課題申報、評審書模板

****課題申報、評審書課題名稱關(guān)于農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究課題主持人***所在單位***小學(xué)申報日期2019年3月15日*****教育科學(xué)研究所制一、課題研究人員基本情況*****性別女行政職務(wù)教師民族漢*****出生年月*****研究專長*****聯(lián)系電話*****最后學(xué)歷本科最后學(xué)位畢業(yè)學(xué)校第一學(xué)歷：于*****年畢業(yè)于*****校（院）學(xué)制3年第二學(xué)歷：于*****年畢業(yè)于*****校（院）學(xué)制5年工作單位陽谷縣李臺鎮(zhèn)聯(lián)校課題組主要成員（不含主持人）姓名工作單位研究專長課題分工*****一級教師*****小學(xué)教育教學(xué)開題報告的撰寫和課題實驗實施*****一級教師*****小學(xué)教育教學(xué)資料的收集整理和課題實驗實施*****二級教師*****小學(xué)教育教學(xué)論文的撰寫和課題實驗實施*****二級教師*****小學(xué)教育教學(xué)資料的收集整理和課題實驗實施*****二級教師*****小學(xué)教育教學(xué)資料的收集整理和課題實驗實施1二、課題主持人的教科研情況課題主持人曾承擔(dān)的教育科研情況課題級別市級課題課題名稱課題完成情況已結(jié)題課題主持人發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱出版部門合作人《*****》2008年發(fā)表于《*****》文苑雜志社獨立2三、課題研究論證報告1．課題提出的背景與所需要解決的問題（1）課題提出的背景數(shù)學(xué)測試后，我們經(jīng)常會聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：唉呀!這道題目怎么沒看清楚。我審題不夠仔細(xì)!我沒理解題意。這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。有專家指出：閱讀能力高低直接關(guān)系到國家和民族的未來。提到閱讀，我們首先聯(lián)想到的是語文學(xué)科，其實，數(shù)學(xué)中也存在著閱讀。長期以來，人們總是片面地認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，其實不然。很多時候，學(xué)生不會解答數(shù)學(xué)題或者解答錯誤，都是由審題錯誤引起的。前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)也是一種語言，數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提。學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的理解能力、分析能力和推理能力。（2）課題所要解決的問題1.本課題首要讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。2.本課題研究想通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材；同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，突出學(xué)生的主體地位。3課題研究論證報告2．本課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與趨勢分析⑴本課題研究的現(xiàn)狀與趨勢分析現(xiàn)階段大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)注重計算，關(guān)注分?jǐn)?shù)，但在還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來。同時我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。由于在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機會讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，計算的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，完成是可能的。⑵本課題預(yù)計有哪些突破1、具有可操作性的課堂教學(xué)實例;（用錄像形式呈現(xiàn)）2、實踐教師結(jié)合自己的實踐寫出相關(guān)文章（以論文形式呈現(xiàn)）3、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容編寫出有一定特色的教學(xué)設(shè)計（以教學(xué)設(shè)計方式呈現(xiàn)）4課題研究論證報告3．課題研究的實踐意義與理論價值一談及閱讀，人們聯(lián)想的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會的數(shù)學(xué)化”，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，在只重視語文閱讀能力培養(yǎng)的今天學(xué)校教育中，加強學(xué)科閱讀教育研究，探索學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能，認(rèn)識學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)是一種語言，“以前，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是自然科學(xué)的語言和工具，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語言”。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的。此外數(shù)學(xué)閱讀不僅是數(shù)學(xué)表達(dá)的語言性、工具性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時借助數(shù)學(xué)課本來接受數(shù)學(xué)知識、引發(fā)數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)，這是基本的數(shù)學(xué)事實。數(shù)學(xué)教科書信息豐富，密切聯(lián)系生活實際，適合兒童的胃口，非重注重讓學(xué)生填補教材中的留空，這也是加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀研究的需要；兒童未來的發(fā)展包括在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展中，需要他們自身通過數(shù)學(xué)書的閱讀包括電子網(wǎng)絡(luò)的閱讀來獨立鉆研和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)上的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大量存在不重視數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)象，學(xué)生讀不出、讀不通數(shù)學(xué)美的不少見。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力勢在必行。4．完成課題的可行性分析1.學(xué)校高度重視校本教研活動，經(jīng)過十多年的實驗和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。2.人員結(jié)構(gòu)。以市級骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實施，以校骨干教師、優(yōu)秀教師和一線青年教師為主要研究力量。課題負(fù)責(zé)人：*****，女，市級骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，年級組主任；參與研究人員：*****，女，本科學(xué)歷，優(yōu)秀青年教師數(shù)學(xué)教研組中年級主任*****，女，本科學(xué)歷，優(yōu)秀青年教師數(shù)學(xué)教研組高年級主任*****，男，本科學(xué)歷，聯(lián)校語文教研員*****，女，本科學(xué)歷，優(yōu)秀青年教師科學(xué)教研組主任*****，男，本科學(xué)歷，優(yōu)秀青年教師擅長寫作5四、課題研究設(shè)計報告1．課題研究的依據(jù)（1）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)范學(xué)業(yè)成就時，以“學(xué)習(xí)、教學(xué)、能力的共同期望值”為設(shè)計理念，“為了每一位兒童的發(fā)展”旨在促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧地發(fā)展，相信每一個兒童的可塑性和巨大潛力。（2）學(xué)習(xí)心理學(xué)的依據(jù)。行為主義心理學(xué)派與認(rèn)知心理學(xué)派的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性成果，應(yīng)該是本課題研究的深層理論支架。這些心理學(xué)派的杰出代表，如比奈（心理測量，智力量表），桑代克（學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的規(guī)律），龐加萊（數(shù)學(xué)直覺，潛意識），皮亞杰（兒童的數(shù)學(xué)能力發(fā)展階段理論）等等，開啟了數(shù)學(xué)學(xué)科能力與行為表現(xiàn)研究的先河。但是，在對數(shù)學(xué)能力的深入研究中，人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)不能解釋很多現(xiàn)象。（3）建構(gòu)主義理論的依據(jù)建構(gòu)主義理論是本課題研究的基礎(chǔ)理論依據(jù)。它的的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。2．課題研究的目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）本課題研究的第一個目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。本課題研究的另一目的是想通過課題研究，讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材；同時，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，突出學(xué)生的主體地位。3．研究內(nèi)容（研究內(nèi)容分解與具體化）閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識、單元小結(jié)、算法指導(dǎo)等。閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書等。相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想結(jié)合的研究6課題研究設(shè)計報告４．研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形成、階段負(fù)責(zé)人）（1）啟動階段（2016年12月----2017年3月）成立課題研究組。成立以主持人為組長的課題研究組。課題方案的制定、論證和定稿。在廣泛征求一線教師意見的基礎(chǔ)上，起草總課題研究方案，組織課題組成成員研討，明確人員分工、職責(zé)及要求，最后形成課題研究方案。階段負(fù)責(zé)人：*****（2）課題實驗研究階段（2017年4月------2018年3月）課題組成員根據(jù)工作分工，圍繞研究任務(wù)深入進(jìn)行實驗研究，積累實驗資料，撰寫案例，寫出階段性實驗報告、工作總結(jié)，評選優(yōu)秀案例和論文。階段負(fù)責(zé)人：*****（3）課題階段性總結(jié)（2018年4月----2018年5月）全面總結(jié)課題研究成果。分類匯總課題研究成果，寫出研究報告、課題研究工作報告，進(jìn)行課題成果推廣，部署新一輪研究工作等。階段負(fù)責(zé)人：*****５．研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程，對方法進(jìn)行具體設(shè)計）（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析、綜述，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。（2）調(diào)查研究法：運用問卷的方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)課堂教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題或研究的資料，獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，給課題研究提供第一手資料，使之形成對課題研究的科學(xué)認(rèn)識。（3）行動研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正，使實驗研究科學(xué)、規(guī)范、合理。（4）個案研究法：對典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。6．完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）確保課題研究所需的人力、物質(zhì)、環(huán)境等資源。（2）確保課題研究各項活動所需的經(jīng)費。7．預(yù)期研究成果（成果的形式及完成時間）通過此課題的實驗與研究，使教師重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個數(shù)學(xué)難題，更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語言傳播。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅實的基石。7五、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過市級以上教育科學(xué)規(guī)劃研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳