窗前的氣球教學(xué)設(shè)計

第頁共頁窗前的氣球教學(xué)設(shè)計窗前的氣球教學(xué)設(shè)計《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解"傳染病"，會用"得意的""快樂地"寫句子。2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友誼。教學(xué)重點：會用"得意的"、"快樂地"寫句子。教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。教具準(zhǔn)備：氣球、生字卡、課件教學(xué)過程：一、課前談話：1、小朋友們，你們瞧，教師給大家?guī)砹耸裁?(氣球)平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球?看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天教師帶來了一個神奇的氣球,它有著很特殊的作用,都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。2、看教師板書課題。3、齊讀課題。二、初讀課文1、第一遍讀課文，教師這有兩點溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號。二是遇到不認(rèn)識的字想方法記住它。2、檢查⑴詞語科利亞米沙開場猜出來嘰嘰喳喳逗人呆呆地望著窗戶拴著氣球(重點指導(dǎo)讀好人名。)小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?⑵字：小朋友們，剛剛生字寶寶都認(rèn)識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎?科亞呆始猜拴逗總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時理解它們、掌握他們吧。⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它?⑶出示病字，讓學(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。三、品讀課文(一)學(xué)習(xí)課文1-2自然段，體會科利亞難過的.心情。1、通過讀課文，我們知道誰生病了?──科利亞2、那就讓我們一起走進(jìn)醫(yī)院，去看看科利亞吧。教師想請幾位同學(xué)分段讀一讀課文，其他同學(xué)想一想，從課文中你都知道了什么?(生自由發(fā)言)3、得了傳染病的科利亞的心情會怎樣呢?讓我們一起來看一看吧！(師配樂朗讀課文第一、二自然段)4、此時科利亞的心情怎么樣?──傷心、難過、寂寞5、你是從課文哪些語句中讀出了他的傷心、難過呢?──學(xué)生交流相關(guān)語句。6、(根據(jù)學(xué)生答復(fù))品讀重點句段他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。(1)是呀，科利亞得的是傳染病(課件出示句子：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。)師引讀。(2)(課件："誰"變紅。)都有哪些人不準(zhǔn)來看他?──師小結(jié)：就連媽媽也不能來，科利來突然分開了爸爸媽媽、分開了小伙伴、分開了家，一個人被留在了病房里。(3)而且──師引讀"他也不能到病房外面去"(4)他不能到病房外面，不能跟爸爸媽媽去逛公園，他還不能做哪些開心的事?(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞還不能做什么)(5)創(chuàng)設(shè)情境：多么孤單無聊的科利亞啊，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時，科利亞卻只能(課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。(引讀)──當(dāng)別的小朋友都在外面玩耍時，科利亞卻只能(引讀)──(6)從三樓能望到什么呢?──(指名答復(fù))除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。從三樓能望到什么呢?──(再指名答復(fù))除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。(7)此時的科利亞多么希望有人來陪陪他啊，可是，除了對面的樓房和一角天空以外，他什么也看不見，他覺得──真沒意思(師板書)(8)(課件出示一、二自然段)誰能體會著科利亞此時的心情讀一讀──(配樂)(指名讀、齊讀)(二)學(xué)習(xí)課文3-5自然段，體會科利亞快樂的心情。1、正在科利亞如此無聊、孤單的時侯，他突然看到了什么──(課件動畫出示課文插圖配句子："突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開場一上一下地動起來，這是怎么回事?")指名讀2、這是怎么回事，哪來的氣球呢?請同學(xué)們快快讀一讀課文的第四、五自然段。3、學(xué)生匯報交流(1)學(xué)生交流：米沙和同學(xué)放的氣球這是一個怎樣的氣球?(課件出示句子：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張得意的小臉。)誰能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的得意嗎?(指名讀、齊讀)我看到咱們教室里也有60張得意的小臉。誰能用"得意的"說句話?(2)質(zhì)疑：教師不明白了，為什么看到得意的小臉，科利亞就猜出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒?(教師邊說邊課件出示句子：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。"準(zhǔn)"字變色)這個準(zhǔn)字讓你想到了什么?──(3)是的，也許平日里科利亞和米沙──也許──也許──(引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞和米沙友好相處的畫面)(4)此時，看到畫著得意小臉的氣球，科利亞仿佛看到了什么?──(課件出示句子：他好似看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。)自己再讀讀這句話，看看你仿佛看到了什么?聽到些什么?──(學(xué)生交流)從中你感受到什么──同學(xué)們對科利亞的關(guān)心(4)師小結(jié)：望著窗外那逗人的笑臉，感受到同學(xué)們真摯的情意，科利亞快樂地笑了。(師板書：快樂地笑了)看到這一切，你也快樂地笑了，我也快樂地──笑了，我們大家都──快樂地笑了。(5)讓我們一起讀出科利亞快樂的心情(男同學(xué)讀第四自然段，女同學(xué)讀第五自然段)七、拓展。正因為平時大家就這么互相幫助,互相關(guān)心,所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.1、假如你是科利亞的同學(xué)，你還會想出什么方法去探望他?師總結(jié)：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。有了