夸父追日評(píng)課稿

《夸父追日》說(shuō)課稿當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí)，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：一、說(shuō)教材《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾?？涓鸽m敗猶榮的精神與天地同在這不讓人想“風(fēng)蕭蕭兮易水寒士去兮不復(fù)還悲，荊軻可謂英雄也羽刎烏江志酬然他仍是一代梟雄是成亦英雄也雄。觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路。根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：1、初課文，讀通課文，有感受。2、細(xì)課文，從讀夸父的神到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。二、說(shuō)教法與學(xué)法我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師學(xué)和文本的對(duì)話力在知識(shí)環(huán)境中尋求人“適意安居了學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：①“第天早晨，當(dāng)太陽(yáng)??父的手杖變成的“是夸父拿著手杖提起??眨眼跑了兩千里感受速度快得神奇并白為什么要奔跑得如此快。引出句子不喜歡黑暗，我喜歡??讓大地永遠(yuǎn)充滿光明3“夸父伏下身子??可是還沒(méi)止住口渴喝水速度快得神奇，肚量大。（重點(diǎn)處理沒(méi)澤就像??上眼睛長(zhǎng)眠了指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨、悟，激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力堂學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)此在讀教學(xué)中不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中1樹以學(xué)生為主體的學(xué)生觀堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線輻射全程從里

感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。2樹大語(yǔ)文觀通課前談引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重神話故事的神奇課后拓展引〈山海經(jīng)中的原文讓學(xué)生初步感受古文感受這個(gè)故事的悠久歷史。篇二父日》說(shuō)課稿2013.6.5《夸追日》說(shuō)課稿《夸父追日》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是父追日面我從教材分析、策略、程序、板書、教后反思這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。教分：一、教材內(nèi)容《夸父追日人教版三年級(jí)下第八單間故事和神話傳說(shuō)的篇略讀課文?？涓缸啡找彩俏覈?guó)最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫詩(shī)贊道父宏志，乃與日競(jìng)走鄧林，功竟在身后編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目:1．了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。2．交流從故事中得到的收獲。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)夸父追求光明、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)策略：一、學(xué)情分析在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了神話故事，對(duì)于神話故事的特點(diǎn)已有初步的了解，但具體到每個(gè)故事，仍然需要教師抓住重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話故事的神奇的特點(diǎn)，說(shuō)出那里神奇。二、說(shuō)教法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。三、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和匯報(bào)交流法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)程序：我的課堂結(jié)構(gòu)是：看圖導(dǎo)入，初感神奇——初讀課文，整體感知——指導(dǎo)閱讀，感受神奇——感悟提升，體會(huì)精神——課外拓展——課后作業(yè)一、看圖導(dǎo)入，初感神奇在新課開始，我先利用課件出示三幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么神話故事，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)神話故事的情境，而且還復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的和課外書上讀到過(guò)的神話故事，最重要的是未成曲調(diào)先有情，在學(xué)生接觸文本之前，我以圖導(dǎo)入，扣住課題，讓學(xué)生再一次對(duì)神話故事有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。二、初讀課文，整體感知首先讓學(xué)生讀課文前面的連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，其次課件出示學(xué)習(xí)提示讓學(xué)生自由讀

課文，注意課文里的生字詞，思考學(xué)習(xí)提示里提出的兩個(gè)問(wèn)題。最后課件出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué)，怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)，一直是我們感到困惑的問(wèn)題。我覺得字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的，只是要求應(yīng)低一些，過(guò)程應(yīng)粗一些，內(nèi)容應(yīng)少一些，形式應(yīng)簡(jiǎn)一些。許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容學(xué)的概括能力一般都比較弱課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單括不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。我們要舍得花時(shí)間，下功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，概括能力得到了切實(shí)有效的提高我示課件空的形式幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這樣半扶半放，不僅訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，而且使學(xué)生敢說(shuō)，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇（一）過(guò)渡：在夸父這個(gè)過(guò)程中啊，發(fā)生了許許多多神奇的事情。板書：神奇（二）學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉圣陶說(shuō)過(guò)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀的充分肯定了略讀課文的地位和作用此在實(shí)施教學(xué)時(shí)大膽放手，甩開臂膀，讓學(xué)生充分地自讀自悟，為接下來(lái)的品讀交流積蓄談資。（三）交流。略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)不是說(shuō)就不需要有“精的法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇中重點(diǎn)抓住能夠體現(xiàn)神話故事的神奇的特點(diǎn)的四處語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)讀、感悟、積累語(yǔ)言文字，使略讀與精讀融為一體。四、感悟提升，體會(huì)夸父精神此環(huán)節(jié)，我通過(guò)不同形式的反復(fù)讀，在讀中品，在讀中悟，在讀中力爭(zhēng)情感的一次次升華！正因?yàn)橛辛巳绱松钊氲淖x，學(xué)生的情感體驗(yàn)才真切，才豐富。篇日》說(shuō)課稿《夸父逐日》說(shuō)課稿一、說(shuō)課標(biāo)和教材內(nèi)容《夸父逐日》是語(yǔ)文出版社s版學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本單元的主題是神話與傳說(shuō)，其中既有中國(guó)古代神話故事，又有外國(guó)著名的傳說(shuō)。學(xué)生閱讀這些作品，能深切的體會(huì)到古代勞動(dòng)人民是怎樣在大膽、豐富的想象中，來(lái)表達(dá)對(duì)真善美的追求和對(duì)美好生活的向往同還能感受到話與傳說(shuō)想象豐富情節(jié)離奇的特點(diǎn)逐是篇文言神話故事山海經(jīng)最的神話之一文講的是巨人夸父立志追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。這篇神話故事表現(xiàn)了夸父胸懷大志、自強(qiáng)不息的英雄氣概，反映了遠(yuǎn)古先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。這篇神話由于充滿幻想和離奇的故事情節(jié)，比較適合小學(xué)生閱讀的品味，容易激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再加上大部分學(xué)生在以往的生活或閱讀過(guò)程中都或多或少的以各種方式接觸過(guò)這個(gè)神話，學(xué)生讀懂課文肯定問(wèn)題不大。但這畢竟是一篇用古文寫成的文章，而在此之前學(xué)生也僅僅只學(xué)過(guò)三篇這樣的課文，這樣的語(yǔ)言對(duì)沒(méi)有任何古漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥的，因此，如何解決語(yǔ)言上的障礙和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古文閱讀的興趣，以及掌握文言文閱讀的方法，將成為本節(jié)課課堂教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。基于以上對(duì)學(xué)生情況的分析，并結(jié)合教材的特點(diǎn)，我擬定了本節(jié)課的三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課的兩個(gè)生字，了解課文的內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。3思和情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生豐的想象感絢麗多彩的神話世界體先民們渴望了解自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，以及在這個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：教學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂文本。2難引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和象感受夸父的英雄形象和精神力量理解這個(gè)故事所揭示的意義。三、說(shuō)教法學(xué)法執(zhí)教本節(jié)課，在總體思路上，我打算以讀為突破口，并貫穿整節(jié)課始終，然后結(jié)合文本中的重點(diǎn)字詞激發(fā)學(xué)生的想象學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)文本富文本感悟文本華本，把想象作為一個(gè)溝通文本內(nèi)容和文本精神內(nèi)涵的橋梁，而想象則正是小學(xué)生最擅長(zhǎng)也最愿意做的事情，只要老師能夠適時(shí)、合理的創(chuàng)設(shè)情境，其余的一切便會(huì)水到渠成。因此，在本節(jié)課上，我將主要采用談話法、朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、歸納總結(jié)法等教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)和選擇也很重要，著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)教必期達(dá)到不教因此，學(xué)生在本節(jié)課上將主要以讀悟法、圈點(diǎn)法、想象法等自主學(xué)習(xí)的方式為主，并且協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式也將貫穿整個(gè)課堂。四、說(shuō)教學(xué)步驟及教學(xué)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我具體設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一入新課首先，老師通過(guò)幻燈出示一組女媧補(bǔ)天、女媧造人、后羿射日、大禹治水、嫦娥奔月等神話傳說(shuō)的圖片讓生說(shuō)說(shuō)圖畫上分別畫的是哪一個(gè)神話傳說(shuō)的情景其容。這組圖畫是經(jīng)過(guò)老師精心選擇的，色彩豐富、明麗，形象生動(dòng)、傳神，意境古樸、蒼涼，學(xué)生的注意力和興趣很快便會(huì)被帶到一個(gè)神奇而又絢麗的神話世界中去，也為整節(jié)課營(yíng)造了一個(gè)浪漫的情感氛圍。在如此的氛圍中揭示本節(jié)課的課題，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然、充滿期盼?。ǘ形蚍?先老師范讀課文通老師的范讀讓學(xué)生知道該怎樣停頓該用什么語(yǔ)氣什語(yǔ)速，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。2、學(xué)生大聲自由朗讀、指名讀、齊讀。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生熟悉課文，并培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的自信心。3、讀后交流：這是一篇什么文章？說(shuō)說(shuō)文言文都有哪些特師生共同歸納總結(jié)，并重點(diǎn)指導(dǎo)文言文的學(xué)習(xí)方法。不過(guò)老師要注意，不能只是枯燥的講解，灌輸，而應(yīng)該變換方式種子們喜聞樂(lè)見的方式在輕松愉快的心情下去主動(dòng)的接納。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，并透過(guò)老師的啟發(fā)、滲透、指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。（三讀解文1、結(jié)合課后注釋，再讀課文，想一想、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，同時(shí)讓學(xué)生畫出你認(rèn)為文中比較重要的字詞，或查過(guò)注釋后仍不理解的地方。2、同桌合作，試著翻譯全文。時(shí)，老師會(huì)在教室里不停的巡視，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題適進(jìn)行啟發(fā)或指導(dǎo)，其中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生。3、匯報(bào)交流，疏通文句。學(xué)生自學(xué)能力畢竟有限，因此在匯報(bào)的過(guò)程中，他們對(duì)一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法有出入的字詞可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的責(zé)任，可采用黑板或幻燈將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納，以加深學(xué)生的理解記憶。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是結(jié)合注釋理解課文教學(xué)的重點(diǎn)完任務(wù)問(wèn)題不大。

但我并不會(huì)僅僅滿足于此，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)預(yù)設(shè)幾個(gè)想象點(diǎn)，比如：夸父與日“逐走”時(shí)的樣子、他“渴”的樣子、他“飲于河、渭”時(shí)的樣子，以及他“道渴而死”時(shí)的樣子和他的手杖化為“鄧林”的情景，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生的想象。這既是對(duì)課文內(nèi)容理解的深化，也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文所揭示的意義的一個(gè)先奏，同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。（四繪畫面在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我不會(huì)急于讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這篇神話的情感和意義，而是去進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己手中的筆來(lái)描繪自己心中的神話。我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：1、音樂(lè)渲染，老師煽情。在雄而又悲壯的樂(lè)曲聲中，我設(shè)計(jì)了這么一段旁白：神話世界是美麗的，神話的世界是奇妙的，神話的世界是絢麗多彩的，神話的世界也是讓人流連忘返的。同學(xué)們，就讓我們展開自己那雙想象的翅膀，往前飛去吧，一起飛回到那個(gè)遙遠(yuǎn)而古老的神話中去吧?2、學(xué)生分組描繪神話中的畫面。3、作品展示。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本中，使學(xué)生能與神話中的人物產(chǎn)生親密的接觸，為后面理解課文的主題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也進(jìn)行了寫作和表達(dá)的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，可以說(shuō)是一舉數(shù)得。（五詠品味在學(xué)生展示完作品之后，我會(huì)讓學(xué)生帶著自己的情感再次回到文本上，這次是小聲地、輕輕地慢慢地讀并且邊讀邊思考夸父追趕太陽(yáng)的腳步中你感受到了什?你有什么話想對(duì)夸父說(shuō)嗎？然后可以相互交流，通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生感受到夸父身上那種敢于追逐太陽(yáng)、追逐光明、追逐幸福，敢于犧牲，死后也不忘造福人類的精神和他那悲壯、豪邁的英雄形象。最后，老師再通過(guò)必要的講解（主要是神話產(chǎn)生的背景）讓學(xué)生理解本文所揭示的意義：即我們的先人們渴望認(rèn)識(shí)自然、了解自然、征服自然的愿望和意志。從而順利攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。（六文小結(jié)這個(gè)小結(jié)由兩部分構(gòu):你心目中夸父是個(gè)什么樣的形象2我們的生活中你見過(guò)這樣的夸父嗎？這一環(huán)節(jié)主要是老師通過(guò)歸納、總結(jié)，幫學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，所掌握的技能方法，以及情感的熏陶進(jìn)行整合，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，智力教育和道德教育相統(tǒng)一的原則。（七展閱讀課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的閱讀，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開拓視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。因此，在課堂的最后，我給學(xué)生提供了兩個(gè)拓展閱讀的建議：、閱讀文言短篇《女媧補(bǔ)天日》、收集我喜歡的神話故事。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)效果本節(jié)課學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書，和大膽、豐富的想象，準(zhǔn)確而又深刻的理解了課文的內(nèi)容，在讀中感悟了作品的意義，受到了語(yǔ)言和情感的熏陶。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)、運(yùn)用和總結(jié)，也給他們今后的文言文閱讀積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。篇四夸追》說(shuō)課稿《夸父追日》說(shuō)課稿《夸父追日》是一篇略讀課文，又是一篇神話故事，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠途中的故事故極富想象力文敘具體而生動(dòng)。拿這樣一篇文章可進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容很多根我們的教研主“重積累學(xué)會(huì)表達(dá)該教什么呢？如何讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)語(yǔ)文能力有所提升，如何使我的課堂不是教課文，而是在教語(yǔ)文呢？我進(jìn)行了深入思

考把節(jié)課的目標(biāo)定為能助拼音讀“虞淵等讀課文理意思。2、品讀語(yǔ)言文字中體會(huì)神話事的神奇美妙3能抓住文章中的主要詞語(yǔ)復(fù)述課文。為了有效落實(shí)目標(biāo)，我在教學(xué)內(nèi)容的確定上進(jìn)行了一番選擇。設(shè)計(jì)了兩大教學(xué)環(huán)節(jié)：第一大塊是學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，感受神奇。第二大塊是復(fù)述故事，再現(xiàn)神奇。這兩大塊的設(shè)計(jì)其實(shí)就是語(yǔ)言的輸入和輸出的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語(yǔ)言能力的提高首先依賴于大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)，沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而語(yǔ)言輸出就是語(yǔ)言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)。具體細(xì)化就是今天課堂上展示出來(lái)的五個(gè)環(huán)節(jié)。具體我就不再重復(fù)。設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣想:首先我力求使課堂上能有朗朗的讀書聲，回歸語(yǔ)文的本色。努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求，讓學(xué)生充分自讀自悟，比如課堂上的自由讀、默讀、展示讀等多種形式的讀，技巧上運(yùn)用夸張的虛聲讀出神奇讀好時(shí)適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥免他們盲目的目地濫讀，這樣更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，抓住文本關(guān)鍵句段，在多元解讀中進(jìn)行個(gè)性對(duì)話，感受神奇。主要抓住四個(gè)重點(diǎn)句子共同學(xué)習(xí)“于夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里過(guò)“像風(fēng)似的眨眼”感受跑的神奇；“咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴霎間沒(méi)止住口渴“。體會(huì)夸父喝的神奇大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響“等句子去感受倒的神奇樣句到字詞層層深品味語(yǔ)言透作者用夸張的修辭方法突顯神奇，在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累一些表示跑得快、聲音響、時(shí)間短的詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。整節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)的先不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)以文教學(xué)不能停留在對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解、感悟,還必須憑借文本去體會(huì)作者語(yǔ)言表述的形式，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。因此在感受神奇之后，又讓學(xué)生討論作者是用什么方法將這篇神話寫得這么傳神的？通過(guò)討論得出：作者運(yùn)用了夸張的語(yǔ)言離的想象，旨在習(xí)得表達(dá)方法為第八單元的習(xí)作做鋪墊。本節(jié)課又一教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生復(fù)述課文，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是為了給學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得言語(yǔ)能力。為了降低難度我給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生明白了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)是復(fù)述課文的重要的方法。中年級(jí)正是訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的階段，在實(shí)際操作中有很大的困難，只有把握住了課文的內(nèi)容，深刻理解課文，才能達(dá)到精練概括課文的主要內(nèi)容的目的。所以我把概括主要內(nèi)容安排在最后環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，概括成一兩句話，而學(xué)生接觸的這類神話故事題目以人物加事件的形式出現(xiàn)的比較多，因此最后課文進(jìn)行濃縮就是課題，其實(shí)是在滲透看課題概括的方法。以上是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的一些想法，想法是美好的，但實(shí)際操作下來(lái)又有很多不盡人意的地方。希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的閱讀教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。謝謝大家！篇五逐日》說(shuō)課稿《夸父逐日》說(shuō)課稿各位老師大家上午好我今天說(shuō)的題目《夸父逐日我將從說(shuō)教材說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等