《最后的姿勢(shì)》小學(xué)讀書(shū)筆記六篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《最后的姿勢(shì)》小學(xué)讀書(shū)筆記六篇《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記范文六篇

譚千秋張開(kāi)愛(ài)的羽翼奮不顧生保護(hù)學(xué)生的感人壯舉，是愛(ài)生如命的崇高師德的表達(dá)。他用生命捍衛(wèi)了人師的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“人類靈魂的工程師。〞下面我給大家?guī)?lái)《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記，希望大家喜歡!

《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記1

今天，我們學(xué)習(xí)了《最終的姿態(tài)》這一課，我思緒萬(wàn)千。

事情的主人公，是一位普通的小學(xué)教師——譚老師。他在地震發(fā)生時(shí)，只為學(xué)生著想，卻沒(méi)有為自己和女兒想過(guò)。在他眼中，“人生的價(jià)值〞是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想。這些他都做到了，但卻因此失去了生命。這可能正如司馬遷所說(shuō)：“人總是要死的，有的輕于鴻毛，有的重于泰山。〞

地震時(shí)，他選擇了救治學(xué)生，卻忘掉了自己和女兒，這是他的大公無(wú)私。

地震時(shí)，他選擇了死死護(hù)住學(xué)生，即使后腦勺被砸得深凹下去……這是他的舍己為人。

地震時(shí)，他告訴學(xué)生，什么都不要拿，這是他的臨危不懼。

地震時(shí)，他選擇飛身?yè)涞綄W(xué)生身上，即使他知道這樣做會(huì)死，這是他的勇于獻(xiàn)身。

譚老師，您是在太宏偉了!您的才華，您的做法，您的舍生忘死……您的一切一切都值得我們欽佩。我們贊頌?zāi)河⑿鄄凰?，精神千?

《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記2

前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最終的姿態(tài)》，我被譚老師那舍棄自己，保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。

當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去!譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。〞我被譚老師這一舉動(dòng)感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然地張開(kāi)雙臂，護(hù)住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去，血肉模糊，而不醒人世，也不樂(lè)意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動(dòng)，十分的欽佩譚老師舍己為人的精神!

在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時(shí)候，范老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全，只管自己，他實(shí)在是太自私了!跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了!

“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。〞用生命保衛(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“靈魂工程師。〞

“英雄不死，精神千秋!〞譚老師的精神是永存的，他將永遠(yuǎn)活在我們心里，永生難忘。

《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記3

今天，我讀了一篇名叫《最終的姿態(tài)》的文章，文章里的人物令我感動(dòng)。

文章的大約內(nèi)容是這樣的：5月12日，譚千秋老師早早的來(lái)到學(xué)校上課，在教室里，突然，桌子晃動(dòng)起來(lái)，在老師的催促下，大量同學(xué)都逃了出來(lái)，還有四位同學(xué)沒(méi)有逃出來(lái)。譚老師馬上將他們拉到桌子底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體攔住了四位同學(xué)。

當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，四位同學(xué)還活著，但譚老師已經(jīng)死了，雙手張開(kāi)在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊。

當(dāng)時(shí)的人們都感動(dòng)了，為這一位老師的精神而感動(dòng)。

我也感動(dòng)了，這是一位充滿了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，他的精神應(yīng)當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。但有一位老師，地震來(lái)了，他不顧學(xué)生的安危，自己一個(gè)人跑了出去，留下學(xué)生在教室里。這種老師，是不配當(dāng)老師的，他沒(méi)有譚千秋老師這種師德靈魂，沒(méi)有一點(diǎn)老師的精神，在他心中，自私已經(jīng)占滿了他的心靈，他應(yīng)當(dāng)遭到全世界的唾罵。

在大地震時(shí)，也還有許大量多的老師像譚千秋老師那樣，犧牲自己的生命讓更多的學(xué)生獲救，他們都不顧自己的安危，努力保護(hù)自己的學(xué)生，讓我們一起歌頌他們吧!

《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記4

今天，我們學(xué)習(xí)了《最終的姿態(tài)》這篇課文，我深有感想。

這篇課文陳述的是汶川地震中，譚千秋老師為拯救四位同學(xué)的生命而英勇?tīng)奚?/p>

5月12日這天下午，譚老師正在教室了給同學(xué)們講“人生的價(jià)值〞?！叭松膬r(jià)值〞是什么?是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為祖國(guó)著想……

突然，課桌晃動(dòng)起來(lái)，樓房晃動(dòng)起來(lái)，譚千秋老師馬上意識(shí)到狀況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊到：〞大家快跑，什么也不要拿!“同學(xué)們馬上往操場(chǎng)跑去。

可是，有四位同學(xué)沒(méi)沖出去，譚老師立刻將他們拉到桌子底下，自己在桌子上面，雙手撐在上面，用自己的身體保護(hù)了四位學(xué)生。

當(dāng)救援人員趕到時(shí)，發(fā)現(xiàn)了譚老師頭身凹下去，還是做著原來(lái)的動(dòng)作，下面的四位學(xué)生都還活著，在場(chǎng)人員全都感動(dòng)了。譚老師護(hù)住學(xué)生的姿態(tài)被定格為永恒，他的永恒的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中。

學(xué)完這篇課文，我體會(huì)到了，譚老師用自己的寶貴生命換取了四位學(xué)生的生命，他可能在新了想著：學(xué)生的未來(lái)很廣闊，他們是祖國(guó)的花朵，絕不可以死去。我們大家贊頌他：“英雄不死，精神千秋!〞

《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記5

今天，我們學(xué)了《最終的姿態(tài)》一課。它陳述了譚千秋老師在5。12大地震降臨時(shí)，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。

這篇課文主要說(shuō)了：在5。12大地震降臨時(shí)，正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見(jiàn)了，想都沒(méi)相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來(lái)的磚瓦壓的血肉模糊。

學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能寧?kù)o。譚老師用身軀攔住水泥板時(shí)，莫非不顧自己的生命嗎?同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘掉了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo)：保護(hù)他們的生命!其實(shí)，論論條件說(shuō)，譚老師離門口最近，他完全可以像“范跑跑〞一樣，丟下學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)而去。但他沒(méi)有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛(ài)與責(zé)任!譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑〞一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國(guó)人民上了一課!這一課，也是他生命的最終一課。雙手撐著桌子，死死護(hù)住學(xué)生，成為他最終的姿態(tài)!這一幕感人的場(chǎng)面，會(huì)永遠(yuǎn)印在我的心里!

__年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋!

《最終的姿態(tài)》小學(xué)讀書(shū)筆記6

學(xué)習(xí)了《最終的姿態(tài)》，我熱淚盈眶。

課文主人公是譚千秋老師。20__年5月12日那一天，他在教室里給學(xué)生們講《人生的價(jià)值》，他講課繪聲繪色，妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感，同學(xué)們津津有味地聽(tīng)著。他們哪里知道，這是他們最終一次聽(tīng)譚老師講課了?！稗Z隆隆〞地震發(fā)生了，譚老師急組織學(xué)生們先跑出去，而他自己，卻為保護(hù)沒(méi)有來(lái)得及跑出去的幾個(gè)學(xué)生而被砸死……

莫非譚老師自己跑不出去嗎?不!老師離門是最近的。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死;二是一群學(xué)生跑出去，自己死。在這種緊急狀況下，譚老師毫不躊躇地選擇了后者，這需要多么大的勇氣啊!

據(jù)我所知，他有個(gè)小女兒，莫非