小學(xué)語文鄂教版第二冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1《四季的歌》

教學(xué)內(nèi)容：

本文是一首簡(jiǎn)短的兒童詩，一共有四節(jié)，每一節(jié)都配

有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的

語言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，就像一

曲流淌著的音樂。只要用心去聽，你一定會(huì)聽見“丁冬、

丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了"，那是

夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的紅葉在

歌唱；“呼啦、呼啦"，那是冬天的北風(fēng)在歌唱。啊，大

自然的音樂是那么美妙！快看，春天，人們春耕春種忙；

夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，新年好風(fēng)

光。啊！我們的生活是多么美好！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個(gè)字；會(huì)

認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季大自然的變化及人們生

活的變化，感受自然的美好，生活的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)茶履的8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”字的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

設(shè)計(jì)理念：

小語課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮?/p>

學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)

踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力喲？

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反復(fù)誦讀詩句，

在誦讀中感受一年四季大自然的奇妙變化，感受人們生活

的變化。

2、根據(jù)本文的特點(diǎn)，可采用讀悟式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

習(xí)。對(duì)于春季的教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣讀，

怎樣感悟春季的美好。后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，可逐步放手,

讓學(xué)生能運(yùn)用前面掌握的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解

課文內(nèi)容。）

一、整體閱讀

1、板書課題，齊讀課題。你知道一年分哪四個(gè)季節(jié)？

教師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受

春、夏、秋、冬的美麗。（教師范讀課文，或聽配樂朗讀

錄音）。

2、學(xué)生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)。（隨機(jī)出示春、夏、

秋、冬四幅圖）學(xué)生邊讀邊看圖。

4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，知道了春、夏、

秋、冬四個(gè)季節(jié)都有美麗的景色?，F(xiàn)在，我們?cè)僮x一讀四

季的歌，細(xì)細(xì)地去體會(huì)四季的美。

二、分節(jié)細(xì)讀

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）全班齊讀第一節(jié)。

（2）指名朗讀第一節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第一行，體會(huì)“悄悄”的意思。

指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來,

誰能學(xué)學(xué)“悄悄地走來”嗎？指名學(xué)生模仿“悄悄悄走”

讓學(xué)生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。

春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？

（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如：樹不知不覺發(fā)芽了，草變綠

了……）你能有感情地讀一讀這句話嗎？

（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動(dòng)“丁冬、丁

冬”的聲音。）

師：聽“丁冬、丁冬”溪水流得多么歡快??！誰能用歡快

的語氣讀一讀。（讀后同學(xué)互評(píng)，同位互讀互聽。）

師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰

在唱歌？（學(xué)生討論，如：小鳥、燕子、春雨等）

（5）指名朗讀四、五行

你看到春天有哪些花開了？（從學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生

知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）

春天來了，農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種

忙”）

師：春天多美?。⌒∠鹆藲g快的歌、花兒張開了笑臉,

農(nóng)民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春天的歌嗎？

（6）齊讀第一節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來

了，請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀第二節(jié)想想，夏天給我們帶來

了什么禮物？

學(xué)生討論：夏天給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“金

蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香"，你喜歡夏天

嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，了解夏季的變

化）。

教師評(píng)述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜

果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

齊讀第二節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)

齊讀第三節(jié)。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么？看到了什么？（指

導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論中體會(huì)課文第三節(jié)）。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什么？（指導(dǎo)學(xué)生朗

讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會(huì)豐收給人們帶來的喜悅。）

教師：秋天多美呀！看到田野里一片金黃，看到豐收的糧

食堆滿倉，我們多么歡樂。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

自由朗讀第四節(jié)。

說說你最喜歡冬天的什么？教師根據(jù)學(xué)生討論引導(dǎo)：冬天

北風(fēng)呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時(shí)你都看

到了些什么？(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪

人，打雪仗。)

齊讀第四節(jié)

三、熟讀背誦

師：學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四

季的美麗，你們?cè)敢獍阉募镜母栌浽谛膯幔?/p>

1、四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、指導(dǎo)背誦：

出示：春天悄悄地走來，

()唱起了歌兒。

()()0

()齊放。

()忙。

引導(dǎo)學(xué)生背誦第一節(jié)，二、三、四節(jié)可按以上方法，讓學(xué)

生自己背誦。

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5、全文背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、去掉拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學(xué)生練習(xí)描紅。

2《滑滑梯》

教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了

“春天的太陽”、“春天的雨”、“春天的風(fēng)”對(duì)滑滑梯的喜

愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神

奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天

的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍(lán)；春

雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風(fēng)坐著滑滑梯

來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學(xué)生在充分朗讀

的過程中，感受大地正是因?yàn)橛辛撕⒆觽兊男β?，陽光?/p>

照耀，春雨的滋潤，春風(fēng)的輕撫，才有了生命的活力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、

過”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字，認(rèn)識(shí)偏旁“I”。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自

己喜歡的部分。

3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽

光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)課后面字格中的4個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦

自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化,

感受春天的快樂。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

（第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字寫字；學(xué)習(xí)第1自然段。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車檢查認(rèn)讀生字、生詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所

以有滑梯的地方，就會(huì)有許多小孩，許多笑聲。課文中除

了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春

風(fēng)）

3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小

花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里,

小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、

春雨和春風(fēng)看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑

滑梯。

4、同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)俅巫x一讀課文的第2-4自然段，想一想

他們是怎樣玩滑滑梯的。

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和

春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學(xué)習(xí)）

三、交流感悟，品味語言

1、陽光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班

同學(xué)交流一下？（指名，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)課文）

A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)陽光一段

（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你

能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，

學(xué)生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來

玩兒呢！來，邀請(qǐng)兒個(gè)小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像

不那么開心似的，誰再來讀一讀？

“瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽

光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！"（全班齊讀）

B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段

（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能

把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機(jī)指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來

時(shí)還帶著調(diào)皮的聲音呢！

過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，

跳到草地上，草地……（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠

樹梢，點(diǎn)紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。

C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)一段

（1）生：春風(fēng)從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去?；^

草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段

讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風(fēng)自由地在大海上滑過來，又從斜斜

的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自

在呀！

（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為

什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、滑滑梯這樣/玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一

篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。

（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學(xué)

1、看春風(fēng)給我們送來了8個(gè)生字朋友（出示“地、多、笑、

快、歡、長、雨、過

2：請(qǐng)大家開動(dòng)小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指

名識(shí)記）

3、老師范寫“過二（教學(xué)認(rèn)識(shí)“L”走之兒）

4、學(xué)生練習(xí)寫。

五、練習(xí)

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學(xué)了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅

滑梯圖。

板書設(shè)計(jì)

2滑滑梯

小孩喜歡

春天

太陽雨風(fēng)

3《有趣的作業(yè)》

教材分析：

《有趣的作業(yè)》是義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文

《鄂教版》一年級(jí)下冊(cè)中的一篇閱讀課文，全文講述了一

個(gè)有趣的故事：老師布置了一?項(xiàng)作業(yè)，要求同學(xué)們到大自

然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室來，大家紛紛

帶來了小蝌蚪、柳枝、青草……可小麗帶來的是自己親筆

畫的一幅玉蘭花的畫。小麗的作業(yè)受到了老師的特別稱贊。

故事告訴同學(xué)們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪?，它們都

是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。

學(xué)生分析：

一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能

力，掌握了一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，對(duì)生活的觀察能力和口

語表達(dá)的能力在不斷地提高，能夠關(guān)注日常生活中一些事

物的變化，并且有自己獨(dú)特的思維和見解。

教學(xué)理念：

1、《語文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主合作，

探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主

體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教

學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)

中的主動(dòng)積極性。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)

習(xí)，自由地說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，理解

課文，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，樹立環(huán)保意識(shí)和正確的

情感態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個(gè)字，會(huì)

認(rèn)“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)5

個(gè)偏旁“、人、、、口”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得要自覺愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自

然。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、教步?學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)新字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)金關(guān)愛動(dòng)物和植物，熱愛大自然。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

師：前兩天，老師給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)你們把能

代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看看嗎？

（同學(xué)們紛紛展示自己的作品，老師點(diǎn)評(píng)）

師：有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，你們想知

道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己喜歡的方

式讀一讀第三課吧！

（板書課題）

［良好的開端是成功的半。懸念式的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，檢查作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，

為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。］

二、初讀課文

師：誰愿意提醒大家，我們?cè)诔鯇W(xué)一篇新課文時(shí)，應(yīng)注意

哪些問題？（1、標(biāo)出自然段畫出生字，讀準(zhǔn)字音。2、畫

出生字，讀者準(zhǔn)字音。3、把難讀的句子多讀兒遍。4、把

不懂的詞做上記號(hào)。）。

［讓學(xué)生自己說出初讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一

味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了良好的閱

讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課

文，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。］

（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導(dǎo)）

三、檢查初讀

（盡量面向低水平學(xué)生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）

1、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

要求會(huì)認(rèn)的字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完

要學(xué)會(huì)的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

2、指名讀課文

①指名讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

②給自然段標(biāo)出序號(hào)。

［通過檢查和學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識(shí)記和課文朗讀

方面的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)，消滅了初讀中的“攔路虎”，為

后面的學(xué)習(xí)指明了方向。］

四、學(xué)習(xí)課文廠6自然段

1、師：上星期，王老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？

師指名讀第一自然段。

（讓其他學(xué)生帶著問題聽讀）

生：王老師要每個(gè)同學(xué)到大自然里找春天，把能代表春天

的東西帶到教室里來。

學(xué)生齊讀第一自然段。

2、學(xué)生朗讀第二自然段

（讀課文，看插圖）

師：同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎？

生：能

師：同學(xué)們帶了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

師：同學(xué)們只帶了這三種東西嗎？

生：不是。

師：你們想象一下，還會(huì)帶些什么呢？

生1:桃花。

生2：小燕子。

師：看來同學(xué)們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細(xì)。

生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。

師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰能說出課文的1-6自然

段寫了什么？

生：老師要同學(xué)們把最能代表春天的東西帶到教室里來，

同箋生有的帶蝌蚪?，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的

一幅畫。

師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？

（學(xué)生自讀第七自然段）

生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘一朵，

突然看見‘愛護(hù)花木'的牌子，就回家畫了這朵玉蘭花”。

師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？

生：因?yàn)樾←愋睦锵耄哼@玉蘭花開得這么美，不就正好代

表春天嗎？

師：小麗為什么又沒摘，而畫了一朵玉蘭花呢？

生：因?yàn)榕谱由蠈懼皭圩o(hù)花木”。

小麗舍不得摘花，又很喜歡這些蘭花，所以只好畫一朵。

師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜

愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對(duì)春天的喜愛之

情好嗎？

（學(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，由此走進(jìn)小

麗的內(nèi)心世界）

師：王老師說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段。

（學(xué)生自讀）

師：聽了老師的話，同學(xué)們明白了什么？

生1：小麗和同學(xué)們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。

生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。

師：其他同學(xué)呢？

生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不

對(duì)的。

師：為什么呢？

生：因?yàn)閯?dòng)物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能

損壞。

師：對(duì)呀！任何花草樹木和小動(dòng)物都是有生命的，我們應(yīng)

該尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。

（指導(dǎo)讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）

師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對(duì)春天、對(duì)大自然的

喜愛之情。

（讀全文）

［在教學(xué)中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系

生活去觀察、去感悟，把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合

起來，充分體現(xiàn)了人文精神］

結(jié)束

師（播放有關(guān)春天景物的課件）配樂唱《春天在哪里》。

板書設(shè)計(jì)

3、有趣的作業(yè)

同學(xué)們蝌蚪、柳枝、青草……

找春天

4《不懂就要問》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他

刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9

個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精

神。正確規(guī)范書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)A具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨

批評(píng)的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。

課文說明：

這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書，為了弄懂

書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。課文配有一幅

插圖，畫的是課堂上孫中山提問時(shí)的情景。

設(shè)計(jì)思路：

在教學(xué)過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、

民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系

生活實(shí)際讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀

時(shí)可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾先生、同學(xué)，在體會(huì)人物

內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個(gè)不懂就

問、善于思考的孩子?！坝龅讲欢膯栴}，你會(huì)怎么辦呢？”

這個(gè)問題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的

空間，進(jìn)行討論交流。

指導(dǎo)識(shí)記、寫字時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知

水平和識(shí)字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將不

同結(jié)構(gòu)的字分類識(shí)寫。教師則重點(diǎn)范寫，提示關(guān)鍵筆畫即

可。要給學(xué)生充分的時(shí)間寫字，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的

書寫習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字

格

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一

下好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就

要問”（板書課題）

3.看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文

里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問"是誰

說的？他為什么要這樣說？……）鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中尋找

答案。

嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有兒個(gè)自然段？

2.教師范讀課文，交流：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？

3.小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

C.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來

讀正確、讀流利。

d合'作^方*式^

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，-人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的

方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指

導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學(xué)情。

三.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文

的其中一段。

a.在匯報(bào)交流過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與

臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

b.教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，

“著（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心

字底（心）、雙人旁（彳）、言字旁（1）”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師

巡視指導(dǎo)。

四.朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組

讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語）

五.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

2.對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要

寫在橫中線以下，寫得稍長。整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、

上窄下寬；“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中

線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六.布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想：孫中山提問的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要

問？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事？

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一

步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)

有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬?/p>

只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問

題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是

怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？

對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“流利”、“鼓

起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極

為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解

課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題

后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情

地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題

呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)我們提問呢？（教師幫助

學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣

的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，

勤學(xué)好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同

的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)

為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請(qǐng)您給我

講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“……，但是為了學(xué)

知識(shí)，不懂就要問?！睉?yīng)讀出肯定的語氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個(gè)怎樣的人？

（①孫中山小時(shí)候讀書刻苦，背誦非常流利，這

一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問時(shí)，孫中山為弄

清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識(shí)，不懂就

要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

2、遇到不懂的問題，你會(huì)怎么辦呢？

5《梅蘭芳學(xué)藝》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個(gè)漢

字，會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)4

個(gè)偏旁“7、日、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精

神。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí).蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。

設(shè)計(jì)理念：

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿

全文，關(guān)鍵是體會(huì)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世上無難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入

手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，

吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京?。?/p>

那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師是誰嗎？（梅蘭

芳）

2.老師簡(jiǎn)介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞

名的中國戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的社會(huì)活動(dòng)

家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國戲曲藝術(shù)體系的代表和

標(biāo)志，梅蘭芳的生是創(chuàng)造美的一生，是追求光明的一生，

是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎？（想）今天，

就讓我們一起來了解他小時(shí)候?qū)W藝的故事吧？（板書：學(xué)

藝）

二、活動(dòng)引路、讀文識(shí)字

1.開展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)

（1）“闖關(guān)”總動(dòng)員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。

字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）

句子關(guān)（讀通句子）

流利關(guān)（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一

面小旗。

（2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)準(zhǔn)備

（3）同位分別“闖關(guān)”一次沒闖過者可以練習(xí)后再“闖

關(guān)”。

2.開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)

（1）“我會(huì)認(rèn)”卡片抽讀生字詞

（2）“我會(huì)讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真

傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰''就站起

來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2.同學(xué)們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看

他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3.師：是啊，他唱得多么動(dòng)聽啊，演出的造型又是多

么漂亮啊，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來看看他的眼神（屏幕上出現(xiàn)梅

蘭芳演出時(shí)頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4.學(xué)生自由表達(dá)：①我覺得他的眼神多么靈活??！

②我覺得他的眼睛好像會(huì)說話。

③我覺得他的眼神多么有神??！

5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時(shí)是

這樣的嗎？（板書：開始）

6.生：不是的，不是的。

7.師：你們是怎么知道的？

8.請(qǐng)學(xué)生模仿師傅的語氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說的。

9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的

呢？把有關(guān)的句子劃出來讀讀吧。

10.出示句子指導(dǎo)朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子

或者注視水中游動(dòng)的魚兒?！?/p>

11.師小結(jié)：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不

氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。（板書：下定決心，勤學(xué)苦練）。

四、參與游戲，體驗(yàn)感悟

1.現(xiàn)在，老師就和大家來做一個(gè)游戲，我們也來從“沒

有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2.（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只

目光隨著它的飛翔移動(dòng)。屏幕上出現(xiàn)流動(dòng)的魚，請(qǐng)小朋友

們注視水中游動(dòng)的魚兒，目光隨著魚兒的游動(dòng)而移動(dòng)，眼

睛可不能眨哦。

3.游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略）

4.師：確實(shí)如此，可梅蘭芳先生小時(shí)候卻不怕苦，不

怕累，勤奮學(xué)習(xí)，日子一長結(jié)果如何呢？

5.齊讀課文最后一自然段（板書：實(shí)現(xiàn)理想，成為大

師）

五、回歸整體讀文感悟

六、分析字形指導(dǎo)書寫

1.師：通過學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容

易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們?cè)趺礃訉懞眠@些字呢，

課件出示生字：

藝決盯靈活于成京

2.師：你用什么辦法來記住呢？

生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、

治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨(dú)體字。

生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學(xué)寫“決”、

“成”（老師邊范寫邊講解）

4.師：我看著好多同學(xué)都坐不住了，也想躍躍欲試。

那就請(qǐng)?jiān)囍鴮戇@兩個(gè)字吧?。ǚ乓魳罚?/p>

5.老師巡視提醒學(xué)生的坐姿。

七、設(shè)置情境，擴(kuò)展想象

1.讀了這個(gè)故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關(guān)梅2芳的資料］聽聽他的京劇，讀讀

他的故事。

板書：5梅蘭芳學(xué)藝

開始：眼睛沒神非唱戲料

經(jīng)過：下定決心勤學(xué)苦練

結(jié)果：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)終成大師

6《三只小板凳》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“交、己”等7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“一、

J巾”3個(gè)部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，知道無論做什么事都要有恒心，只

有堅(jiān)持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫,殳因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)愛因M坦為什么做了三只小板凳。

設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思

維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，看圖揭示課題

1.師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識(shí)另一位世界名人，

他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想

了解他嗎？

2.請(qǐng)兒個(gè)同學(xué)展示資料，教師相機(jī)作補(bǔ)充。

3.師：愛因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子？請(qǐng)

翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大

家聽聽嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像）

相機(jī)板書課題。

4.請(qǐng)同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀：只

（多音字）、板

師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這

課后，你就會(huì)知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.師：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通

順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀兒遍。

2.字詞教學(xué)

（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）集體讀（無注音），讀認(rèn)識(shí)的字，還不會(huì)認(rèn)的暫

時(shí)放一放。

3.小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上

序號(hào)，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

4.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

第二課時(shí)

一、討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流

學(xué)習(xí)第一自然段

師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點(diǎn)

體會(huì)“……都……只有……”，”……直到……才……”等

詞語）

過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯

坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？

學(xué)習(xí)第二自然段

1.自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽

一聽。

2.交流。相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀

他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3.用-----和55分別標(biāo)出老師的話和愛因斯坦說的話，

自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

4.分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

5.交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。

6.分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，

請(qǐng)一生扮演愛因斯坦（鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神

態(tài)和兒個(gè)動(dòng)作表演出來），男生（女生）讀旁白。評(píng)選最佳

合作獎(jiǎng)。

二、指導(dǎo)書寫生字

1.游戲：摘果子（復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞）。

2.認(rèn)識(shí)新部首:

一：點(diǎn)橫部

4：?jiǎn)瘟⑷?/p>

巾：巾字部

3.討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽

聽。

4.交流識(shí)字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

5.師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫：作

6.生書空，描、臨寫生字，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生

寫字姿勢(shì)。

二、質(zhì)疑、總結(jié)交流

1.你想對(duì)愛因斯坦說什么？

2.學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（強(qiáng)調(diào)“三

只”）齊讀全文。

語文樂園（二）

教學(xué)內(nèi)容：

本次教學(xué)內(nèi)容共分三大板塊，即“我來試試”、“探究

與發(fā)現(xiàn)”、“我的作品”，準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成。第一課時(shí)完

成：1、“我來試試”板塊中的“讀一讀”，通過讀句子，

讓學(xué)生積累語言，增強(qiáng)語感；2、通過“我來試試”板塊中

的“想一想，說一說”中看圖，讀詞語，讓學(xué)生初步感知

語言的有趣。3、通過“我的作品”發(fā)展學(xué)生的想象力。4、

完成“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“看圖說反義詞”讓學(xué)生自己發(fā)

現(xiàn)反義詞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累和運(yùn)用反義詞，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力、思維能力、和表達(dá)能力。第二課時(shí)完成：1、

“我來試試”板塊中的“讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”，主要是通過一

首兒歌，讓學(xué)生了解太陽東起西落的自然規(guī)律，并學(xué)會(huì)認(rèn)

生字“朝、晨、早、昏、晚”；2、“成語《專心致志；T,使

學(xué)生了解“專心致志”的意思，積累成語。3、通過“寫一

寫”激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過兒歌，了解太陽東起西落的自然規(guī)律，并學(xué)會(huì)認(rèn)生

字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并發(fā)現(xiàn)AB式轉(zhuǎn)化為BA式

的詞語，初步感知語言的有趣；積累語言，聯(lián)系語感；了

解成語故事《專心致志》及其含義

2、通過看圖說反義詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和

表達(dá)能力；通過寫一寫，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生

的寫字能力和良好的寫字習(xí)慣；通過我的作品，培養(yǎng)學(xué)生

的想象能力。

3、通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；通過合作式學(xué)習(xí)

指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的

熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

2、通過讀讀寫寫，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)

慣?！痹诒敬谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境樂在其中

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，我創(chuàng)設(shè)

情境，設(shè)計(jì)游戲，語言激勵(lì)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

根據(jù)本次《語文樂園》各題之間的聯(lián)系，我打破教材安排

的順序，將“想一想，說一說”、“讀一讀”“我的作品”

和''看圖說反義詞”放在第一課時(shí)，而在第二課時(shí)完成“讀

一讀，認(rèn)一認(rèn)”、“學(xué)習(xí)成語《專心致志》”，和“寫一寫”。

在每一課時(shí)中，我都根據(jù)各題之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫场?/p>

如：第一課時(shí)，我首先讓樂樂為大家?guī)砹嗽S多客人，他

們?cè)诒菊n時(shí)的各題中出現(xiàn)：太陽公公、樂樂的爸爸、梅蘭

芳、小蜜蜂，這樣做，讓學(xué)生確立《語文樂園》的主人的

角色。接著，我以太陽公公給我們帶來禮物為學(xué)習(xí)的開始，

其后還安排了各種形式的比賽活動(dòng)，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣。然后通過課件讓梅蘭芳與學(xué)生交流，引入“讀

一讀關(guān)于梅蘭芳的句子”的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

使學(xué)生的身心完全融入學(xué)習(xí)活動(dòng)情境中。接著由梅蘭芳激

勵(lì)性的話語請(qǐng)出樂樂和爸爸，引出下面的學(xué)習(xí)——“看圖

說反義詞”。最后由小蜜蜂引出“想一想，說一說"第二課

時(shí)，我以“祖國的語言文字生動(dòng)有趣”為主線創(chuàng)設(shè)情境：

通過學(xué)習(xí)兒歌，讓學(xué)生感受到我國詩歌特有的韻律與節(jié)奏，

通過學(xué)習(xí)成語，了解每一個(gè)成語中都藏著一個(gè)富于哲理的

故事；通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語言文字的

興趣，產(chǎn)生想寫好漢字的愿望，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最后

一個(gè)環(huán)節(jié)：“寫一寫二整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，

水到渠成。

二、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)合作

現(xiàn)代教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在自主閱讀、自主

發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑，自主感悟的過程中獲得獨(dú)特的感受體驗(yàn)。

在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。如：我

設(shè)計(jì)的問題經(jīng)常是：“仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“讀一

讀，你有什么感受？”“你看到了什么，你想到了什么？:

這樣，給了學(xué)生親歷觀察、發(fā)現(xiàn)、想象的過程，實(shí)現(xiàn)一種

主動(dòng)的構(gòu)建，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，不僅可以學(xué)

到知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟規(guī)律的能

力。自主學(xué)習(xí)如果在互動(dòng)合作中進(jìn)行，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

結(jié)協(xié)作精神。在第一課時(shí)中，我特別注重學(xué)生合作意識(shí)的

培養(yǎng)，安排了許多互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：1、在“讀一

讀”的學(xué)習(xí)中，我安排了“讀給同位同學(xué)聽”，“學(xué)習(xí)小組

中表演體會(huì)，討論交流”、“老師、男生、女生分句比賽讀”

這幾個(gè)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。2、在“看圖說反義詞”的學(xué)

習(xí)中，我安排了“在小組里討論合作，組長把你們組找到

的反義詞都記下來，看哪組找得最多?！钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。3、

在“我的作品”中，教師安排了男女同學(xué)的比賽，教師與

學(xué)生比賽的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí)的結(jié)尾，教師小結(jié)：“希望

你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，老師們一定會(huì)對(duì)你們刮目

相看！”。學(xué)生在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中興致高昂，學(xué)習(xí)效果顯著，

教師的總結(jié)更激勵(lì)了學(xué)生要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

師：同學(xué)們，今天來我們《語文樂園》的客人可多了，大

家想見見他們嗎？瞧，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們呢！

樂樂和爸爸也來了，還有京劇大師梅蘭芳，看，辛勤的小

蜜蜂還要給我們嘗嘗它釀造的蜂蜜呢！讓我們用掌聲歡迎

他們吧?。ㄕn件出示：太陽、樂樂和爸爸、梅蘭芳、小蜜蜂

和蜂蜜）

二、我的作品

1、師：讓我們先來接待太陽公公吧！看看它給

我們帶來什么禮物？（課件出示：太陽公公：同學(xué)們，我

給你們帶來一個(gè)字——圓，知道這是為什么嗎？）

2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這到底是怎么

回事呢？可以在小組中討論討論（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)太陽是圓

圓的，跟“圓”有關(guān)）

3、那么還有哪些事物中藏著“圓”呢？（教師

對(duì)有創(chuàng)意且合理的學(xué)生的回答給予重點(diǎn)鼓勵(lì)。）

4、師：別著急，“紅”還等著你們發(fā)揮豐富的

想象力呢！

（出示：紅：、、）

老師有個(gè)提議，請(qǐng)男女生比賽說一說，看誰的反

應(yīng)快，誰說得多，黃老師來當(dāng)裁判?，F(xiàn)在宣布比賽規(guī)則：

男女生舉手，一方說一個(gè)，哪一方在裁判倒數(shù)五聲后還沒

說出來就為敗，另一方則為勝。比賽開始，女同學(xué)先說。

5、老師宣布比賽結(jié)果。下面老師和你們比一比，

好嗎？

（出示：香：、、）

7、師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，你們的作品一定更

出色，請(qǐng)大家把你想到的詞語寫下來吧，看誰能寫得和說

得一樣好。學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

8、作品展示，評(píng)議

9、小結(jié)：同學(xué)們，你們的作品真棒，著名京劇大師梅蘭芳

也來向我們祝賀啦！

三、讀一讀

6、激趣

（課件出示：京劇大師梅蘭芳，配音：同學(xué)們，剛才你們

和老師一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝賀你們！

下面，請(qǐng)你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讀好下面的句子

吧?。?/p>

2、課件出示：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來。

梅蘭芳的眼睛變得有神了。

梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了。

（1）請(qǐng)大家先自己讀一讀，認(rèn)為自己讀好了，就讀給同

位同學(xué)聽一聽，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)習(xí)小組中表演體會(huì)，討論交流三句話在意思上的

不同，教師巡視指導(dǎo)

（3）班內(nèi)交流：（引導(dǎo)體會(huì)三句話所描述的程度是逐漸加

深的）

（4）老師、男生、女生分句比賽讀，讀出語感。評(píng)議

3、小結(jié)：（課件出示梅蘭芳）瞧，梅蘭芳的眼睛好像真的

在說話，他在說什么呢？我想他現(xiàn)在一定會(huì)說：同學(xué)們，

你們的合作精神真讓人感動(dòng)，在下面的學(xué)習(xí)中一定會(huì)表現(xiàn)

得更出色！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

三、看圖說反義詞，比一比，看誰說得多。

1、師：送走了梅蘭芳先生，我們看看又有誰來了？（課件

出示本題插圖）

2、這是樂樂和爸爸的一張合影，仔細(xì)觀察一下，說說你看

到了什么，想到了什-么？

3、從剛才的‘高學(xué)的回答中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學(xué)生

的回答，教師相機(jī)出示幾組顯而易見的反義詞：高——矮、

長——短、粗——細(xì)）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

4、這組照片中還藏著好多對(duì)反義詞呢，請(qǐng)你們自己先認(rèn)真

地找一找，看能不能把他們都找出來。

5、請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論合作，組長把你們組找到的反義詞

都記下來，看哪組找得最多。

6、、班內(nèi)交流合作成果：比賽《開火車》。規(guī)則：每組派代

表輪流說找到的反義詞，各組說的反義詞不能重復(fù)，哪一

組說不出來就被淘汰，以堅(jiān)持到最后的組為勝。

7、教師小結(jié)：

沒想到，我們能找到這么多對(duì)反義詞，了不起，真是團(tuán)結(jié)

力量大呀！

四、想一想，說一說

1、師：讀得這么認(rèn)真，大家說得這么好，現(xiàn)在一定有點(diǎn)兒

渴了，讓我們一起去品嘗一下蜜蜂釀造的蜂蜜和水井里的

井水吧?。ǔ鍪荆好鄯洹涿?，水井——井水，以及相應(yīng)

的圖形），請(qǐng)仔細(xì)觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？可以在小組中

討論討論。

2、學(xué)生回答后教師小結(jié)：是啊，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字互換

位置，就會(huì)得到另一個(gè)與原來的詞語意思相關(guān)的新詞，它

們就像一對(duì)親密的姐妹，多有趣呀！下面還有兩組這樣的

詞語想找到他們的姐妹呢，請(qǐng)你們幫幫他們吧！學(xué)生在書

上填寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢(shì)。

3、作品展示，評(píng)議

4、師：在我們的生活中，還有很多這么有趣的詞語，請(qǐng)你

們仔細(xì)的想一想，可以和同桌比一比，看誰說得多。

5、學(xué)生自由說，教師點(diǎn)評(píng)，特別鼓勵(lì)有創(chuàng)意且合理的回答。

四、教師小結(jié)

同學(xué)們，在今天這節(jié)課中，我們互助合作，收獲真不小呀!

希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，老師們一定會(huì)對(duì)你們

刮目相看！

7《明天再練吧》

【教學(xué)內(nèi)容】

《明天再練吧》是一篇貼近學(xué)生生活，富有童趣的故事

中的小鴨子是一個(gè)天真而又怕吃苦的孩子，他有一個(gè)美好

的愿望，將來當(dāng)一名長跑運(yùn)動(dòng)員，并打算明天就開始練。

一個(gè)又一個(gè)的“明天”到了，小鴨子一直沒有練習(xí)。直到

今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個(gè)

自然段結(jié)構(gòu)相似，易于激起學(xué)生的閱讀興趣。在與文本對(duì)

話中，學(xué)生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否

則將一事無成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)“明、再、已、習(xí)、當(dāng)、員、言、床、美”9個(gè)字,

會(huì)以“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情

景下的不同語氣。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做任何事要有堅(jiān)持不懈的精神，

否則將一事無成。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，能正確書寫。

2、通過與文本對(duì)話，明白童話中蘊(yùn)涵的深刻的道理——做

任何事都要持之以恒，才能成功。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、

故事、向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人

物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”在本課

的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，

讓學(xué)生走進(jìn)文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，

我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個(gè)

問題為線索，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中與文本產(chǎn)生共

鳴，在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識(shí)和思想得到升華。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語言和積累，強(qiáng)調(diào)積累就要改

變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)

動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生

的發(fā)展為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中，在不知不覺中，學(xué)生的

語文素養(yǎng)得到了提高。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？

（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子……）

2、誰來學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子？

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事

板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學(xué)生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃上“橫

線”。

（學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)）

三、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

2、學(xué)生自學(xué)生字

（通過交流，學(xué)生用自己獨(dú)特的方法，如編字謎，用部件

的組合來解決學(xué)習(xí)生字遇到的困難。因?yàn)榉椒▉碜院⒆觽儯?/p>

學(xué)生更加樂于接受）

3、做打擂游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

4、不懂的詞語問一問吧

“自言自語”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”……

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解“自言

自語”、“痛痛快快”，通過圖片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。

5、課文中的絆腳石被我們一個(gè)一個(gè)搬開了，現(xiàn)在讓我們來

聽聽小鴨子的故事吧！

四、朗讀感情、品味積累

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)全文

1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對(duì)小伙

伴們說：“我已經(jīng)下了決心要練習(xí)長跑，瞧著吧，將來我準(zhǔn)

能當(dāng)了長跑運(yùn)動(dòng)員。明天再練吧！”

①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？

②誰來讀讀小鴨子說的話，應(yīng)讀出什么語氣？（驕傲）

③“準(zhǔn)”還能用什么詞來表達(dá)？

（采用為“準(zhǔn)”換詞的方式、重點(diǎn)體會(huì)小鴨子驕傲的樣子）

2、過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運(yùn)動(dòng)員嗎？

（采用跳躍式教學(xué)法、巧妙過渡到第5自然段，使學(xué)生產(chǎn)

生自主閱讀的愿望）

（二）揭示結(jié)果，設(shè)疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長跑運(yùn)動(dòng)員嗎？你從哪一句知道

的？

課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖一擺，

慢騰騰的。

3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？

過渡：小鴨子下決心當(dāng)一名長跑運(yùn)動(dòng)員，可偏偏沒有當(dāng)成，

是什么原因呢？

（三）讀中品悟，積累語言

1、自讀自悟2——4自然段

給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書。

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，體會(huì)小鴨子怕苦、怕累，貪

玩的脾性。

3、課件演示：起風(fēng)了……下雨了……紅彤彤太陽掛天空。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀練習(xí)，從中進(jìn)一步體會(huì)小鴨子之所

以沒有當(dāng)上長跑運(yùn)動(dòng)員，是因?yàn)樗鎸?duì)困難缺乏毅力和恒

心。

4、2——4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？

畫出來，讀給大家聽一聽

5、交流欣賞

如果學(xué)生找到的是詞、可引導(dǎo)他用這個(gè)詞說一句話；如果

是句子，可建議他背下來。

課件演示：自言自語陰沉沉（詞）

風(fēng)停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍(lán)藍(lán)的天，

白云朵朵像船帆，美極了。

（在感悟、理解的基礎(chǔ)上積累語言，為今后熟練運(yùn)用語言

奠定了基礎(chǔ)）

五、回歸整體、體驗(yàn)升華

1、分角色朗讀全文

2、結(jié)語：同學(xué)位，小鴨子是一個(gè)有著美好愿望的孩子，可

光有愿望還不行，更要有面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持不懈的精

神。小鴨子因?yàn)閼卸?、貪玩，所以沒有實(shí)現(xiàn)他的愿望。

3、你們想對(duì)小鴨子說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言

（此時(shí)融入花景，拓展思維，使學(xué)生在品悟的基礎(chǔ)上更進(jìn)

一步理解課文的內(nèi)涵）

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)生活中，你也遇到過小鴨子這樣的

問題嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？

今后遇到這樣的問題，你又會(huì)怎么去做呢？

【板書設(shè)計(jì)】

刮起大風(fēng)

小鴨子下起小雨明天再練吧

紅彤彤太陽走起路來，

一搖一?擺，

慢騰

騰的

8《小畫眉》

［教學(xué)內(nèi)容］

本次《語文樂