兒童與安全發(fā)展領(lǐng)域主要目標和策略措施實施方案

兒童與安全發(fā)展領(lǐng)域主要目標和策略措施實施方案

兒童與安全發(fā)展領(lǐng)域主要目標和策略措施（一）兒童與安全主要目標減少兒童傷害所致死亡和殘疾，排查消除溺水隱患，兒童溺水死亡率持續(xù)下降。推廣使用兒童安全座椅、安全頭盔，兒童出行安全得到有效保障。減少兒童跌倒、跌落、燒燙傷和中毒等傷害的發(fā)生、致殘和死亡。兒童食品安全得到有效保障。提升兒童用品質(zhì)量安全水平。預防和制止針對兒童一切形式的暴力。提高對學生欺凌的綜合治理能力，預防和有效處置學生欺凌。預防和干預兒童沉迷網(wǎng)絡，有效治理不良信息、泄露隱私等問題。兒童遭受意外和暴力傷害的監(jiān)測報告系統(tǒng)進一步完善。（二）兒童與安全的策略措施1、創(chuàng)建兒童安全環(huán)境樹立兒童傷害可防可控意識，通過宣傳教育、改善環(huán)境、加強執(zhí)法、使用安全產(chǎn)品、開展評估等策略，創(chuàng)建有利于兒童成長的家庭、學校、社區(qū)安全環(huán)境。開展安全自護教育，提高兒童及其看護人的安全意識，幫助其掌握安全知識技能，培養(yǎng)兒童安全行為習慣。落實學校、幼兒園、托育機構(gòu)等安全管理主體責任，開展兒童防傷害、防暴力、避災險、會自救等教育活動，將安全教育納入教育教學和保育教育管理全過程。建立健全兒童傷害防控工作體系。加大兒童傷害防控領(lǐng)域地方執(zhí)法力度。構(gòu)建完善多部門合作的兒童傷害防控工作機制，鼓勵社會力量參與兒童傷害防控。制定實施兒童傷害防控行動計劃，探索創(chuàng)新并大力推廣兒童傷害防控適宜技術(shù)，優(yōu)先制定實施針對流動兒童、留守兒童、困境兒童的傷害防控措施。2、預防和控制兒童溺水加強看護，保證兒童遠離危險水體，隔離、消除家庭及校園環(huán)境的溺水隱患，加強農(nóng)村地區(qū)相關(guān)水體的防護隔離和安全巡查，加強開放性水域、水上游樂場所、船只等安全管理并配置適用于兒童的應急救援裝備。加強預防溺水和應急救援知識技能教育，普及兒童游泳及水上安全技能，引導兒童使用安全游泳場所。持續(xù)開展全市預防未成年人溺亡專項治理工作，抓好重點時段、重點區(qū)域?qū)ｍ棛z查活動，強化監(jiān)護人監(jiān)護職責。預防和控制兒童道路交通傷害。落實交通安全法律法規(guī)，提高兒童看護人看護能力，教育兒童養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。推廣使用兒童安全座椅、安全頭盔和兒童步行及騎乘非機動車反光標識。落實兒童道路安全防護用品標準，加強生產(chǎn)和銷售監(jiān)管。道路規(guī)劃建設(shè)充分考慮兒童年齡特點，完善校園周邊安全設(shè)施，嚴查嚴處交通違法行為。3、預防和控制兒童跌倒、跌落、燒燙傷、中毒等傷害消除環(huán)境危險因素，推廣使用窗戶護欄、窗口限位器等防護用品，減少兒童跌倒、跌落。教育兒童遠離火源，引導家庭分隔熱源，安全使用家用電器，推廣使用具有兒童保護功能的家用電器，預防兒童燒燙傷。推廣使用兒童安全包裝，提升兒童看護人對農(nóng)藥、藥物、日用化學品等識別及保管能力，避免兒童中毒。預防嬰幼兒窒息，提升看護人對嬰幼兒有效照護能力。規(guī)范犬類管理及寵物飼養(yǎng)，預防動物咬傷。加強防災減災教育，提高兒童及其看護人針對地震、火災、踩踏等的防災避險技能。加強兒童食品安全監(jiān)管。強化嬰幼兒配方食品和嬰幼兒輔助食品安全監(jiān)管，加大嬰幼兒配方乳粉產(chǎn)品抽檢監(jiān)測及不合格食品處罰力度。落實學校、幼兒園、托育機構(gòu)食品安全管理主體責任，消除兒童集體用餐各環(huán)節(jié)食品安全隱患，加強校內(nèi)及周邊食品安全監(jiān)管。嚴肅查處食品安全違法違規(guī)行為。4、預防和減少產(chǎn)品引發(fā)的兒童傷害強化產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管，完善產(chǎn)品安全警示標識。加強兒童用品行業(yè)自律，鼓勵制定技術(shù)先進的團體標準。持續(xù)開展兒童用品質(zhì)量安全守護行動，嚴厲查處制售假冒偽劣產(chǎn)品的違法行為，鼓勵消費者依法投訴舉報產(chǎn)品安全問題。加強對產(chǎn)品造成兒童傷害的信息監(jiān)測、分析、監(jiān)督檢查和缺陷產(chǎn)品召回工作。杜絕毒跑道毒校服，保障游戲游藝設(shè)備及大型游樂設(shè)施安全，引導兒童安全使用電動扶梯、旋轉(zhuǎn)門等設(shè)施設(shè)備。預防針對兒童的暴力傷害。宣傳倡導對兒童暴力零容忍理念，提升公眾的法治意識和兒童保護意識，增強兒童的安全意識和自我保護能力。強化國家、社會、學校、家庭保護責任，構(gòu)建多部門合作的兒童傷害防控工作機制，健全各級未成年人保護工作平臺，落實針對兒童暴力傷害的發(fā)現(xiàn)、報告、干預機制。落實密切接觸未成年人的機構(gòu)和人員的強制報告責任。鼓勵公眾依法勸阻、制止、檢舉、控告針對兒童的暴力行為。依法嚴懲針對兒童的暴力違法犯罪行為。為受害兒童提供法律幫助、心理輔導等關(guān)愛服務。5、加強對兒童欺凌的綜合治理完善落實學生欺凌綜合治理的部門合作工作機制，營造文明安全校園環(huán)境，加強思想道德教育、法治教育和心理健康教育，培養(yǎng)學生的健全人格和社會交往能力。嚴格學校日常安全管理，健全學生欺凌早期預警、事中處理、事后干預等工作機制，提高教職員工、家長、學生對欺凌的預防和處置能力。依法依規(guī)調(diào)查和處置欺凌事件，發(fā)揮教育懲戒作用。持續(xù)開展平安校園創(chuàng)建、校園及周邊治安綜合治理工作。加強未成年人網(wǎng)絡保護。落實企業(yè)、學校、家庭、社會保護責任，為兒童提供安全、健康的網(wǎng)絡環(huán)境，保障兒童在網(wǎng)絡空間中的合法權(quán)益。加強網(wǎng)絡監(jiān)管和治理，完善和落實網(wǎng)絡信息監(jiān)測、識別、舉報、處置制度，依法懲處利用網(wǎng)絡散布價值導向不良信息、從事危害未成年人身心健康的行為。網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡音視頻、網(wǎng)絡社交等網(wǎng)絡服務提供者，針對未成年人使用其服務依法設(shè)置相應的時間管理、權(quán)限管理、消費管理等功能，不得為未滿十六周歲兒童提供網(wǎng)絡直播發(fā)布者賬號注冊服務。加強網(wǎng)絡語言文明教育，堅決遏阻庸俗暴戾網(wǎng)絡語言傳播。實施國家統(tǒng)一的未成年人網(wǎng)絡游戲電子身份認證，完善游戲產(chǎn)品分類、內(nèi)容審核、時長限制等措施。加強兒童個人信息和隱私保護。6、提高對兒童緊急救援、醫(yī)療救治、康復服務水平廣泛宣傳兒童緊急救援知識，提升看護人、教師緊急救援技能。完善公共場所急救設(shè)施配備。完善我市緊急醫(yī)學救援網(wǎng)絡，加強兒童傷害院前急救設(shè)施設(shè)備配備，實現(xiàn)院前急救與院內(nèi)急診的有效銜接，加強康復機構(gòu)能力建設(shè)，提高兒童醫(yī)學救治以及康復服務的效率和水平。完善監(jiān)測機制。建立健全我市兒童遭受意外和暴力傷害監(jiān)測體系，加強數(shù)據(jù)監(jiān)測統(tǒng)計。通過醫(yī)療機構(gòu)、學校、幼兒園、托育機構(gòu)、社區(qū)、司法機關(guān)等多渠道收集兒童傷害數(shù)據(jù)，促進數(shù)據(jù)規(guī)范化。建立多部門、多專業(yè)參與的數(shù)據(jù)共享、分析、評估和利用工作機制。促進小學兒童的心理健康的建議（一）重視和營造愉快的家庭氛圍家庭氛圍潛移默化的影響著學生的情緒，家庭氣氛是家庭教育和生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。家庭氣氛的優(yōu)劣直接影響著親子關(guān)系。積極良好的氣氛會給家長和孩子以偷悅的體驗，使雙方能夠情感交融，獲得幸福感。消極的或?qū)沟募彝夥帐且环N消沉的緊張的氛圍，它會使親子關(guān)系疏遠，使孩子情緒低落，思維反映遲鈍，甚至出現(xiàn)自閉現(xiàn)象。作為家長，應努力營造良好的家庭心理氛圍，促進兒童人構(gòu)的健全發(fā)展。針對兒童的實際情況，形成適當?shù)钠谕议L要正確評價孩子的能力，不要提出過高的期望，也不能將其他孩子的目標強加于孩子。如果盲目地為孩子制定不切實際的目標，只會打擊孩子的自尊和自信。因此，家長有必要和兒童共同制定合適兒童自身的事情，這樣才能激發(fā)兒童的積極性。（二）學校學科教學中滲透心理教育課堂是學科教學的主陣地，學科教學是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的重要渠道。一方面，學校各學科教學應當以素質(zhì)教育的總體目標為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學的內(nèi)容、要求等特點，建立相應的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，使各育、各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質(zhì)的發(fā)展真正提高各育、各科教學的質(zhì)量和效益;另一方面，教師應充分挖掘?qū)W校各學科教學中包含的豐富的心理教育因素:發(fā)揮學校各學科教學的心理教育功能，都是加強學校心理教育的最基本的途徑和方式。（三）優(yōu)化學校、班級集體的文化心理環(huán)境學校教育應當重視校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體建設(shè)。通過開展各種活動與交往，發(fā)揮學生在班級生活中的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學校、班集體之間的人際關(guān)系，加強集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園。學?？衫煤诎鍒?、櫥窗、廣播站、校報等進行廣泛深入的宣傳、傳播有關(guān)知識:結(jié)合主題班會、校園藝術(shù)節(jié)、體育活動、讀書報告會偷悅心情陶冶情操。重視學校、班級集體心理環(huán)境的建設(shè)將是學校心理教育的一條高效、獨特而急待開發(fā)的途徑。兒童教育發(fā)展中解決問題的對策針對兒童教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，要實現(xiàn)兒童教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃目標，必須針對上述所分析得出的當下我國兒童教育的現(xiàn)狀進行多個方面的改良甚至改革。例如：各必須高度重視兒童教育，使兒童入園率得到更進一步的提升；積極鼓勵社會力量辦園，打破教育機構(gòu)體制的諸多限制；扶持農(nóng)村幼教發(fā)展，不斷減小城鄉(xiāng)區(qū)域兒童教育發(fā)展不平衡的比率，大力保障兒童教育事業(yè)經(jīng)費的投入，使得國家教育資金能夠充實有效的得到利用，努力形成城鄉(xiāng)合理的教師流動機制，不斷提升兒童教師教育水平等等。（一）要高度重視兒童教育兒童教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，又是崇高的公益事業(yè)。兒童的教育和保育涉及到干家萬戶，是全民性的事業(yè)，因此，各必須本著為人民、為社會負責的態(tài)度，高度重視兒童教育。把兒童教育納入到相關(guān)部門的發(fā)展規(guī)劃中，應該看到發(fā)展兒童教育的長期效益使得全社會都關(guān)注兒童教育，關(guān)注兒童的發(fā)展。（二）積極鼓勵社會力量辦園，扶持農(nóng)村幼教發(fā)展當前我國的兒童教育是以公辦兒童園為骨干和示范，以社會力量興辦兒童園為主體的發(fā)展格局。教育部要同其他部門相聯(lián)合，統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)的兒童園，辦好示范園，制定兒童園評估標準和督導制度，以規(guī)范辦園行為和辦園方向。相關(guān)部門應推出一些優(yōu)惠政策，積極鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的兒童園，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。（三）大力保障兒童教育事業(yè)經(jīng)費的投入保障經(jīng)費投入，是兒童教育發(fā)展的重要前提條件。保障兒童教育經(jīng)費的投入做到逐年增長，而不是要逐年減少，要向其他發(fā)達國家學習，把經(jīng)費投入的重心放在基礎(chǔ)教育上，在鼓勵社會資金辦園的同時不能減少兒童教育經(jīng)費投入。（四）加強學生的德育教學，提高學生的德育水平學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)德育水平較低的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教帥在救學的過程中不能將德育教學作為救學的重點，一味的提高學生的做題速度。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不能將提高學生的做題速度作為教學的重點內(nèi)容。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中滲透德育教學，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面:一是教師在教學的過程中充分使用多媒體設(shè)備，在給學生帶來強烈視覺沖擊的同時讓學生感受到教師教學內(nèi)容中的德育教學;二是教師將教學內(nèi)容與實際生活進行有效的結(jié)合，這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，還能讓學生將自己學習到的有關(guān)知識運用到實際生活當中去，對生活中的有關(guān)行為進行反思，從而提高學生的德育水平。兒童教育發(fā)展的現(xiàn)狀近年來，我國兒童教育機構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，基本形成了社會力量辦園正逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面，為更多的學齡前兒童提供了接受教育的機會。城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村中兒童園數(shù)量在不斷上升。顯而易見，我國兒童園在不斷的向著愈發(fā)龐大的趨勢發(fā)展。當然，根據(jù)城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村兒童園數(shù)量增加幅度不一，可以看出，三者兒童教育發(fā)展不平衡，差距相對較大。近年來，雖然我國兒童教育發(fā)展規(guī)模較快，但發(fā)展水平低，且存在嚴重的城鄉(xiāng)差異、地域差異、省際差異、縣際差異、鄉(xiāng)鎮(zhèn)差異和兒童園差異。這既不符合科學發(fā)展觀的要求，也不利于兒童教育的健康發(fā)展。兒童教育均衡發(fā)展是指通過法律法規(guī)確保給予適齡兒童以同等受教育的權(quán)利和義務，通過政策制定與調(diào)整以及資源調(diào)配而提供相對均等的教育機會和條件，以客觀公正的態(tài)度和科學有效的方法實現(xiàn)教育效果和成果機會的相對均衡，其核心追求是實現(xiàn)資源配置的相對均衡。農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀（一）家庭教育缺失農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進城務工，致使留守兒童在成長過程中親子間溝通中斷，互動缺失。外出務工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入鞭長莫及的境地。許多外出務工父母連與子女的基本交流都沒有，更何談對子女的引導、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理．思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會走向一個極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。（二）學校教育軟弱無力農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面:一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，他們要么由祖輩照顧，要么由父母委托的監(jiān)護人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入心有余而力不足的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對其監(jiān)管下的留守兒童的學習持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認為只要讓他們監(jiān)護的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護職責，至于學習方面則事不關(guān)己，聽之任之。（三）社會關(guān)愛不足沒有社會的關(guān)愛，社會教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重偏差。繼家庭、學校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。然而如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。大量的人口外移，鄉(xiāng)土秩序越來越由以往那些被社會排斥的街頭小混混所把持。他們?nèi)狈Ρ匾墓苤疲瑸樗麨?，嚴重擾亂了鄉(xiāng)村的正常秩序。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。兒童發(fā)展的指導思想堅定不移貫徹新發(fā)展理念，堅持以人民為中心的發(fā)展思想，堅持走中國特色社會主義兒童發(fā)展道路，堅持和完善最有利于兒童、促進兒童全面發(fā)展的制度機制，落實立德樹人根本任務，優(yōu)化兒童發(fā)展環(huán)境，保障兒童生存、發(fā)展、受保護和參與權(quán)利，全面提升兒童綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國奠定堅實的人才基礎(chǔ)。針對留守兒童學校教育對策對留守兒童而言，班級就是他們的家，班主任就是他們的精神支柱。因此，班主任要抓住各個留守兒童的閃光點，全面了解每個留守兒童的情況，以便對癥下藥。班主任要利用班級力量開展豐富多彩的班級活動，使留守兒童感到班集體給他們帶來的溫暖和關(guān)懷，使他們更熱愛班集體，熱愛學習。留守兒童回到家后，時常感到孤單，苦與累沒有人訴說。有的留守兒童還要擔起家里的大部分家務，這是許多同齡孩子無法想象的。班主任應該利用課余時間，深入學生家中了解他們的一些實際困難，讓其他學生也加入到幫留守兒童做家務的行列中。這樣不但增加了孩子之間的交流，還使留守兒童感受到集體帶來的愛，即使父母親不在身邊也不覺得孤獨，而是對生活充滿信心。無論監(jiān)護人對留守兒童多好，都擋不住他們對父母的思念，這樣的感情是無法忽略的。學?？梢越⒁粋€親情電話辦公室，逢年過節(jié)，免費為留守兒童開放，讓他們感受到家人的牽掛與學校的關(guān)愛，懷著感恩的心，更加努力學習。充分利用各種活動，有的留守兒童家庭條件比較艱苦，學校應充分發(fā)揮集體力量，解決他們的一些困難；可以在兒童節(jié)，給他們一個展示的機會，讓他們感受到被重視；在學雷鋒活動日，帶他們到敬老院幫孤寡老人做家務。在培養(yǎng)留守兒童動手能力的同時，體會幫助別人的快樂，也能培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助他人的習慣。與留守兒童一起過生日，班主任應該細心記住留守兒童的生日，想辦法與孩子一起過生日，與孩子一起唱生日歌，讓同班同學送上美好的祝福，大家一起分享快樂，讓留守兒童感受到班級的溫馨。提高家長覺悟，家長是孩子的啟蒙老師，可見家長對孩子的教育非常重要。留守兒童的家長更要注意加強與學校的溝通。在農(nóng)村，很多家長認為家長只需滿足學生物質(zhì)上的需要，而教育是學校的事情，所以對孩子的學習不聞不問，使家庭教育和學校教育脫節(jié)。因此，家長無論工作有多忙，都應該定時向班主任了解孩子的情況，和孩子多聊天，及時解決他們學習上的困惑，多給他們精神鼓勵?？傊?，要解決農(nóng)村留守兒童問題，不是學校單方面努力就可以的，應讓監(jiān)護人明白他們的監(jiān)督與關(guān)愛對孩子的重要性，同時還應加快農(nóng)村寄宿制建設(shè)的腳步，為留守兒童營造舒適的學習環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們體會到關(guān)愛。只有解決這些實際問題，才能確保留守兒童順利完成學業(yè)，實現(xiàn)教育的目的。兒童發(fā)展的基本原則堅持對兒童發(fā)展的優(yōu)先保障，在出臺政策、編制規(guī)劃、部署工作時優(yōu)先考慮兒童的利益和發(fā)展需求。堅持促進兒童全面發(fā)展。尊重兒童的人格尊嚴，遵循兒童身心發(fā)展特點和規(guī)律，保障兒童身心健康，促進兒童在德智體美勞各方面全面發(fā)展。堅持保障兒童平等發(fā)展。創(chuàng)造公平社會環(huán)境，消除對兒童一切形式的歧視，保障所有兒童平等享有發(fā)展權(quán)利和機會。堅持鼓勵兒童參與。尊重兒童主體地位，鼓勵和支持兒童參與家庭、社會和文化生活，創(chuàng)造有利于兒童參與的社會環(huán)境。兒童發(fā)展的總體目標保障兒童權(quán)利的政策體系更加健全，促進兒童發(fā)展的工作機制更加完善，兒童優(yōu)先的社會風尚普遍形成，城鄉(xiāng)、群體之間的兒童發(fā)展差距明顯縮小。兒童享有更加均等和可及的基本公共服務，享有更加普惠和優(yōu)越的福利保障，享有更加和諧友好的家庭和社會環(huán)境。兒童在健康、安全、教育、福利、家庭、環(huán)境、法律保護等領(lǐng)域的權(quán)利進一步實現(xiàn)，思想道德素養(yǎng)和全面發(fā)展水平顯著提升，獲得感、幸福感、安全感明顯增強。展望2035年，與國家基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化相適應，兒童優(yōu)先原則全面貫徹，兒童全面發(fā)展取得更為明顯的實質(zhì)性進展，廣大兒童成長為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、擔當民族復興大任的時代新人。發(fā)展兒童學前教育的重要意義（一）學前教育對人的發(fā)展十分重要學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響，單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，適宜的學前教育可以幫助兒童形成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學習產(chǎn)生重大影響。學前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展非常重要。著名教育家陶行知曾說過：幼職教育實為人生之基礎(chǔ)，凡人生所需之、重要的習慣、趨向、態(tài)度多半可以在５歲前培養(yǎng)成功。諸多研究和事實均反映，6歲前是人的行為習慣，情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期。并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性，人格的發(fā)展方向，性質(zhì)和水平。適宜的學前社會性教育有助于兒童在學前期形成的良好的社會性，人格品質(zhì)，幫助他們積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。（二）學前教育影響到教育事業(yè)發(fā)展學前教育作為我國學制的第一階段，基礎(chǔ)教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備（包括社會適應性，學習適應性，身體素質(zhì)以及良好的學習與行為習慣，態(tài)度和能力等方面準備），學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的幼小銜接研究，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備以及社會適應方面的準備，能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。我國已將普及九年制義務教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要目標，學前教育則可為有效提高義務教育的質(zhì)量與效益，促進這一目標的實現(xiàn)做出積極的貢獻。（三）學前教育關(guān)系國家和民族未來學前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學前教育，在普及學前教育與提高學前教育的質(zhì)量上作了很多的投入。教育是國家和民族發(fā)展的根本大計。加大學前教育的投入和支持，普及學前教育，提升學前教育質(zhì)量，將有助于提高我國教育的水平和國民整體素質(zhì)，對我國追趕發(fā)達國家，實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變的任務具有重要的戰(zhàn)略意義。影響兒童心理健康的因素（一）遺傳因素一般講，人的心理活動是不能遺傳的。但是，一個人作為身心兼?zhèn)涞恼w，與遺傳因素的關(guān)系又是十分密切的，特別是一個人的軀體、氣質(zhì)、智力、神經(jīng)過程的活動特點等，受遺傳因素的影響更為明顯。根據(jù)調(diào)查和臨床觀察表明，在精神病患者的家族中，患精神發(fā)育不全、抽瘋發(fā)作、性情乖僻、躁狂抑郁等神經(jīng)精神病或異常心理行為表現(xiàn)的人占相當比例。例如，對躁狂抑郁癥和精神分裂癥患者親屬的患病率的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，精神疾病發(fā)病的原因確實具有明顯的血緣關(guān)系，血緣關(guān)系越親近，患病率越高，而這正是遺傳因素的影響。（二）家庭因素父母的教養(yǎng)方式與態(tài)度，而不當?shù)慕甜B(yǎng)方式又可分為兩種：一是過份包護型。父母為子女代勞生活中一切的事情，幫助他們解決一切難題，其實就是溺愛。這樣培養(yǎng)出來的孩子往往會形成懦弱、依賴與無能的個性心理特征。二是過份干涉型。父母過度限制子女的言行，這樣使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主見。三是嚴厲懲罰型。家長教育孩子的態(tài)度生硬，對子女缺乏感情，言語粗魯，強迫子女接受自己的看法與認識，挖苦責備、大罵孩子，損傷孩子的自尊心。這種教育方式可能使孩子的性格壓抑，心理自卑，缺乏獨立能力，影響孩子的健康人格發(fā)展，同時也可能使孩子像父母一樣粗魯，沒有教養(yǎng)。家長缺乏正確合理的教育方法，有些家長認為孩子已經(jīng)送到學校，教育孩子就是老師的事情了，對學生放任自流，所以導致學生在學校乖巧聽話，回到家后又成為皇帝、公主。經(jīng)常聽到一年級的學生家長說：這孩子就聽你們老師的，老師說一句頂說十句。這也充分說明當今的家長缺少必要的心理健康教育，使學生在遇到問題時不能在第一時間找家長來解決，而是尋找能幫助他們的老師。