2分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)目 錄

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)隆德縣第二小學(xué)羅芳玲目錄教學(xué)流程圖…………2指導(dǎo)思想與理論依據(jù)………………3教學(xué)內(nèi)容……………3教材分析……………3學(xué)情分析……………3教學(xué)目標(biāo)……………4教學(xué)重難點(diǎn)…………4教學(xué)準(zhǔn)備……………4教學(xué)資源……………4教法與學(xué)法…………4設(shè)計(jì)理念……………5教學(xué)過程……………5板書設(shè)計(jì)……………8教學(xué)反思……………9教學(xué)流程圖分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生一個(gè)物體的幾分之幾鞏固練習(xí)談收獲把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。一個(gè)物體的幾分之幾鞏固練習(xí)談收獲把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”分?jǐn)?shù)的意義一個(gè)物體的把一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。一些物體都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或分份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。一些物體的幾分之幾一些物體的【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能構(gòu)建知識(shí)，提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容：第45-46頁。【教材分析】本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多媒體課件的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從平均分一個(gè)物體過渡到平均分多個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和分析推理的能力，使學(xué)生更好地理解和掌握單位“1”與分?jǐn)?shù)單位的概念；通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)單位“1”的理解，促成知識(shí)的形成，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！緦W(xué)情分析】《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解單位“1”的含義，從而概括出分?jǐn)?shù)的意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。過程與方法：使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義；培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)生活動(dòng)中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、正方形，長方形，圓小棒等若干【教法與學(xué)法】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼耍瑸榱送怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)，我通過學(xué)生動(dòng)手操作，從四分之一入手，得到它的具體含義，由此推出分?jǐn)?shù)的意義，遵循了由具體到抽象，由個(gè)別到一般的推理過程，便于學(xué)生理解。【設(shè)計(jì)理念】“自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程”。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。先通過實(shí)際的測量提出問題，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，為理解分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備。然后從具體的四分之一入手，得到它的具體含義，由此推出分?jǐn)?shù)的意義，遵循了由具體到抽象，由個(gè)別到一般的推理過程，便于學(xué)生理解。再通過學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過練習(xí)讓學(xué)生較好地理解知識(shí)。最后通過概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過折、想、說等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，通過教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷從由具體到抽象，由個(gè)別到一般的推理過程，從而理解分?jǐn)?shù)的意義?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生：1、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題，請(qǐng)看課本第45頁上面的插圖（教師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況）。2、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常人遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如，一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友、每人分到的能用整數(shù)表示嗎？3、小結(jié)：正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。4、分?jǐn)?shù)的書寫順序,分?jǐn)?shù)線表示的意義。（板書）設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際的測量提出問題，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，為理解分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備。二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有初步認(rèn)識(shí)，你都知道那些分?jǐn)?shù)，說說分?jǐn)?shù)的寫法。那么什么叫做分?jǐn)?shù)呢，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：分?jǐn)?shù)的意義1、你能根據(jù)自己的學(xué)具舉例說明四分之一的含義嗎？（1）打開學(xué)具袋1，通過折體會(huì)一個(gè)物體的四分之一，并與同學(xué)分享。課件出示延伸練習(xí)：一個(gè)物體的幾分之一和幾分之幾總結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。（2）打開學(xué)具袋2，通過動(dòng)手分，體會(huì)一些物體的四分之一并與同學(xué)分享。課件出示插圖，說一說每個(gè)圖的含義如果把四分之一改成四分之三，請(qǐng)?jiān)僬f說它的具體含義。學(xué)生回答：把4根香蕉看作一個(gè)整體，平均分成4份，每根是這把香蕉總根數(shù)的四分之一，三根是四分之三。把一盤面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這盤面包的四分之一，三份是四分之三?？偨Y(jié)：一些物體都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。2、概括分?jǐn)?shù)的意義。（1）出示一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或分份可以用分?jǐn)?shù)來表示。讓學(xué)生簡練的語言概括分?jǐn)?shù)的意義把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或分份可以用分?jǐn)?shù)來表示。（2）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”根據(jù)學(xué)生的回答老師把板書中的“一個(gè)整體”分別改成單位“1”老師采納或修正學(xué)生的回答，板書：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。設(shè)計(jì)意圖：從具體的四分之一入手，得到它的具體含義，由此推出分?jǐn)?shù)的意義，遵循了由具體到抽象，由個(gè)別到一般的推理過程，便于學(xué)生理解。三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位：1、整數(shù)的計(jì)數(shù)單位是個(gè)、十、百、千……，分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，想不想知道？2、引出分?jǐn)?shù)單位的概念：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的單位？舉例并說明分?jǐn)?shù)單位：分?jǐn)?shù)單位是由分?jǐn)?shù)的分母決定，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。四、完成課堂練習(xí)1、學(xué)生完成教材課堂練習(xí)2、交流、核對(duì)答案。要求完整地說。設(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)反饋，把知識(shí)落到實(shí)處。五、鞏固練習(xí)六、師生共同小結(jié)1、本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？2、說說你的收獲。設(shè)計(jì)意圖：通過概括，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。七、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)（一）

板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)線----平均分把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)稱為分?jǐn)?shù)單位。課后反思:通過課件，談話讓學(xué)生了解經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，通過動(dòng)手折，感知分?jǐn)?shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了正方形圖，線段圖等，用多種方法讓學(xué)生明確單位“1”，以及通過“做一做”明確分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念，在教學(xué)時(shí)，我注意將概念從具體到抽象，使學(xué)生更深刻地理解和把握分?jǐn)?shù)概念，建立數(shù)感。我感覺還有許多不盡人意的地方，需