不再哭泣的皓軒

不再嗚咽的皓軒今年我?guī)“?，班里有個(gè)小男孩叫張皓軒。平時(shí)什么都好，有禮貌、自理水平不錯(cuò)，還可以言善辯。固然才3歲，可是他能把發(fā)生的事情前因結(jié)果連接完好的表達(dá)出來?？墒撬麆?dòng)不動(dòng)就哭，凳子找不到了，他哭；看書的時(shí)候他不當(dāng)心撕破了冊頁，他哭；洗手時(shí)自己不當(dāng)心弄濕了自己的衣袖，他哭;小朋友不當(dāng)心撞灑了他的水,他哭;體能課做不來老師教的動(dòng)作了,他還哭有一次飯前老師請全部男孩子排隊(duì)洗手，其余男孩子都進(jìn)盥洗室洗手了，可是張皓軒還坐在小椅子上，他正在和旁邊的另一個(gè)小女孩正聊得起勁呢。我走過去很沉靜地對他說：“皓軒，你是男孩子，我請男孩子去洗手了。你不知道自己是男孩子嗎？快去洗手！”說完我就進(jìn)盥洗室照看正在洗手的孩子了?？墒堑群⒆觽兓径枷赐炅艘矝]見皓軒進(jìn)來。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)皓軒正坐在原地抹眼淚，看起來哭得很悲傷。我認(rèn)為發(fā)生什么事情了，趕快過去問：“皓軒怎么了？”只聽他哭得上氣不接下氣地說：“你不要說我，不準(zhǔn)說我！我我沒聽到你你讓男孩子排隊(duì)洗手你就說我嗚嗚嗚嗚”本來他認(rèn)為我在責(zé)備他,因此哭得很悲傷.我蹲下來跟他解說后,他的情緒才慢慢的沉靜了下來.我們?nèi)齻€(gè)老師對他的這些表現(xiàn)推行了綜合剖析,認(rèn)為皓軒很玻璃心,他的抗挫水平有待提高,并且很敏感,他人的一句很平時(shí)的話對他來說可能就是責(zé)備,讓他感覺挫敗.正好社會(huì)領(lǐng)域課程設(shè)置里有一節(jié)《碰到困難我不怕》，我們就以“碰到困難怎么辦”為主題睜開活動(dòng)?；顒?dòng)中我把孩子們平時(shí)碰到的各種各種的困難（包含讓人有挫敗感的責(zé)備）一一擺出來，讓孩子們剖析議論對照以后，再經(jīng)過表演游戲再現(xiàn)出情形。活動(dòng)中皓軒發(fā)揮自己語言水平的優(yōu)勢踴躍地參加了議論。在以后的平時(shí)中我發(fā)現(xiàn)皓軒有變化了，找不到自己的東西他會(huì)問他人；自己把東西弄壞了也不哭，而是踴躍追求如何辦理后續(xù)問題；小朋友把他喝的水撞灑了他也不哭，而是告訴小朋友要當(dāng)心，自己再去接一些水來接下來的一件事情，讓我非常寬慰,。那一天吃午餐時(shí)，皓軒的椅子底下有一小塊骨頭和半片香料葉，保育老師說：“皓軒，你把骨頭和香料葉扔地上是不對的，不可以亂扔垃圾?！蔽衣牭奖Ｓ蠋煂︷┸幍呢?zé)備后,內(nèi)心還擔(dān)憂皓軒會(huì)接受不了責(zé)備.沒想到此次沒有聽到他嗚咽的聲音,他說：“老師,我沒有亂扔垃圾.這些東西吃不可,我把它挑出來放一邊,等我吃完飯了,我送碗的時(shí)候再把它們?nèi)拥嚼?這是我不當(dāng)心用胳膊肘撞下去的