羊.潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

山河表里潼關(guān)路

景中有情

情中有景

宮闕萬間都做了土

這一板書設(shè)計突出興亡兩字,并將兩字對舉,配心箭頭符號指向文章主題“百姓苦”。三個醒目的方框，使學(xué)生深刻理解了小令的主題，體會了詞語的精練。

蘇州園林

葉圣陶

此板書設(shè)計形象呈現(xiàn)蘇州園林總的特點，構(gòu)成一幅完整的圖畫。然后分七個方面說明這一總的特點。突出了由總到分，由主到次的說明依次，板書既簡潔，又重點突出，便于學(xué)生宏觀把握課文。

學(xué)無止境，教無定法。宏觀解讀教材，有的放矢促課堂僅是我個人的拙見。我希望在以后的教學(xué)實踐中，能向更多同仁學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

課堂教學(xué)總結(jié)12

我校聯(lián)誼大石小學(xué)于9月12日—9月30日在全體老師范圍內(nèi)開展了“有效課堂教學(xué)活動月”暨“志向課堂建設(shè)”活動，以此引領(lǐng)老師做教化教學(xué)行為的探討者，著力推動志向課堂的實踐和探討，全面提升教化教學(xué)質(zhì)量。

一、主要成果

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視探討氛圍深厚

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。校長全程關(guān)注，始終深化課堂聽課，指導(dǎo)教學(xué)，多次參與學(xué)科組教研活動，與老師磋商教學(xué)計策；其他成員帶頭示范上課、聽課和組織評課、議課，與老師們廣泛溝通商討，共商新教化下教與學(xué)的方略。

其次，整個活動的參加面廣。兩校學(xué)科老師全員參加上課，參加聽評課，許多老師主動跨學(xué)科聽課，呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)探討氛圍。真正取得了“全員參加、相互學(xué)習(xí)、共同提高、開拓創(chuàng)新”的教研實效。

2、過程精細科學(xué)課堂精彩紛呈

實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，全力建設(shè)志向課堂，是我們的活動宗旨?；顒悠鹣惹?，教育處探討制定活動實施方案，規(guī)劃活動形式及內(nèi)容，召開動員會，廣泛宣揚活動意義，提出對活動全面監(jiān)控，聽課人數(shù)必查，聽課記錄詳查，學(xué)科組進行詳細的組織聽課、評課，課后開展以“我心中的志向課堂”為題的特性教學(xué)論壇的整體要求，有力地保證了本次活動的有序進行。

全員參加“上、聽、說、評、研、論”課過程中，授課老師備課相當(dāng)充分，課堂環(huán)節(jié)連接緊密，過度自然，重難點突出，三維目標有效整合，達成度高，給大家展示了一堂堂生動活潑、精彩紛呈的課堂。課堂上，我們看到的是老師親切、激勵的目光和學(xué)生自信、絢麗的笑容；聽到的是老師充溢人文關(guān)懷的教學(xué)新用語；感受到的是民主、同等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。驚喜的是大多數(shù)老師能全面把握教材，注意對教材的敏捷處理，做到依托教材、整合教材，超越教材，創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)清楚的脈絡(luò)。老師教學(xué)不再局限于課本，生活成了教學(xué)的牢靠資源，大多數(shù)老師能圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗，教學(xué)回來生活得到落實。欣慰的是這次課堂教學(xué)月大部分老師的課有新意，進步快，z老師教學(xué)基本功扎實，有親和力，感染力；z老師教材處理新奇，重難點把握精確，突破奇妙；zz老師打算充分，多媒體協(xié)助恰到好處；特殊是李勇老師給大家供應(yīng)的“晨誦”示范課，讓人耳目一新。讓老師們賞識了新教化的風(fēng)采，明晰了“晨誦”的思路，對踐行新教化充溢了信念和力氣。

這次活動還有一個最大的亮點是聽課老師特別仔細，邊聽邊點評，隨即寫下自己的感受和建議。評課時，開誠布公地暢談自己的聽課感受，優(yōu)點提出來相互學(xué)習(xí)借鑒，問題找準提出合理化的改進建議供大家商討鑒用。以“我心中的志向課堂”為題的特性教學(xué)論壇老師們各抒己見，熱情磋商志向之策。為打造志向課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、后續(xù)活動

1、二次打磨

接下來教育處協(xié)同學(xué)科組篩選代表性課例，與執(zhí)教老師進行二次備課，讓執(zhí)教老師帶著首次執(zhí)教后的勝利閱歷和集體的才智，再次走進課堂，進行二次執(zhí)教，屆時相應(yīng)學(xué)科老師參加聽課研討，以期漸漸走進志向課堂。

2、指導(dǎo)達標

學(xué)校制定幫扶安排，充分發(fā)揮骨干典型的引領(lǐng)作用，按學(xué)科分工結(jié)對指導(dǎo)達標老師，把好閱歷、好方法滲透給達標老師，讓其深刻領(lǐng)悟內(nèi)化應(yīng)用，順當(dāng)達標。

三、努力方向

為打造志向課堂，讓課堂成為每位學(xué)生自主發(fā)展的舞臺，提出以下改進措施：

1、要求老師加強學(xué)習(xí)，多讀教化專著，多寫讀書筆記、教化隨筆，充溢自身素養(yǎng)，豐富教化教學(xué)底蘊，提高課堂駕馭實力。

2、加強教學(xué)反思，豐盈教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、創(chuàng)新舉措，努力提高課堂教學(xué)水平。

3、接著抓實學(xué)科研討。在老師間開展相互聽課，相互溝通活動，通過多人同磨一堂課，促進專業(yè)成長。

教學(xué)是一項日趨完善的工程。我們力爭通過一次次課堂教學(xué)展示，一次次說課評課，一次次溝通反思等系列探討活動，全力打造志向課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)總結(jié)13

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度。但文章文質(zhì)兼美，運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中