校園文化建設開題報告范文

校園文化建立開題報告范文校園文化是先進文化的重要源頭，校園文化是社會文化的重要組成部分，始終處在社會文化的前沿，既承擔著育人的重要職責，也承擔著引領社會文化的重要任務。校園文化是先進文化的創(chuàng)新基地創(chuàng)U新是民族進步的靈魂和國家興旺興旺的不竭動力，也是文化始終表達先進性和永藻生機的源泉。所以加強校園文化十分重要。下面是收集的校園文化，希望對你有用！隨著教育事業(yè)的蓬勃開展和素質教育的全面實施，學校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關注的話題。因為學校文化建立既反映了學校辦學水平和管理水平，更表達了學校內涵開展的精神底蘊。同時，學校文化又是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是順應教育事業(yè)開展和學校實際工作的需要。通過學校文化建立的內容與途徑的研究，能構建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學生家庭文化生活的改變，學生對校園的熱愛必能促使其家長對學校的關愛，豐富多彩的校園文化活動對學生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長的認同。讓校園文化建立提升學生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建立。另外，在全面培養(yǎng)學生素質和教育的過程中，校園文化承擔著課堂教學無法替代的價值功能，這主要表現(xiàn)在：1、陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學更具有獨特的效能。首先，它要求創(chuàng)設一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對學校的各方面特別是育人起到指導作用;其次，它以優(yōu)美、整潔、有序的學習、工作、生活環(huán)境對生活于其中的每個人起到標準、引導作用，這種濡化、標準作用是無所不在的，深遠長久的。2、 社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氣氛，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，到達社會化的目的。3、 教育促進功能。課堂教學并不能滿足學生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動那么為他們提供了一個十分廣闊的開展環(huán)境，無論是擴大學生的知識面，穩(wěn)固和加深課堂所學的專業(yè)知識，鍛煉學生運用知識的能力，開發(fā)學生潛能，優(yōu)化學生情感，還是促進學生個性的全面開展，加強素質的培養(yǎng)，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。4、 導向功能。學校應是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導向功能就顯得尤為重要，它擔負著幫助學生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導作用還是起到負面的影響。5、 社會整合功能。校園文化作為“中介”，起著調整人與人、人與社會之間的關系，使社會系統(tǒng)在整個運作中保持相對穩(wěn)定的作用。校園里的每個成員在一定的校園背景下，其觀念將與社會主流文化不斷融合，同時，作為學校的文化載體，他們又將校園文化帶入社會并作用于社會大文化。正是校園文化這些重要的價值功能，才促使了教育工作者對它的高度重視和積極實踐我校雖然是一所農(nóng)村鎮(zhèn)直小學，但是一直注重校園的建立，先后被授予襄樊市快樂校園示范學校，襄樊市學生課外文體活開工程先進單位，襄樊市少先隊工作示范學校，襄樊市示范家長學校;襄陽市小學課程改革實驗工作先進學校;縣級教育教學先進單位，縣級教學工作先進單位，縣級群眾最滿意學校，縣級校本教研示范學校，縣級美術教育先進單位，，縣級電教工作先進單位，縣級少先隊紅旗大隊、縣級共青團五四紅旗團支部，谷城縣第二屆中小學藝術節(jié)先進單位，縣級文明單位“藝術校園示范學?！笔小罢n改先進學?！钡葮s譽稱號。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環(huán)境。學校有濃郁的課題研究氣氛，有一整套教育教學科研管理的制度，學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)歷。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾屢次參加校園文化建立培訓學習，課題組全體成員有強烈的工作責任心和事業(yè)心，為本課題研究實施提供了師資保證。為了本課題研究，學校相關的資料比較豐富，網(wǎng)絡、影視、書報、雜志都可以找到有關的材料，實驗器具齊備，在教學設備上能滿足廣闊駕駛學生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。標準校園文化活動模式，建立和完善各項規(guī)章制度，培育優(yōu)良的校風、教風、學風和班風，努力構建具有學校特色的校園文化體系和學校教育教學質量評價體系，使校園文化在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的根底上朝著現(xiàn)代化、標準化、個性化、藝術化方向開展。力爭經(jīng)過1至2年的努力，使學校擁有表達鮮明教育內涵和特色的校園文化。（一）校園環(huán)境建立方面:抓校園環(huán)境建立，突出綠化、美化、香化、凈化。加大學校硬件建立的步伐，提高樓廊文化、班級文化的育人作用，讓學校的每一寸地方都能說話，到達潤物無聲的教育功能。用警示標語、宣傳櫥窗等宣傳工具對學生進展教育。（二） 完善規(guī)章制度方面:通過制定科學嚴謹?shù)母鞣N規(guī)章制度，強化領導工作的自主性、創(chuàng)新性。調動教師工作的主動性。提高學生生活、學習的自律性。完善的管理制度和常規(guī)的教育教學制度無形中就形成一種文化，制度文化的育人功能往往會在潛移默化中發(fā)揮重要的作用。學校在原有的制度建立根底上，能修訂的及時修訂，不完善的爭取完善，一切教育教學活動做到有法可依、有章可循。在學校形成一種無形的潛在的管理機制。強化制度的作用性，注重制度的連續(xù)性，發(fā)揮制度的導向性。（三） 開展校園活動方面:開展豐富多彩的校園文化活動1、 成立多種興趣活動小組，并堅持經(jīng)常地活動。像美術的書法繪畫小組、音樂的舞蹈、合唱、器樂等活動小組，科技興趣小組、制作等小組。在活動中豐富學生的文化生活，提高學生的審美情趣，開啟學生的智慧。2、 通過多種途徑，進展德育實踐活動。利用特殊的節(jié)假日開展德育實踐活動，像四五清明祭掃活動，進展革命傳統(tǒng)教育;感恩系列教育活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德;讀書活動，堅持經(jīng)常，不但為學生送去精神食糧，還培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣;小學生“畢業(yè)典禮”，使學生油然而生的自豪感；“小學生日常行為標準的養(yǎng)成教育”，在行為習慣的養(yǎng)成中教會學生怎樣做人;參與社會實踐活動，進展茶文化方面的研究等，培養(yǎng)學生的動手能力和參與社會實踐能力等。1、任務分工：楊澤岐:全面負責課題工程。黃云:全面負責課題工程，進展開題論證，撰寫開題報告，并進展中期評估報告和結題報告的撰寫。制定課題研究的工作和管理制度，相關問卷調研。張玉文:負責對課題組成員進展理論方面的培訓，協(xié)助寫好中期評估報告和結題報告，負責課題論文指導工作。培訓研究人員，收集理論學習材料，網(wǎng)站，構建本課題研究框架和策略鄒家明:調查在該課題研究之初，校園文化的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中進展詳細跟蹤調查，為研究的順利進展提供事實性依據(jù)。收集課題組活動情況過程性材料。任磊:負責開展班級文化的研究，組織學生活動閔少麗、盧紅波:小學校園文化建立內容與途徑的研究在教學實踐過程中的運用，課堂教學如何有效為學校校園文化建立效勞途徑研究。課題研究成果收集、材料搜集、組織學生活動。楊前鋒:網(wǎng)絡管理員，對本課題進展網(wǎng)絡管理。2、課題研究實施步驟1、 準備階段(XX年7月至XX年12月)收集近期有關理論資料。學習有關的理論，樹立先進的教育思想觀念，為實驗提供依據(jù)和指導。成立以課題研究領導小組和課題研究組。召開課題組成員座談會，制定實施方案，提出詳細的研究方向與方法。2、 實施階段(XX年1月至XX年12月)第一階段(XX年1月至XX年3月)實驗任務：清楚課題研究的根本內容，學習相關資料，拓寬視野課題組成員制定個人課題方案，提出自己研究的方向與方法實驗方法:理論學習，制定方案等。成果:每個人的詳盡的實施方案第二階段：(XX年4月至XX年8月)實驗任務：以構建校園文化為主題進展德育實踐活動課的評比活動班級文化建立的研討活動校園環(huán)境文化的建立工作實驗方法:課堂教學評比、研討法等成果:課堂實錄的征集班級文化建立研討的結論校園環(huán)境文化建立的圖片展第三階段：(XX年9月至XX年12月)校園文化藝術節(jié)活動茶文化的提煉與，開發(fā)適合我校的茶文化建立的校本教材信息技術方面、科學方面與教育教學進展整合，到達在活動中打造特色課題組成員撰寫有關論文實驗方法:特色活動等成果:校園文化藝術節(jié)精彩回眸集校本教材《茶文化》論文第四階段：(xx年1月至xx年8月)課題組召開階段性研討，旨在實驗的根底上，選出具有代表性的論文，也就是于實踐的途徑與方法進展研究、探討和交流。向省教育廳“五項專題”研究與實驗工作管理機構申請結題。校園文化方面的論文或者案例征集教學觀摩和研討活動成果:教學案例論文集3、結題階段（xx年9月一11月）課題組成員總結，學生典型總結、課題目標與效果全面總結。發(fā)揮廣闊師生潛能和優(yōu)勢，課題組成員對子課題研究的所有相關材料和信息進展加工，寫出經(jīng)歷總結和結題報告。課題組根據(jù)以上的總結，寫出綜合性的實驗報告。1、 本校的校園文化建立工作逐步形成體系，打造具有鮮明特色的校園文化，優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學習、工作的理想之地。2、 形成有價值的校園文化建立理論，對本地能起到一定的指導和借鑒。3、 完成研究報告。4、 課題組成員的論文提升高度，形成論文集。探究成果可以用多種多樣的形式和載體表達出來。可以是“文字材料”，如:考察報告，實驗觀察日記，建議書，通過各種途徑收集到資料、數(shù)據(jù)，各種活動的記錄材料等。也可以是“實物材料”，如拍攝的照片，制作的模型，繪制的地圖，設計的郵票，磁卡等。我們會在上級科研部門和專家組的指導下，群策群力，把我校的課題進展深入探究，為課題的順利實施提供一切支持。1、 師資保證。進展必要的學校文化建立方面的各種培訓工作，組織教師盡快提高自身素質，選拔典型，推廣經(jīng)歷，為研究提供必要的師資準備。2、 經(jīng)費保證。實驗資金?？顚Ｓ?，為本研究提供必要的一切物質條件3、 強大的研究隊伍。本課題組成員，以學識論，幾乎全是學校骨干;從素質看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，且都能憂心于學校開展，愿意為學校的開展竭盡自己的力量;從行政職務上看，包括了學校黨務、行政、教務、教研、平安五大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在詳細實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調配合，做好上傳下達的工作:從年齡上看，老中青結合，老教師的閱歷、經(jīng)歷，中年教師的睿智、眼光，年輕教師的精力、創(chuàng)新，互為補充，相得益彰。課題組將聘請專家一縣教育局教研室為參謀。4、 為使課題研究真正落到實處，取得實效，學校將建立課題運作管理制度，總課題組活動每月不少于一次、各子課題組活動與業(yè)務學習相結合，每兩周一次。（一）國內大環(huán)境的啟示20世紀80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學校管理開展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和開展，校園文化成了各級各類學校育人的一條重要途徑，成了學校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、標準性和科學性，為學校管理理論的豐富和開展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強社會主義文化事業(yè)開展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，迫切需要學校教育在教育方法、教育內容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應現(xiàn)代教育開展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。（二）學校開展的需要校園文化是社會主義精神文明在學校的表達，是一所學校獨特的精神風貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建立反映了學校的綜合辦學水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才的內在要求。同時，校園文化作為蘊含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習慣和道德風氣等內容的一種精神和文化氣氛，對學生素質的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、標準人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強校園文化建立，把素質教育的內容融合于校園文化活動之中，是提高學生素質的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速開展的歷史機遇，上級政府和人民群眾對我校的要求越來越高，但由于學生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的場面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建立課題的研究，在學校的教育方法、教育內容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應我校不斷開展的要求。本課題的研究意義是校園文化本身內涵及功能決定的。（一）校園文化的內涵校園文化是指學校群體行為方式規(guī)那么的總和，是學校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氣氛及相應物質形態(tài)，是學校這個共同群體精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質文化與精神文化兩大部分。物質文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設施等作為其物質載體，構成校園文化的物質內容與開展前提;而精神文化那么是校園文化的核心內容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀標準、人際關系等因素，由此反映一個學校的本質特征與精神風貌，對學校成員尤其是學生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。校園文化在縱向構造上由表及里，可劃分為物質的、制度的、心態(tài)的三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構成校園文化形態(tài)的整體。校園文化的根本特性與功能一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學校主流與文化趨向。綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此根底上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氣氛。標準性。主要表達在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強制性而顯示出道德力量與文化定勢，調整、標準著學校群體的行為。開展性。校園文化的開展性一方面是社會開展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進慣性。從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：(1)認同作用。這是其群體性的必然成效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調與認同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風格，其實就是精神凝聚的一種心靈感應。(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質或精神方面，對學生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的書卷氣、學生味等其實正是校園文化定勢對師生氣質、風度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。(3)標準作用。這是校園文化最主要的本質約束力，其作用的強度雖因文化程度的上下而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種標準內涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實的制約力量。(4)導向作用。現(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導文化觀念和傾向進展抑制、批判與指責。積極、安康的校園文化客觀上指導著學校群體的行為方式與精神傾向。(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并開展著的。通過開展適合學生身心開展特點，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高風格的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。研究意義1、 構建起和諧、美好的校園文化氣氛，使教師活得幸福，教得精神，使學生過得開心，學得主動。2、 使學校有魂(精神)可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道開展。3、完備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、科學、人性。4、以校園文化建立為切入點，推動學校素質教育實踐的深入，促進學生的全面開展和個性開展。（一） 以人為本的教育思想（二） 和諧教育思想（三） 創(chuàng)新教育思想（一） 實事求是。（二） 整體規(guī)劃，分階段研究。（三） 邊研究，邊實施。（一） 物質的校園文化建立。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O計、校歌的制定、學校網(wǎng)站的建立與管理等；（二） 制度的校園文化建立。包括日常標準、獎懲條例、教育科研、教師培訓、學生活動、飲食衛(wèi)生等等；（三） 心態(tài)的校園文化建立。包括和諧人際關系的構建、學校精神的打造、師生心靈的呵護、團隊價值觀的形成等等。其中，研究重點是制度的校園文化建立，研究難點是心態(tài)的校園文化建立。（一） 文獻法（二） 討論法（三） 訪談法（四） 行動法略史富坤：參與設計研究方案，負責定期召集課題組會議，確定會議議題，催促研究落實情況，向學校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學習的相關事宜;邀請參謀到校進展學術講座和研究指導。黃宏明：負責設計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結題報告，最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系參謀，不定期地與參謀交流，聽取參謀的指導性意見。課題組成員分工將詳見研究方案中。20xx年8月1日20xx年4月30日（一） 技術路線1、 研讀文獻，探尋學校歷史，訪問學校歷史知情人，篩選、提煉學校之魂（精神）。2、 設計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進展研究。3、 課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內容。4、 至少每兩月向學校匯報一次研究情況。5、 及時向學校行政和教代會提供需討論通過的相關制度、措施。6、 及時向全校師生員工反響研究成果，認真聽取全校師生員工的意見和建議。7、 已經(jīng)征得學校同意，每學年進展一次年度報告和一次年度獎勵，最后結題時再進展結題獎勵。（二） 研究步驟1、2