小學(xué)語文-13動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、合作交流、朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、燒杯、水、金魚教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)趣。1、同學(xué)們，你們今天可真精神！老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪菊n本插圖）這是一位外國小女孩兒，快喊喊她的名字吧?。ǔ尸F(xiàn)人名：伊琳娜）2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片：發(fā)生了什么？伊琳娜心情如何？（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看二、初讀課文，整體感知1、標(biāo)出自然段。2、讀準(zhǔn)字音讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。3、注意讀書姿勢。三、學(xué)習(xí)生字。1、自由讀帶拼音的生詞，指生領(lǐng)讀。2、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。3交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙偏旁歸類識(shí)字：哎、哄利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”，謎語：士兵的心（志），魚有鱗。4、寫字指導(dǎo)。先觀察交流注意事項(xiàng)，哄：口要寫得高、小一點(diǎn)；騙：左窄右寬。老師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生練習(xí)，展評(píng)。四、再入文本，理解課文內(nèi)容。1、自讀課文，畫出朗志萬提的問題。(1)指生讀，正字音，指導(dǎo)讀出問號(hào)語氣。(2)師領(lǐng)讀2、指生讀小朋友的不同回答。3、引導(dǎo)體會(huì)媽媽的話。4、自由讀第5自然段，指生展示讀。5、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)簡單，反映出科學(xué)家的哄騙行為，突出伊琳娜的生氣）6、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話。（指生讀、分角色讀、齊讀）五、寫話練習(xí)，總結(jié)課文伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說……六、課外閱讀拓展讀童話故事《小馬過河》，再把自己的感受說給爸爸或媽媽聽。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生天真可愛，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察課文插圖想象人物內(nèi)心世界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，采取自主讀書，合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)地鼓勵(lì)表揚(yáng)都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)效果《動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下,動(dòng)手做做看,悟出了"科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,動(dòng)手做做看。"課堂上我從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué)：課堂上，教師相對(duì)于學(xué)生而言可算作一種知識(shí)權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。特別是在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，興趣極高。課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，再次感受、體驗(yàn)，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時(shí)啟用多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。這一程序設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外閱讀《小馬過河》，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實(shí)踐能力。教材分析《動(dòng)手做做看》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊第四單元的第一篇課文課文。主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。文章情?jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。評(píng)測練習(xí)看拼音讀生字：lǎngzhìmànlín朗志萬漫出魚鱗yīlínnàāihǒnɡpiàn伊琳娜哎呀哄騙交流識(shí)字方法朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙從媽媽這句話中，你讀懂了什么？聽完朗志萬的話，伊琳娜笑了，她還會(huì)說：“—————————————?！闭n后反思《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我通過觀察課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后通過自主讀書，合作交流等方式解決問題。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn)，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)時(shí)，還運(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時(shí)間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)、鍛煉機(jī)會(huì)就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)時(shí)引入金魚漫水實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破。在閱讀過程中按照正確、流利、有感情三個(gè)梯度扎實(shí)進(jìn)展。在閱讀對(duì)話時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀給同學(xué)聽。這是自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，力爭讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。但在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在讀書時(shí)，要給學(xué)生更充分的時(shí)間；在問學(xué)生一些問題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)言，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí)，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計(jì)，但同時(shí)也有點(diǎn)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以后要多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。課標(biāo)分析“識(shí)字與寫字”是一二年級(jí)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在教授學(xué)生識(shí)字時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車等認(rèn)讀方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。通過師生交流，用換一換、形聲字、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等識(shí)字方法加深對(duì)生字的記憶。采用靈活多樣的識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在寫字方面，學(xué)生先自主觀察間架結(jié)構(gòu)、交流注意事項(xiàng)，老師范寫，學(xué)生書空后練習(xí)書寫，最后展評(píng)。在老師的引導(dǎo)下，通過合作交流注意書寫要求。整個(gè)教學(xué)過程時(shí)刻注重學(xué)生讀書、寫字、傾聽等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，遵照用普通話正確、流利、有感情三個(gè)梯度步步展開。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫理解人物情感再閱讀。設(shè)置合理問題引導(dǎo)學(xué)