人教版八年級語文《蘆花蕩》教案3篇

第頁共頁人教版八年級語文《蘆花蕩》教案3篇人教版八年級語文《蘆花蕩》教案3篇人教版八年級語文《蘆花蕩》教案1●教學(xué)目的知識目的1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。2.理解作者及故事發(fā)生的背景。3.理解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。才能目的1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析^p其作用。德育目的從文中智勇雙全的“老頭子”，投身____的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持____的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫?！窠虒W(xué)難點(diǎn)探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？●教學(xué)方法以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)展美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。●教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶●課時(shí)安排3課時(shí)●教學(xué)過程第一課時(shí)〔教學(xué)要點(diǎn)〕朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表如今哪些方面。〔教學(xué)步驟〕一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。(板書文題)設(shè)計(jì)(二)請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是____的大舞臺，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國____的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)展戰(zhàn)爭、____、勞動消費(fèi)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映____時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。三、朗讀課文，整體感知文意1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。老師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：辨明字音：提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡāｏ)葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙàｏ)寒噤(ｊìｎ)吆喝(ｙ?。铮瑁?一梭機(jī)槍(ｓｕō)躥(ｃｕ?。?仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)颯(ｓà)轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。老師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別亮堂的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半局部，即最精彩的局部。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)展一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描繪美。1.老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡，因?yàn)椤边@樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔??！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。”“我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身____，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的____戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比方‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。”……2.老師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表如今三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、老師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表如今什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)展全班交流。明確：表如今老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中____的供應(yīng)，保證了____的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。表如今老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，單獨(dú)一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生考慮，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的.反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的宏大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的疑心來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人____。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再疑心，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的疑心，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來表達(dá)打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時(shí)〔教學(xué)要點(diǎn)〕引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用?！步虒W(xué)步驟〕一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。二、賞讀小說中的人物1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)展全班交流。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很飽滿，很真實(shí)，很得意?！帮枬M”表如今小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表如今作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“得意”表如今“老頭子”對待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析^p“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別亮堂?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人____！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本領(lǐng)。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜歡！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表如今那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。老師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎清楚的強(qiáng)烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。老師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和____的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功績。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的疑心、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的真實(shí)美。(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？學(xué)生明確：①他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見____，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為說明他是始終自信的。(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、得意。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。第三課時(shí)三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目的好似就是天上。(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。學(xué)生齊讀寫景語段，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意。2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p寫景的作用。(1)老師示范分析^p第(1)、第(8)句。明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因此給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)襯托了出來，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析^p其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、襯托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。四、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、得意，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高表達(dá)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。五、課堂練習(xí)請同學(xué)們展開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動補(bǔ)寫出來。老師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己疑心老人的慚愧、歉疚等心理來寫。選三位同學(xué)口頭答復(fù)，其余同學(xué)點(diǎn)評。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美?！癜鍟O(shè)計(jì)情節(jié)傳奇色彩蘆花蕩——美人物立體美真實(shí)美環(huán)境詩情畫意教學(xué)后記：學(xué)生對“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對充滿詩情畫意的戰(zhàn)爭描寫的理解要引導(dǎo)。人教版八年級語文《蘆花蕩》教案2【教材解讀】《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》〔人教版〕八年級上冊第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭這一主題相聯(lián)，理解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭年代里的故事，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂瑪橙藢θ斕晾颻___的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎清楚的鮮明性格?！緦W(xué)情分析^p】八年級的學(xué)生對于中國抗日戰(zhàn)爭歷史有一定的理解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識，體會人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說的三要素很突出，對于學(xué)生掌握小說這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說比擬輕松。【設(shè)計(jì)理念】此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：１、才能的培養(yǎng)：這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的才能。２、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：故事比擬長，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)展精讀、詳讀。３、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。４、強(qiáng)化合作探究精神：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并和同學(xué)們一起合作討論、解決問題。【教學(xué)目的】１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；２、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感；３、理解小說的特征；４、能動手畫一幅有關(guān)課文的素描?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，理解人物鮮明的個(gè)性；２、掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。【課前準(zhǔn)備】１、老師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。２、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。【教學(xué)流程】一、情境導(dǎo)入大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪?。同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的畫面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比方，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，決然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的英勇和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。出示目的并板書課題。二、課前熱身１、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出陌生的字詞，并弄懂它。２、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者?！部勺寧孜粚W(xué)生上講臺寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出有關(guān)作者的介紹?！橙⒑献魈骄浚?、整體感知：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只乖巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎清楚，對同胞、對抗日隊(duì)伍充滿深情，對侵略者充滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服的?。病㈦p邊互動：互動１：學(xué)生閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。〔即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。〕互動２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。〔小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。〕三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打____兵?；樱常赫埻瑢W(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評。互動４：說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評議。老頭子的英雄性格表如今：⑴愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；⑵具有愛憎清楚的強(qiáng)烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上?；樱担耗阆矚g這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。３、學(xué)習(xí)小結(jié)：這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面宏大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。四、延伸作業(yè)在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你理解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。【教后記】講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來學(xué)習(xí)，課堂氣氛很積極，愛國熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比擬出色，同學(xué)們理解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)?！哺綄W(xué)生素描作品一張?！橙私贪姘四昙壵Z文《蘆花蕩》教案3教學(xué)目的：知識與技能1、感受“老頭子”的愛國之情，老當(dāng)益壯的氣概。2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。3、掌握小說塑造人物形象的方法。過程和方法合作探究情感態(tài)度和價(jià)值觀1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。2、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。教學(xué)疑點(diǎn)：戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?教學(xué)媒體：投影儀課時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、理解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。2、感知“老頭子”的英雄性格。3、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。教學(xué)流程:一、情境導(dǎo)入這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了____侵略者鐵蹄的踐踏!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。《蘆花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。二、課前預(yù)習(xí)1.走近作者孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。2.給以下加點(diǎn)的字注音葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(yo)提防(dī)3.解釋以下詞語。A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。三、合作探究(一)整體感知1.這篇小說主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎清楚，對同胞對抗日隊(duì)伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?小說。閱讀時(shí)要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。3.梳理情節(jié)的詳細(xì)開展層次。護(hù)送(開端)→受傷(開展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)(二)合作探究1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打____兵。2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?主人公：老頭子刻畫手法：外貌描寫語言描寫行動描寫心理描寫神態(tài)描寫3.老英雄的語言有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?(1)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。5.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。6.你認(rèn)為本文的主題是什么?中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。四、學(xué)習(xí)小結(jié)1.內(nèi)容總結(jié)這篇小說的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭局部先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾局部先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。2.方法歸納情節(jié)為塑造人物形象效勞?？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和開展。五、布置作業(yè)1.鏈接生活在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。2.課后練習(xí)1、2。六、板書設(shè)計(jì)蘆花蕩孫犁小說三要素人物老頭子過于自尊自信(刻畫手法)情節(jié)護(hù)送(開端)→受傷(開展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)環(huán)境景物描寫第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。二、課前預(yù)習(xí)1.給以下加點(diǎn)的字注音。悠閑(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(cn)3.選詞填空。①葦子還是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄)，目的好似就是天上。②人們的眼再B(A、銳利B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。三、合作探究1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到黃昏，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和____的方方面面。詳細(xì)地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽