如何課內(nèi)抓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

第頁(yè)如何課內(nèi)抓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量1.態(tài)度和氣、語(yǔ)言幽默。態(tài)度和氣可親方能清除同學(xué)的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才干調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽(tīng)課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的同學(xué)常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱(chēng)他們"馬失前蹄(題)'。又如，講直線(xiàn)公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線(xiàn);經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線(xiàn)，而且只有一條直線(xiàn)。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

2.巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中同學(xué)的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。列方程解應(yīng)用題對(duì)初一年同學(xué)來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，必須加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題："濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?'"濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少?含水多少?'"加水過(guò)程中哪些量變化，哪些量沒(méi)有改變?'"溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程?'同學(xué)通過(guò)一系列小問(wèn)題的思索并逐一解決，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮〔教師〕的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)的積極性，提升了教學(xué)效果。

3.深入淺出、化難為易。教學(xué)中，教師如能引用一些同學(xué)熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對(duì)值是同學(xué)很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a0時(shí)，|a|=-a，但當(dāng)x2時(shí)，卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。因此，教學(xué)時(shí)，我以具體的數(shù)來(lái)推斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時(shí)，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1，當(dāng)x=1時(shí)，|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出：當(dāng)x2時(shí)，x-20，因此，|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述，同學(xué)更容易接受知識(shí)。

2數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一

要培養(yǎng)同學(xué)的自信心

"自信'是同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。我們必須承認(rèn)：孩子之間是有差異的，不是所有的孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要客觀地對(duì)待這種差異，對(duì)同學(xué)不能用同一把尺子評(píng)價(jià)，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)只要在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。教師只有用發(fā)展的眼光，才干看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，才干激勵(lì)孩子們都說(shuō)"我能行'。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)同學(xué)的具體幫助過(guò)程，讓孩子在體驗(yàn)中逐漸形成。課堂上，我常常把比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給"學(xué)困生'回答，使他們覺(jué)得還有能聽(tīng)懂的，從而加強(qiáng)求知欲望。反饋學(xué)習(xí)時(shí)，常常出兩種題，要求大部分同學(xué)做完所有的題目，而"學(xué)困生'只要做一組就可以了，使"學(xué)困生'能接受并且基本能跟上班級(jí)教學(xué)的節(jié)奏。

在巡視同學(xué)做題時(shí)，主要是關(guān)注"學(xué)困生'，及時(shí)給予其輔導(dǎo)，幫助其解決做題過(guò)程中碰到的困難，使他們一節(jié)課下來(lái)有所收獲，長(zhǎng)此以往，他們也就樹(shù)立起了"我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)'的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般是教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，面對(duì)一百多名同學(xué)，每堂課都表?yè)P(yáng)到每一位孩子是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以充分利用作業(yè)本，與同學(xué)進(jìn)行"書(shū)面私聊'："最近你的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大哦，真不錯(cuò)。'"昨天你上課回答的問(wèn)題非常完整，持續(xù)發(fā)揚(yáng)!'就這樣，小小的評(píng)語(yǔ)在師生的心靈間架起了愛(ài)的橋梁。為師者不要吝惜表?yè)P(yáng)，依據(jù)狀況及時(shí)把自己的"情'和"愛(ài)'傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們?cè)谀愕年P(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，加強(qiáng)必勝的信心，使孩子在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，從教育心理學(xué)角度上講，如果抓住了同學(xué)的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將是一個(gè)龐大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同學(xué)只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才干對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只有有興趣，才干學(xué)好數(shù)學(xué)。小同學(xué)的行為在很大程度上是受他們的情感支配的，教師應(yīng)依據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造優(yōu)良的課堂氣氛，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。教師的教法要符合同學(xué)的學(xué)法，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使同學(xué)掌握求知的鑰匙，增添學(xué)習(xí)的興趣。

3數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量二

尊重同學(xué)，還同學(xué)學(xué)習(xí)的自由,提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

(1)要使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必須使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，很多教育家都很重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，"知之者不如好之者'。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為"同學(xué)有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分'。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必須借助的"保險(xiǎn)絲'。他們都認(rèn)為"好學(xué)'對(duì)教育非常重要。可見(jiàn)，將興趣作為同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

(2)要使同學(xué)有興趣，必須留給同學(xué)學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。同學(xué)并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給同學(xué)，而是出自同學(xué)本身，我們應(yīng)該讓同學(xué)自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給同學(xué)充分的自由，讓同學(xué)自己找到并發(fā)現(xiàn)、改正自己的不夠。

發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程

(1)運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)主動(dòng)參加。教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，保持同學(xué)是探究的主體，依據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)同學(xué)多思索、多探究，讓同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才干使同學(xué)品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才干激起他們激烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)參加。

(2)運(yùn)用變式教學(xué)，保證其參加教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，顯示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)〔制定〕方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起同學(xué)的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，堅(jiān)持其參加教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。

4數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量三

培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一同學(xué)閱讀能力較差，沒(méi)有優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢?duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上事先約定的符號(hào)標(biāo)記。關(guān)于例題，讓同學(xué)讀題，引導(dǎo)同學(xué)審題意，確定最正確解題方法。

在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，教師可以依據(jù)同學(xué)的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀提綱，設(shè)置思索題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題縱向深入和橫向〔拓展〕地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，互相啟發(fā)，促使同學(xué)再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提升閱讀水平和層次，形成閱讀―討論―再閱讀的良性循環(huán)。

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，"離教現(xiàn)象'較為嚴(yán)重。所謂"離教現(xiàn)象'，是指同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，偏離和背離教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。"離教現(xiàn)象'主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少同學(xué)因?yàn)?不聽(tīng)、不做'到"聽(tīng)不懂，不會(huì)做'，從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除同學(xué)的"離教現(xiàn)象'呢?我的體會(huì)是，必須依據(jù)教材內(nèi)容采納多種教法，激發(fā)培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解"有理數(shù)'一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上容易產(chǎn)生一種輕視的