冀教版實驗小學(xué)2019-2020學(xué)年二年級下學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷

友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，信任你 (9分)找規(guī)律填數(shù)。(1)1.5，2.2，2.9，_______，_______。(2)0.96，0.84，0.72，_______，_______。4.(6分)按從小到大的挨次排列下面各數(shù)。(1)9910909091019001_______(2)8969866891009_______5. (1分)找等量關(guān)系列方程，解應(yīng)用題：學(xué)校圖書館其次天比第一填“<”、“>”或“=”999_______10011001_______1010826_______8626cm_______60mm50dm_______400cm100m_______10dm180+300_______180+30236-118_______236-120+28.(1分)填表(1)一個加數(shù)增加100削減加不變不變(3)兩個城市之間距離不變，填出已行路程和剩下的路程。已行路程(千米)100150_______250剩下路程(千米)(1分)自然數(shù)的單位是“1”．10.(1分)最大的三位數(shù)比最小的四位數(shù)大。()11.(1分)長度單位的進率是10,面積單位時針、分針重合．()三、選擇題。(5分)(共5題；共5分)14.下面得數(shù)小于200的算式是()。A.869-689B.135+87C.400-19816.(1分)每兩棵樹相距500米，從第一棵樹到第三棵樹相距()米。A.1000B.1500C.200017.(1分)一個零也不讀的數(shù)是()。A.2081B.2108C.2180D.180218.(1分)量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用()作單位。A.千米B.米C.毫米四、計算。(可要細心啊)(28分)(共4600-100=600-430=1400+1000=750+50=7600-4600=7000+300=970-170=2500+600=8000-1500=2000-200=20.(4分)≈24÷6=5×5=8+53=372+29≈90＋70=1600-700=9000-8000=21.(8.0分)下面是手機商場幾款手機的價格表：名稱西門子諾基亞三星波導(dǎo)廈新價格(元)11001500368013401780(1)這幾款手機中，()品牌的最貴。ABCD波導(dǎo)E.廈新(2)一部三星手機比一部西門子手機貴多少元？(3)買一部波導(dǎo)手機和一部諾基亞手機共需要多少元？(4)拿2000元買一部廈新手機，應(yīng)找回多少元？22.(10.0分)直接寫出得數(shù)。38+24=700+600=2700-900=330+280=650+360=530-60=100- 元可以少付320元)”。下面是李老師想選擇的幾款上衣和褲子的(1)李老師所帶錢夠買的話，應(yīng)當選擇_______和_______配成(2)買這兩套服裝實際要付多少錢？六、解決問題。(25分)(1)兩個大隊一共種了多少棵樹苗？(2)還剩下多少棵樹苗沒(1)上午比下午少賣多少瓶？(2)這一天共賣出多少瓶汽水？8-1、8-2、8-3、二、我是選擇題。(5分)(共5題；共5分)14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、四、計算。(可要細心啊)(28分)(共4題；共28分)19-1、20-1、21-1、21-2、21-3、21-4、22-1、五、看圖填一填。(10第一，由情境導(dǎo)入，讓同學(xué)提問并解決，培育同學(xué)提出問題和解第三，脫離直觀手段，讓同學(xué)思考算法，算出得數(shù)。在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中，我要求同學(xué)嘗試用簡潔易記的口訣來總結(jié)算法。如兩位數(shù)加一位數(shù)，計算方法是先用兩位數(shù)的個位去加一位數(shù)，再用得很多口訣，“個位加個位，后加十”、又讓同學(xué)找一找你寵愛的口訣，并說說理由。發(fā)言中，同學(xué)生疏了老師需要讓同學(xué)自主探究生活的奇特，體驗學(xué)習(xí)和生活中的各種豐富感受，點燃才智的火花，充分發(fā)覺和挖掘同學(xué)的制造力?！笆谌唆~不如授之以漁”，口決學(xué)習(xí)法是一種常見的記憶方法、整理方法和復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)中，讓同學(xué)自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣，從而體驗和感受口訣學(xué)習(xí)法，并通過評比自己寵愛的口訣，了解編寫口訣的一些基本要求。這個方面的學(xué)問不是老師理論的講解，而是同學(xué)自己實踐中的親身感受，這種生疏可以更加深刻的融入記憶深處。老師在學(xué)習(xí)中需擅長捕獲同學(xué)的才智，放手讓同學(xué)自由探究與生疏實踐我讓同學(xué)多做些練習(xí)來鞏固算法，同學(xué)不同解法，我賜予肯定的確定，但讓孩子比較出最科學(xué)的方法，然后計算。我覺得同學(xué)學(xué)得學(xué)習(xí)計算，培育學(xué)習(xí)愛好和計算意識。比如，借助教材設(shè)計的運送鮮花場境供應(yīng)的資源，讓同學(xué)提出整十數(shù)加、減整十數(shù)的問題，組織同學(xué)爭辯，探討計算方法。把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。給同學(xué)制造結(jié)合實際情境提出計算2.引導(dǎo)同學(xué)獨立思考與合作溝通。教學(xué)時，我結(jié)合教材，細心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每一個同學(xué)在動手實就給了同學(xué)充分探究、思考、動手、動口的時間和空間，就能實現(xiàn)獲得學(xué)問、進展力量的目的。引導(dǎo)同學(xué)獨立思考探究學(xué)問才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中漸漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使同學(xué)與同伴合作溝通，才能開3.組織好練習(xí)，進一步培育計算力量。本單元的口算，同學(xué)應(yīng)做這個目標，除了讓同學(xué)通過動手操作、主動探究、合作溝通把握算位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計算難度，還是在計算的方法上，有相同之處，但也不乏存在肯定的差異。所以在課堂中要留意學(xué)問間的聯(lián)系和對比，以便同學(xué)更好的把握計算的方讓同學(xué)有了更為廣博的空間，更能呈現(xiàn)同學(xué)的共性。老師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)同學(xué)的共性，讓同學(xué)更好的進展，是每個老師所無限追求的目標。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》一課中，老師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化。在主題將這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)通過獨立思考，大同學(xué)不僅學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位筆算，還初步接觸到排列又如：《求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中，留意了對同學(xué)信息并通過分析信息，解決二(2)班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，例如讓同學(xué)查找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培育同學(xué)綜合分析處理信息的力量。讓同學(xué)不但會依據(jù)問題選擇條件，也會依據(jù)不同條課堂的教學(xué)不行能總是一帆風(fēng)順的，同學(xué)的思維也總是有別于成人?？此埔粋€很簡潔的學(xué)問或許卻是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點。如在教學(xué)重視了用同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)構(gòu)建新的學(xué)問內(nèi)容，消退了同學(xué)對新學(xué)問的生疏感，期望使同學(xué)易于接受、理解。而且也針對同學(xué)的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培育同學(xué)的動手力量，又使同學(xué)更又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓舞同學(xué)動手實踐操作，自己發(fā)覺退位算理。其實，在課堂中同學(xué)的算法多樣化，如有同學(xué)從問“十位算起”時，我們該怎么辦?除了以后我們更應(yīng)從同學(xué)的角度動身去思考外，更重要的是目前要將這一錯誤資源整頓，我們可以抓典型的錯例，和同學(xué)一起分析錯讓同學(xué)也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避開這樣的錯誤。由于計算題的內(nèi)容到底有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要同學(xué)養(yǎng)成細心做題的習(xí)慣。所以，訂正錯誤，在揪錯的道路上讓同學(xué)更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是格外重要的，老師切不行放棄這樣的。班級中原有一名后進生，各科成果都很差，他自己也很自卑，對可是在一次家訪中我意外地發(fā)覺，其實他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費了很多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不抱負，可她還是一如既往地給兒子信念和掛念。我震撼于母愛的力氣如此宏大，同時也進行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成果的同時忽視了同學(xué)迫切期望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了一我示意其他同學(xué)急躁地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回想到這里，我對全體同學(xué)說：“×××今日能主動舉手，我們很高既而大方地笑了。我發(fā)覺，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特殊認真，而且舉手也特殊樂觀，基于上面的經(jīng)受，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當?shù)毓奈杷?，他漸漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)覺他在這方面的理解力量特殊強。有一次大部分同學(xué)都對一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時他站起新的《課程標準》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面對全體同學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進展;要讓同學(xué)“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信念?！蔽覍⒃谶@方面連續(xù)探究，為社會培養(yǎng)更多的后備.，作出如下反思，期望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結(jié)閱歷教加強師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)們的主體作用，讓生學(xué)得簡潔，學(xué)得動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖本學(xué)期我擔當了二班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對于一年沒教書，只教過半年的學(xué)校的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開頭我灰心過，氣餒過，但更極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起學(xué)校生的留意。在教授乘法口訣時，通過自限教材，要機敏運用教材，依據(jù)同學(xué)的實際狀況機敏地誦起來了。怎么辦呢?我馬上生同樣具有無限的制造潛能。只要給同學(xué)充分思考的時間和空間，他們的制造潛能是無限的。如教學(xué)4、組織教學(xué)取得了進步。剛開頭上課時，由于對同學(xué)狀況估量不夠，不能組織好同學(xué)有序地進行課堂教學(xué)，課堂紀律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的掛念下，我虛心聽取大家的意見和建議，了解同學(xué)的實際狀況，快速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不便利。不能給同學(xué)直觀的感受學(xué)科的美經(jīng)常會消滅基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，基礎(chǔ)差的同學(xué)“撐不了”的偏要自己點一個同學(xué)起來講;又猶如學(xué)列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予確定等(當然這有時我也怕考試不這，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上同學(xué)的進展需要，還有待要加大宣揚力度，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長對老師的做法未必理解。有些家長認為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如行學(xué)習(xí)，多向老老師請教，盡快提高自己教育教是某校圖書室第七周各班級借書狀況統(tǒng)計表，并依據(jù)表中的已知信考慮到同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我進行直觀計算。之后引導(dǎo)同學(xué)運用對筆算加法的已有生疏解釋自己的計算過程，并通過溝通，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要準時指出：“算的對不對，要驗算才知道?！庇纱?，引導(dǎo)同學(xué)用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算，從而使同學(xué)初行計算，進一步突出筆算加法的基本方法，掛念同學(xué)在計算過程中方面能使同學(xué)感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值，另一方面也。二班級，在整個學(xué)校階段占肯定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實對兒童少年的素養(yǎng)教育，促進同學(xué)的全面進展。初步培育同學(xué)的抽象、概括力量;分析、綜合力量;推斷、推理力量和思維的機敏性等。著眼于進展同學(xué)數(shù)學(xué)力量,通過讓同學(xué)多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣。這次課上，我在教學(xué)設(shè)計上力圖體現(xiàn)“敬重同學(xué)，留意同學(xué)”，使同學(xué)建立“做數(shù)學(xué)”配一配、連一連、讓同學(xué)在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進行小組爭辯交活動設(shè)計符合同學(xué)的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最終到“二四配”，由易到難，重視培育同學(xué)的思考力量，讓同學(xué)在思考的基礎(chǔ)上進行溝通，使同學(xué)這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固用數(shù)學(xué)眼光去觀看問題是培育同學(xué)的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)搭配要按肯定的挨次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維有具體逐步過渡到抽象。抓住同學(xué)的認知起點，為同學(xué)供應(yīng)了充分探究與溝通的空的規(guī)律并提升歸納了解決此類問總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓同學(xué)從的生活走進課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓同學(xué)學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光課堂教學(xué)總是有很多的圓滿、很多的瑕疵，在很多的細節(jié)中肯定還引導(dǎo)同學(xué)動手操作、自主探究、合作溝通，讓同學(xué)經(jīng)受探究簡潔事物排列數(shù)與組合數(shù)的過程。在教學(xué)本課的過程中，我不只能融合新動腦的活動中，了解了簡潔的排列、組合的學(xué)問，并能和時發(fā)覺同學(xué)的閃光點，適時評價鼓舞，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控：本節(jié)課設(shè)計了一個完整的情景串，老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國看一場動物賽跑，同時一起爭辯競賽活動中有關(guān)的幾個數(shù)學(xué)問題。設(shè)的'、寵愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。實踐標明，同學(xué)對情境中的問題很感愛好，能夠樂觀主思維到籠統(tǒng)思維的教學(xué)時，我讓同學(xué)通過擺一擺、練一練、算一算等方法，引導(dǎo)同學(xué)被動的從形象思維向籠統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變。在握手問題上讓同學(xué)用寵愛的方法畫或?qū)?，用?shù)字、字母或符號表示，讓同學(xué)主動完成形象思維到籠統(tǒng)思維的過渡。同學(xué)在溝通的過程中體驗到解決問題方法的多樣性，并依據(jù)自身的實際選擇不同的方法，敬重了同學(xué)的主體地在處置教材時，沒有直接消滅排列組合原理，而是從排列組合的基本考慮方法入手——科學(xué)枚舉法。由于同學(xué)只有依照肯定的挨次將事情的各種狀況一一列舉出來，才能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問題。同學(xué)的考慮過程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程。對學(xué)校數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是格外必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。尤為有效的是，在同學(xué)經(jīng)受了足夠的感性生疏后，讓同學(xué)依據(jù)自身寵愛的方法給它們?nèi)∫粋€形象生化出兩種方法：“有序定位法”、本節(jié)課我運用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)相互溝通，相互溝通。通過給同學(xué)一個比較寬泛的問題，給同學(xué)自身動腦考慮的空間，再通過小組溝通，讓全部的同學(xué)獲得表示自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向溝通。使同學(xué)在探究抱著讓同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》(人教版二班級數(shù)學(xué)第四冊第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標準要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是同學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過操作、觀看、試驗、猜想、推理等活動去探究圖形的排列規(guī)律。對于二班級的同學(xué)而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從同學(xué)表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)本課我的教學(xué)目標簡潔說來，就是通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特殊強調(diào)數(shù)學(xué)與同學(xué)生活實際的聯(lián)系，只有來自同學(xué)感愛好的問題，才能夠激發(fā)同學(xué)思考并產(chǎn)生探究的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，依據(jù)兒童寵愛小動物的天性，先以同學(xué)寵愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”，吸引同學(xué)去觀看，讓同學(xué)去觀看不同的排列挨次，使同學(xué)在觀看思考的基礎(chǔ)上發(fā)覺規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避開消滅課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開頭是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點，同學(xué)能用自己的語言描述出其中簡單的循環(huán)排列給同學(xué)營造氛圍，大膽想象本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為同學(xué)營造了大膽發(fā)揮想象、大膽制造設(shè)計的氛圍。例如依據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在同學(xué)畫后請同學(xué)說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在溝通中同學(xué)不但鞏固了學(xué)問而且加深了理解。又如當我說：“你能依據(jù)我一下吧?！痹掃€沒等說完，很多同學(xué)就開頭動手設(shè)計了，同學(xué)的積極性很高，同學(xué)在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的同學(xué)都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)本節(jié)課的教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了同學(xué)的能動性，表現(xiàn)在以下幾個首先，以同學(xué)寵愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”讓同學(xué)先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今日學(xué)習(xí)的規(guī)其次留意合作探究、溝通。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫？”先有意讓同學(xué)猜錯，再爭辯：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓同學(xué)加以把握。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、樂觀互動、共同暢所欲言，能夠樂觀投入到學(xué)習(xí)和探究中來。每當消滅同學(xué)的意見我充分信任同學(xué)，鼓舞并放手讓同學(xué)進行大膽地猜想與推理。教學(xué)中，對同學(xué)消滅的各種合理化推想我都給與了充分的確定，用生使同學(xué)充分信任自己，增加信念，在學(xué)習(xí)的過程中能不斷品嘗成功。。孩子在數(shù)學(xué)本節(jié)課的目的是生疏并識別整百數(shù)；使同學(xué)會寫、讀整百數(shù)和一本課首先出示一板小方塊，讓同學(xué)用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體，利用同學(xué)已有的學(xué)問(10個十是一百)來過度到新知。接著借助圖形直觀的掛念同學(xué)建立幾板是幾個一百，是幾百的的定義，效果并不是抱負中的狀態(tài)，圖象始終比文字更簡潔引起大接著老師在計數(shù)器上撥一個一位數(shù)，一個整十數(shù)和一個整百數(shù)，學(xué)生讀出這些數(shù)，并依次寫出來。讓同學(xué)體會到所在的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)不同，同樣，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同，所表示的數(shù)也不同。最終指名上來報一個整百數(shù)，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)從這一層次來看，借助計數(shù)器來讓同學(xué)讀寫整百數(shù)，更具體，通過讓同學(xué)動手操作，讓同學(xué)親身體驗。這比老師一味的在課上講來最終第三層次是讓同學(xué)利用整百數(shù)來做一些簡潔的整百數(shù)加減整溝通的力量。在這一層次中，老師可適當?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實際的也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。同時也培育了同學(xué)解決問題習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的學(xué)問，這節(jié)課的重難點之一是讓同學(xué)理解除法的意義，除法運算是一個比較抽象的模型，為了突破這個難點，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)學(xué)問入手，遵循同學(xué)以形象思維為主的特點，讓同學(xué)在動手操作中經(jīng)受一個吸納新知的一個過程，利用動手操作后的結(jié)果完善已有首先，引發(fā)同學(xué)平均分的需要，讓同學(xué)自主尋求答案。我一個提示，這對中等往下的同學(xué)更有所掛念，他們可以借助學(xué)具去分一分。對于中等往上的同學(xué)他們也可以直接在大腦里想分的過程或者聯(lián)系乘法的意義來查找答案，平均分和幾個幾相加本質(zhì)上就有相通我讓同學(xué)自主查找答案，可以請身邊的圓片幫忙，也可以在大腦里思考，這兩種方法都能夠找到答案，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報溝通時我溝通了這兩種方法相通的地方，“在這道發(fā)覺幾乎是半對半，隨后我說“有理走遍天下”，要說出自己的理由，此時有些同學(xué)依據(jù)平均分的意義來解釋，有些同學(xué)知道想乘法來找到答案，但意義解釋不清，我引導(dǎo)這部分同學(xué)去觀看平均分好的圓片，最終是心服口服了，為除法的意義的理解奠定了良好的基個中間的初步抽象過程，這是突破難點的重要紐帶，需要暴露同學(xué)乘法口訣是同學(xué)解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要?！侗韮?nèi)乘法二》是的乘法口訣后進行教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué)，讓我感受到以好的開頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一在人數(shù)的不斷增加中，同學(xué)發(fā)覺這樣不斷的加太麻煩了，算起來也，，那有沒有更簡便的點的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的猛烈欲望，從而導(dǎo)入新課，同學(xué)躍躍欲進，激發(fā)了同學(xué)探將幾個相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡潔的算式這個問題時，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少，所以我接受了老師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進行講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從同學(xué)作題狀況看效果不錯，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)低班級同學(xué)特點是爭強好勝，應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟同學(xué)開展“對口令玩耍、跟同學(xué)競賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，引起同學(xué)勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活躍，同學(xué)學(xué)通過這節(jié)課消滅的問題，在以后的教學(xué)中我要留意的問題是：在上課之前應(yīng)當了解孩子現(xiàn)有的學(xué)問水平，也就是備同學(xué)，課前預(yù)想同學(xué)可能消滅的問題，以及提出問題后同學(xué)可能的答案，這樣可以更好的發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培育同學(xué)的語言表達力量，訓(xùn)練同學(xué)說話精確?????，完整。在課后練習(xí)中充分開展動本節(jié)課教學(xué)還算順當，有成功也有失?。粸榱撕芎玫伢w現(xiàn)新課標三維目標和四基核心，我在教學(xué)時充分呈現(xiàn)了概念的生成過程，不但讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。我運用了活動教學(xué)形態(tài)，利用小組合作的形式，實行“合作——探究”的教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)的手段，先讓同學(xué)通過對比圖形大小理解面積概念，然后循序漸進的學(xué)習(xí)面積單位。我想通過以使理解和建立面積這一概念效果很好。課的一開頭，通過同學(xué)感興從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；接著引導(dǎo)同學(xué)通過摸、比、找、看和指身邊物體的面，讓同學(xué)從觸覺和視覺中直接感知物體表面有大有小，從而總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積；緊接著又通過觀察比較黑板上所畫的長方形、圓形、“⌒”及大屏幕中菱形、正邊形、五角形等引出什么是封閉圖形、封閉圖形的面積；然后又引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)概括出面積的含義。這樣分層教學(xué)，降低了同學(xué)理解概念的難度，不僅讓同學(xué)全方位地感知什么是面積，又充分呈現(xiàn)了面積這一概念的形成過程，使同學(xué)對面積這一概念由感性生疏逐步上升到理性生疏，更留意了引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活中的本課的教學(xué)難點是面積單位的建立。為了突破這一難點，讓同學(xué)、黃、藍三張彩紙的大小，將同學(xué)引入重重沖突之中，引導(dǎo)同學(xué)自己探究、解決沖突，把學(xué)問和力量溶為一體，熬煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，使他們經(jīng)受了從觀看——重疊——拼擺——用統(tǒng)一的標準來擺——面積單位的建立這一過程，從而理解了：要正確比較出兩個圖形的大小，所選擇的用于拼擺的圖形，外形、大小必需相同，拼擺同學(xué)始終在興奮中思考、探究，學(xué)問的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)新課標指出：動手操作是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，我在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計中都很重視同學(xué)的動手操作，充分鼓舞同學(xué)主動參與，動手實踐，在摸一摸中感知了物體表面的大??；在擺一擺中試一試等一系列操作活動中，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，正確建立了用數(shù)學(xué)的眼光端詳客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，這才是享受數(shù)學(xué)學(xué)問帶來的無窮樂趣。因此，我為孩子們供應(yīng)了一些符合他們年齡試一試等一系列操作活動中，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，正確建立了內(nèi)容支配格外多，讓同學(xué)感知面積用時太長，特殊是封閉圖形那部分：感知封閉圖形的概念(怎樣的圖形是封閉圖形、怎樣的圖形不是封閉圖形)——探究封閉圖形的大小——不是封閉圖形大小不能確定——揭示封閉圖形的面積——歸納面積的含義，導(dǎo)價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善，在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，不夠多元。缺乏數(shù)學(xué)思想、方做好組織者和引導(dǎo)者，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)應(yīng)同學(xué)大量的學(xué)評價，讓課堂變成“伯樂”。轉(zhuǎn)變過去單獨由教師評價同學(xué)的狀態(tài)，鼓舞同學(xué)本人、同學(xué)參與到評價中，特殊是學(xué)生自我評價，一方面可提高他們的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，另一方面充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的評價功能，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中和諧、健康的，將《面積和面積單位》分成《面積》和《面積單位》兩節(jié)來上，這樣既可以使這節(jié)課的概念性學(xué)問多得到分散，又可以讓孩子們在足夠的時生疏》一課，同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實是什么?現(xiàn)實是：同學(xué)在生活中很少接觸”倍”，對倍感到生疏，對倍的生疏而言幾乎是一就給同學(xué)指明一個學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。同學(xué)擺的現(xiàn)狀又些生成資源，因勢利導(dǎo)，科學(xué)評價，適時點