優(yōu)化物理課堂-提高教學(xué)效率

優(yōu)化物理課堂--提高教學(xué)效率第一頁，共85頁。

華陰市華岳中學(xué)賈月波

優(yōu)化物理教學(xué)提高教學(xué)效率第二頁，共85頁。物理是一門應(yīng)用廣泛的自然學(xué)科，在浩瀚的歷史長河中，到處都有物理的影子。為了讓學(xué)生的物理知識能夠滿足生活中多如繁星的運用，我們必須應(yīng)加強物理教學(xué)措施的研究，提高物理教學(xué)的效率。中學(xué)物理教育必須立足于學(xué)生發(fā)展實際及其教學(xué)實際，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提升其教學(xué)的整體有效性。對如何提升初中物理的教學(xué)效率措施進(jìn)行初步探討。第三頁，共85頁。一、初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后，課堂效率低下。2.重視教材的內(nèi)容，輕視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求3.重視實驗結(jié)論，輕視實驗操作過程4.實驗時自控力較差5.教師評價方式單一，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展第四頁，共85頁?！畹托дn堂：問題與原因分析讓我們一起思考：第五頁，共85頁。教師備課過程閱讀教材和教師用書閱讀以前課件或教案尋找課外的備課資源找開電腦備教學(xué)流程布置外訂的資料作業(yè)我要教什么？我要怎么教？學(xué)生需要學(xué)什么？學(xué)生最好怎么學(xué)？學(xué)生是否學(xué)到了？大致清楚憑經(jīng)驗問題重點缺失關(guān)注教，忽視學(xué)；關(guān)注教學(xué)的入口，忽視教學(xué)的出口?！畹托дn堂：現(xiàn)象與原因分析

·現(xiàn)象（一）第六頁，共85頁。我想教什么我在課堂上實際就教什么學(xué)生在課堂上實際就學(xué)什么學(xué)生實際上就學(xué)到了什么教師的假設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)“設(shè)計-實施-結(jié)果”不符或相背離的現(xiàn)象在當(dāng)今的課堂里非常普遍！☆低效課堂：現(xiàn)象與原因分析

·現(xiàn)象（二）第七頁，共85頁。教的活動豐富多樣，有結(jié)構(gòu)，完整學(xué)的活動機械單調(diào)、無結(jié)構(gòu)、零散教的活動看起來很“有效”，但學(xué)的活動卻非常低效！☆低效課堂：現(xiàn)象與原因分析

·現(xiàn)象（三）第八頁，共85頁。教學(xué)目標(biāo)評價任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計過程評價學(xué)習(xí)活動教的活動結(jié)果評價教學(xué)目標(biāo)、活動與評價的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)核心要素，對教學(xué)質(zhì)量起決定性作用；☆低效課堂：現(xiàn)象與原因分析

·原因分析“教學(xué)設(shè)計-課堂學(xué)習(xí)-課后評價”保持一致性；“教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)評價-教學(xué)活動”保持一致性；第九頁，共85頁。教學(xué)目標(biāo)評價任務(wù)設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計過程評價學(xué)習(xí)活動教的活動結(jié)果評價教學(xué)目標(biāo)、活動與評價的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)意識淡薄，缺少設(shè)計可檢測、可評價的教學(xué)目標(biāo)的策略；教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)評價—教學(xué)活動的一致性意識缺失，缺少將教學(xué)三要素一體化設(shè)計的策略?！畹托дn堂：現(xiàn)象與原因分析

·原因分析第十頁，共85頁。優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的進(jìn)一步推進(jìn)，初中物理教學(xué)也面臨著一場全新的革命。要適應(yīng)新課程改革實驗，為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握先進(jìn)教育方法，切實推進(jìn)素質(zhì)教育。第十一頁，共85頁。☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。什么是教學(xué)目標(biāo)？可作為教學(xué)設(shè)計和評價依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)特征是？可觀察、可檢測、可解釋具備這些特征的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以“行為”為核心！第十二頁，共85頁。行為動詞☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)行為條件行為主體行為程度學(xué)生對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等（如輔助手段、提供信息、時間的限制、完成行為）學(xué)生而非教師可觀察、可測量、可評價的具體學(xué)習(xí)行為格蘭倫的ABCD表述法第十三頁，共85頁。“三維”目標(biāo)是彼此不能分割的整體，不能分開敘寫。情感態(tài)度價值觀”未必每節(jié)課都有，需要較長時間實現(xiàn)。過程與方法、情感態(tài)度價值觀對學(xué)習(xí)的結(jié)果的影響非常大?！钜环N解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)核心：是什么？怎么做？學(xué)習(xí)機會：如何獲得？學(xué)習(xí)體驗：怎么樣？第十四頁，共85頁。第一步：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析：確定學(xué)習(xí)水平和中心詞☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)·五步轉(zhuǎn)化法B.行為條件+行為動詞+（限制詞+）核心名詞（概念）

如：通過實驗，認(rèn)識安培力。在具體情境中，了解全集與空集的含義。通過商鞅變法，認(rèn)識改革使秦國逐漸強大起來。能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行交際。A.行為動詞+限制詞+核心名詞（概念）

如：說明細(xì)胞的分化

闡述太陽對地球的影響C.行為程度+行為動詞+（限制詞+）核心名詞（概念）

如：初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液。

較為熟練地完成一兩套有一定難度的武術(shù)套路或?qū)?/p>

。

第十五頁，共85頁。特異性免疫應(yīng)答第二步：教材分析：建構(gòu)概念體系及分析要素特征免疫對象識別免疫主體免疫過程清除免疫特點免疫意義抽象非常抽象非常復(fù)雜抽象抽象具體☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)·五步轉(zhuǎn)化法第十六頁，共85頁。無前備經(jīng)驗無前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗學(xué)情分析第三步：根據(jù)教材和學(xué)情分析確定重點和難點免疫對象（抽象）識別免疫主體（抽象）免疫過程（非常抽象）（非常復(fù)雜）清除免疫特點（抽象）免疫意義（具象）重點/難點教材分析有前備經(jīng)驗☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)·五步轉(zhuǎn)化法第十七頁，共85頁。第四步：根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為程度教材分析說出概述簡述行為程度用生物學(xué)術(shù)語用規(guī)范的學(xué)科語言或圖式準(zhǔn)確表達(dá)用生物學(xué)術(shù)語正確表達(dá)無前備經(jīng)驗無前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗免疫對象（抽象）識別免疫主體（抽象）免疫過程（非常抽象）（非常復(fù)雜）清除免疫特點（抽象）免疫意義（具象）重點/難點有前備經(jīng)驗學(xué)情分析☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)·五步轉(zhuǎn)化法第十八頁，共85頁。第五步：根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定行為條件教材分析說出概述簡述行為條件通過觀看動畫通過觀看動畫、建構(gòu)模型、合作學(xué)習(xí)通過討論和比較無前備經(jīng)驗無前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗有前備經(jīng)驗免疫對象（抽象）識別免疫主體（抽象）免疫過程（非常抽象）（非常復(fù)雜）清除免疫特點（抽象）免疫意義（具象）重點/難點有前備經(jīng)驗學(xué)情分析☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)·五步轉(zhuǎn)化法第十九頁，共85頁?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》

概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用

最后敘寫的表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀看動畫，準(zhǔn)確說出抗原的根本特征，說出病原體與抗原的關(guān)系。（2）通過觀看動畫、模型構(gòu)建、小組討論，用生物學(xué)術(shù)語概述巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞的識別與清除的過程與特點。（3）通過分解動畫及概念圖的制作，嘗試用系統(tǒng)分析和模型的方法解決復(fù)雜問題。（4）通過合作學(xué)習(xí)，認(rèn)同特異性免疫知識體系的建構(gòu)線索，體驗交流與分享的學(xué)習(xí)意義，形成正確的免疫觀和穩(wěn)態(tài)觀。第六步：綜合呈現(xiàn)表現(xiàn)性三維教學(xué)目標(biāo)這種教學(xué)目標(biāo)可觀察、可檢測、可解釋、可評價嗎？☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·制定表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)·五步轉(zhuǎn)化法第二十頁，共85頁?！钜环N解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計評價任務(wù)教學(xué)目標(biāo)（2）：通過觀看動畫、模型構(gòu)建、小組討論，用專業(yè)術(shù)語概述巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞的識別與清除的過程與特點。目標(biāo)（2）達(dá)成的評價方案：學(xué)生通過觀看動畫、師生對話、合作構(gòu)建模型，在師生對話中，學(xué)生應(yīng)能清楚地區(qū)分MHC分子、T細(xì)胞表面受體、B細(xì)胞表面受體的作用與特點；能準(zhǔn)確地說出巨噬細(xì)胞中的溶酶體、白細(xì)胞介素-2、細(xì)胞毒作用、抗體的作用與特點；能正確地構(gòu)建細(xì)胞免疫與體液免疫的概念圖，作為達(dá)成了該目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)。第二十一頁，共85頁。基于表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計與評價目標(biāo)設(shè)計：通過觀看動畫、模型構(gòu)建、小組討論，用專業(yè)術(shù)語概述巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞的識別與清除的過程與特點?；顒釉O(shè)計創(chuàng)設(shè)動畫情境，設(shè)計問題鏈設(shè)計過程模型，設(shè)計問題鏈組織小組討論評價設(shè)計學(xué)生的觀點學(xué)生構(gòu)建的模型課前課中課后自我反思、同伴互導(dǎo)（課堂觀察）等實現(xiàn)了教-學(xué)-評的一致性教學(xué)終結(jié)性評價課后練習(xí)課堂實施落實教學(xué)目標(biāo)，獲取評價信息，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。第二十二頁，共85頁。☆一種解決辦法：三位一體教學(xué)設(shè)計

·基于教學(xué)目標(biāo)和評價任務(wù)設(shè)計活動教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖“教-學(xué)評”一致性的操作化策略：“二階設(shè)計法”，第二十三頁，共85頁?！鶎W(xué)習(xí)目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科指導(dǎo)意見分解形成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)表述（行為條件+行為程度+行為動詞+

概念/中心詞）。

（設(shè)計意圖：旨在讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后自我評價）☆一種實踐模式：

OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案結(jié)構(gòu)第二十四頁，共85頁。※學(xué)習(xí)建議：重點/難點及主要突破策略。本學(xué)習(xí)主題的知識體系的構(gòu)建方法。主要注意事項。（設(shè)計意圖：旨在告訴學(xué)生到達(dá)目的地的“路線圖”，即學(xué)法指導(dǎo)）第二十五頁，共85頁?！n前準(zhǔn)備區(qū)：◎預(yù)習(xí)內(nèi)容。第×頁到第×頁。不作要求的內(nèi)容：……◎預(yù)習(xí)時間。指學(xué)生閱讀教材和完成“預(yù)習(xí)檢測”的時間之和?！蝾A(yù)習(xí)檢測。學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后，通過思考一般都能自主完成的問題。（設(shè)計意圖：明確預(yù)習(xí)內(nèi)容與時間可提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)檢測能指導(dǎo)學(xué)生課前自主解決非重點難點內(nèi)容，讓學(xué)生大致明確懂和不懂的內(nèi)容，使課堂學(xué)習(xí)能聚焦重點和難點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)科能力，發(fā)展學(xué)科思維。同時，該區(qū)塊還能引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、重視課本，發(fā)展閱讀能力）第二十六頁，共85頁?！n中學(xué)習(xí)區(qū)：學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點和難點。學(xué)習(xí)材料：學(xué)習(xí)情境——問題和問題鏈。學(xué)習(xí)過程：教師講解，師生互動，學(xué)生筆記。（設(shè)計意圖：旨在通過情境創(chuàng)設(shè)和問題驅(qū)動，幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，逐步構(gòu)建結(jié)構(gòu)良好的知識體系，并逐步發(fā)展學(xué)科能力。并為課后復(fù)習(xí)整理留下重要的線索和支架，與課本形成一個有機的整體。）第二十七頁，共85頁?！n后互助區(qū)：◎?qū)W案自我整理。整理、補充、拓展課堂筆記?！蛐〗M互評互助。組建學(xué)習(xí)小組，小組成員互檢整理后的學(xué)案，提出建議?！蚝灻?。以示負(fù)責(zé)。（設(shè)計意圖：旨在指導(dǎo)學(xué)生自我整理；學(xué)會借助同學(xué)的力量，進(jìn)一步鞏固、補充、完善知識體系；培養(yǎng)學(xué)生整理的能力和習(xí)慣）第二十八頁，共85頁?！n后練習(xí)區(qū)試題來源：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見、高考考試說明的要求自編。完成時間：一般來說，一課時的課后練習(xí)不超過

30分鐘，單元檢測50分鐘。

（設(shè)計意圖：鞏固知識、發(fā)展能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)“懂”——“會”——“熟”的認(rèn)知過程和思維發(fā)展過程，體現(xiàn)輕負(fù)高效的教學(xué)思想）第二十九頁，共85頁。簡單地說，一張學(xué)案就是一張學(xué)習(xí)旅程的“地圖”，它告訴了學(xué)生“我的目的地在哪里”（學(xué)習(xí)目標(biāo)）“我如何到達(dá)目的地”（學(xué)習(xí)建議）“我需要做哪些準(zhǔn)備”（課前準(zhǔn)備區(qū)）“我現(xiàn)在在哪里”（課中學(xué)習(xí)區(qū)）“我的旅行感受如何”（課后互助區(qū)、課后練習(xí)區(qū)）。學(xué)案的結(jié)構(gòu)第三十頁，共85頁。正復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),也是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理的一個過程.此外,復(fù)習(xí)教學(xué)的開展也是學(xué)生贏得物理中考勝利的關(guān)鍵性步驟.在傳統(tǒng)的初中物理總復(fù)習(xí)階段教師往往采取的是單一化的題海戰(zhàn)術(shù)來實施復(fù)習(xí)教學(xué).但是隨著新課改的不斷深化實施,這一方式已不再能夠滿足時代的發(fā)展要求.下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐第三十一頁，共85頁。閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)建議”按照“預(yù)習(xí)內(nèi)容”和“時間”預(yù)習(xí)完成“預(yù)習(xí)檢測”教師學(xué)生發(fā)放學(xué)案回收學(xué)案分析學(xué)情，作出教學(xué)決策1.課前☆一種實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案使用第三十二頁，共85頁。教師學(xué)生學(xué)案教學(xué)媒體輔助觀察學(xué)情通過師生雙邊活動給學(xué)生提供及時學(xué)法指導(dǎo)，提供即時的學(xué)習(xí)評價，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。2.課中按“課中學(xué)習(xí)區(qū)”開展學(xué)習(xí)記錄必要筆記和思考互動交流☆一種實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案使用第三十三頁，共85頁。教師學(xué)生批閱學(xué)案給出過程性評價；收集學(xué)生的互助情況，指導(dǎo)學(xué)生互助；收集學(xué)生作業(yè)情況，采取針對性指導(dǎo)策略。3.課后整理“預(yù)習(xí)檢測”與“課中學(xué)習(xí)區(qū)”按要求合作完成“課后互助區(qū)”按規(guī)定時間完成“課后作業(yè)區(qū)”☆一種實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案使用第三十四頁，共85頁?！钜环N實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案價值（教學(xué)）教案OAE學(xué)案教學(xué)目標(biāo)我想教什么？教學(xué)重難點重點和難點是什么？教學(xué)方法我怎么教？教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)如何展開？板書設(shè)計在黑板上留下什么？課后作業(yè)如何檢測教學(xué)結(jié)果？學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)什么？學(xué)習(xí)建議如何學(xué)習(xí)？課前準(zhǔn)備區(qū)準(zhǔn)備什么？如何準(zhǔn)備？課中學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)什么？/怎么學(xué)？課后互助區(qū)學(xué)生如何整理與合作？課后練習(xí)區(qū)

-學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成程度？回答：教什么？如何教？教師的自說自話?；卮穑簩W(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得如何？這是師生間的對話。“教-學(xué)評”一致性的操作化策略：“五步轉(zhuǎn)化法”，“二階設(shè)計法”，第三十五頁，共85頁?！钜环N實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案價值（教學(xué)）該學(xué)案的六功能區(qū)塊既獨立又成整體?！W(xué)習(xí)目標(biāo)既是課前自主學(xué)習(xí)的方向，又是判斷課中和課后學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?！W(xué)習(xí)建議既在課前自主學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，又可在課中和課后幫助學(xué)生提煉和總結(jié)?！ふn前準(zhǔn)備既能用于學(xué)生檢測自主學(xué)習(xí)結(jié)果，也能用于教師了解學(xué)情的信息源?！ふn中學(xué)習(xí)區(qū)為課堂學(xué)習(xí)提供支架，也為課后自主學(xué)習(xí)提供體系?！ふn后互助為課后自檢和互助提供了平臺。·課后練習(xí)既可用于檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，也可作為教師分層教學(xué)和跟蹤指導(dǎo)的依據(jù)。而學(xué)生可根據(jù)自己的特點，自主選擇不同區(qū)塊學(xué)習(xí)。第三十六頁，共85頁。課前，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生將明白：

—要學(xué)什么？

—重點和難點是什么？

—大致清楚這些內(nèi)容怎么學(xué)？

—大致要做些什么準(zhǔn)備？

—大致清楚哪些內(nèi)容不太懂？☆一種實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案價值（學(xué)習(xí)）以O(shè)AE學(xué)案開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的改進(jìn)主要體現(xiàn)在：第三十七頁，共85頁。課中，學(xué)生能較好地實現(xiàn)：

—能保持持續(xù)的注意力和學(xué)習(xí)興趣；

—能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行較好的自我評價；

—能掌握本內(nèi)容的核心概念和主要技能；

—能對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有一定的理解；

—能領(lǐng)悟并掌握突破重難點的學(xué)習(xí)方法；

—能明確自己還有哪些問題不清楚；

—能為課后的復(fù)習(xí)整理留下線索和依據(jù)?！钜环N實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案價值（學(xué)習(xí)）第三十八頁，共85頁。1.通過自我整理，

—能解決課堂上的遺留問題；

—能對知識進(jìn)行梳理形成結(jié)構(gòu)良好的體系；

—能發(fā)現(xiàn)新的問題，并找到解決辦法。2.通過同伴互導(dǎo)，

—學(xué)會合作，取長補短；

—進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)3.通過課后練習(xí)，

—完成由“懂”—“會”—“熟”的遞進(jìn)過程

—為以后的復(fù)習(xí)留下重要的線索和依據(jù)☆一種實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案價值（學(xué)習(xí)）課后，學(xué)生能：第三十九頁，共85頁。是教師專業(yè)發(fā)展、集體備課、教研組建設(shè)的良好載體！☆一種實踐模式：OAE學(xué)案教學(xué)設(shè)計

·OAE學(xué)案價值（教研組建設(shè)）第四十頁，共85頁。

OAE學(xué)案是以“目標(biāo)（Objectives）—活動（Activities）—評價（Evaluation）”為結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動與評價，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、評價四位的一體的學(xué)習(xí)方案。第四十一頁，共85頁。聚焦課堂向關(guān)注教學(xué)全過程轉(zhuǎn)變；站在“學(xué)”的立場“經(jīng)營”“教”；引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展路徑與方式的轉(zhuǎn)變。謝謝！基于“教-學(xué)-評一致性”

的OAE學(xué)案教學(xué)模式第四十二頁，共85頁。一、有效教師的素質(zhì)特征

1.明確的專業(yè)意識

認(rèn)識教學(xué)意義明確教師角色理解教學(xué)專業(yè)第四十三頁，共85頁。2.濃厚的專業(yè)情趣

喜歡教學(xué)工作熱愛所教學(xué)科關(guān)注學(xué)生成長第四十四頁，共85頁。3.良好的專業(yè)精神

信念與態(tài)度責(zé)任與敬業(yè)良心與奉獻(xiàn)第四十五頁，共85頁。4.淵博的專業(yè)知識

本體性知識／學(xué)科知識條件性知識／教育知識實踐性知識／個人知識第四十六頁，共85頁。

5.扎實的專業(yè)理論

教育基本理論課程教學(xué)理論學(xué)科教學(xué)理論第四十七頁，共85頁。6.超強的專業(yè)能力

口語表達(dá)與文本表達(dá)能力

基礎(chǔ)性能力班級建設(shè)與班級管理能力

基礎(chǔ)性能力課程與教學(xué)資源開發(fā)能力

基礎(chǔ)性能力教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運用能力

基礎(chǔ)性能力課堂教學(xué)與課堂管理能力

核心性能力課業(yè)評鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

核心性能力特殊兒童教育與咨詢能力

輔助性能力人際交往與合作共事能力

輔助性能力教學(xué)反思與教學(xué)研究能力

發(fā)展性能力專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力

發(fā)展性能力

第四十八頁，共85頁。7.豐富的專業(yè)智慧

學(xué)科知識是基礎(chǔ)教育理論是條件實踐智慧是關(guān)鍵教學(xué)藝術(shù)是保證第四十九頁，共85頁。8.遠(yuǎn)大的專業(yè)理想

成為合格的教師成為有效的教師成為專家型教師成為教育實踐家第五十頁，共85頁。9.持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)

教學(xué)是特殊學(xué)習(xí)活動教師無疑也是學(xué)習(xí)者持續(xù)發(fā)展與教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)是動態(tài)概念第五十一頁，共85頁。回顧：有效教師的素質(zhì)特征1.明確的專業(yè)意識

2.濃厚的專業(yè)情趣

3.良好的專業(yè)精神

4.淵博的專業(yè)知識

5.扎實的專業(yè)理論

6.超強的專業(yè)能力

7.豐富的專業(yè)智慧

8.遠(yuǎn)大的專業(yè)理想

9.持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)

第五十二頁，共85頁。

二、有效教學(xué)的行動表現(xiàn)

1.

明確的教學(xué)目標(biāo)定位

·多維目標(biāo)：知識、智力、能力、品德、個性

·終極目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展

學(xué)期課程教學(xué)目標(biāo)與單元及課時教學(xué)目標(biāo)

第五十三頁，共85頁。

2.全面的教學(xué)方案設(shè)計

·知識準(zhǔn)備（厚積薄發(fā)）

·方案準(zhǔn)備（加工處理）

·策略準(zhǔn)備（恰當(dāng)選擇）

·組織準(zhǔn)備（合理安排）

·資源準(zhǔn)備（充分挖掘）

·心理準(zhǔn)備（了解學(xué)生）第五十四頁，共85頁。3.清晰的教學(xué)語言表達(dá)

準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性措辭講究，具有藝術(shù)性

簡捷練達(dá)，具有邏輯性

抑揚頓挫，具有和諧性

生動活潑，具有形象性通俗易懂，具有大眾性

聲情并茂，具有感染性

多樣運用，具有互補性第五十五頁，共85頁。4.適切的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)基于文本與超越文本教授內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注知識與關(guān)注學(xué)生基本閱讀與輔助閱讀第五十六頁，共85頁。5.互動的教學(xué)實踐樣態(tài)教師與學(xué)生的交流學(xué)生與學(xué)生的交流小組與小組的交流小組與全班的交流第五十七頁，共85頁。6.多樣的教學(xué)策略運用教學(xué)方法的多樣性學(xué)習(xí)途徑的豐富性單一方法的局限性恰當(dāng)選擇的重要性第五十八頁，共85頁。7.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)介入傳統(tǒng)教學(xué)手段的革新現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒技術(shù)的介入第五十九頁，共85頁。8.高超的教學(xué)藝術(shù)運用

課堂教學(xué)的形象性課堂教學(xué)的情感性課堂教學(xué)的創(chuàng)造性課堂教學(xué)的個性化第六十頁，共85頁。

9.及時的教學(xué)信息反饋

·診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價

·相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差異評價

第六十一頁，共85頁?；仡櫍河行Ы虒W(xué)的行動表現(xiàn)1.明確的教學(xué)目標(biāo)定位2.全面的教學(xué)方案設(shè)計

3.清晰的教學(xué)語言表達(dá)4.適切的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)5.互動的教學(xué)實踐樣態(tài)6.多樣的教學(xué)策略運用7.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)介入8.高超的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)9.及時的教學(xué)信息反饋

第六十二頁，共85頁。教師教學(xué)要回答的七個基本問題

Seveninstructionalquestionsfortheplanofteacher:我教的是什么？WhatIteach?我為什么教？WhyIteach?我教的是誰？WhomIteach?我如何教？HowIteach?我為什么用這些方式教？WhyIteachforusingtheseways?我怎樣知道學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會了？HowdoIknowstudentsgettingthat?學(xué)生怎樣知道他們已經(jīng)學(xué)會了？Howdostudentsknowgettingthat?第六十三頁，共85頁。問題？

新課改前的課堂教學(xué)與今天的中國課堂教學(xué)除了技術(shù)有沒有發(fā)生根本的變化？

我們當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)工作時的第一節(jié)課、第一周課、第一個月的教學(xué)方法源自哪里？一、課堂教學(xué)改進(jìn)的邏輯起點是什么？第六十四頁，共85頁。西方的先進(jìn)的教育策略方法能否直接引進(jìn)入我們的校園？如圓桌教學(xué)。為什么？第六十五頁，共85頁。教育文化的力量！教育文化的主要內(nèi)涵是：教育的價值觀及其外在表現(xiàn)的行為方式習(xí)慣第六十六頁，共85頁。西方的教育文化的特征：師生關(guān)系：平等民主；課堂教學(xué)的基本形式：對話中國的教育文化的特征：師生關(guān)系：師道尊嚴(yán)；課堂教學(xué)的基本形式：教授第六十七頁，共85頁。問題：1、如何讓學(xué)生學(xué)會1+1=2？

2、地球表面71%為海水所覆蓋。怎么教學(xué)？第六十八頁，共85頁。3、在美國伊利諾伊州理科高中為什么讓小朋友反復(fù)“玩”這根彈簧？第六十九頁，共85頁。

決定課堂教學(xué)方式的主要因素：教育文化、教與學(xué)的主體、認(rèn)知的事物特征等。

我認(rèn)為：在一定的時間空間內(nèi)，學(xué)習(xí)教育文化、教學(xué)主體是穩(wěn)定的，而認(rèn)知的事物特征卻是在變化的，故對某節(jié)課來說，教學(xué)方法主要由知識（廣義）的性質(zhì)決定的。第七十頁，共85頁。二、對知識的再認(rèn)識

教育的價值的變化：由工業(yè)化社會的知識中心走向今天的以人為中心，以人的發(fā)展為本。