對學(xué)生進行有效的課外閱讀指導(dǎo)-營造書香、墨味的校園

-.z對學(xué)生進展有效的課外閱讀指導(dǎo)——營造“書香〞“墨味〞的校園海珠區(qū)琶洲小學(xué)：蘇巧丹對小學(xué)生進展有效的課外閱讀指導(dǎo)——營造“書香〞“墨味〞的校園海珠區(qū)琶洲小學(xué)：蘇巧丹【摘要】?新課程標準?對小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進展探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。〞如何貫徹新課標的精神，有效地落實這課堂之外的學(xué)習(xí)呢.針對這個問題，本文將結(jié)合實際從課內(nèi)引導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀的興趣；開展豐富多彩的活動，穩(wěn)固課外閱讀的興趣；優(yōu)化環(huán)境，延續(xù)課外閱讀的興趣等方面進展淺談?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀有效興趣居里夫人說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。〞好書，以它**的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊*、曲折、驚險的情節(jié)故事引人，以科學(xué)的知識豐富人。正如呂叔湘先生所說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于課堂占多少，得益于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是百分之三十吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。〞我們也常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強，思維活潑，正是因為他們有了較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實了課余生活。課外是個廣闊的天地。課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，開展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。教科書不可能包羅學(xué)生所需的知識，也不能及時反映社會開展中不斷更新的知識，它是有局限性的，而課外閱讀即是“終身教育〞。因此，教師對學(xué)生加強課外閱讀指導(dǎo)十分必要。?新課程標準?對小學(xué)高年段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進展探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。〞但是，這100萬字閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式.如何指導(dǎo)學(xué)生進展課外閱讀.如何對學(xué)生的課外閱讀進展有效的評價.這些問題如果沒有得到很好的研究和探討，教師和學(xué)生將無所適從，其后果不僅會影響到學(xué)生的閱讀能力的開展，更嚴重的是會對學(xué)生身心**產(chǎn)生負面影響。因此，我們教師研究和探討對學(xué)生進展有效的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩。則，教師如何對學(xué)生進展有效的課外閱讀指導(dǎo)呢.一、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師的觀念。?新課程標準?中關(guān)于課外閱讀的要求如下：強調(diào)要擴大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，必藏并與同學(xué)交流圖書資料〞，“擴大閱讀*圍，拓展自己視野〞，其次還提出積累各種語音材料，加強背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語〞，“積累自己喜歡的成語和格言警句〞，“積累文中的優(yōu)美詞語，精極習(xí)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。〞積累語言材料是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，有利于提高學(xué)生的承受和表達能力，將讓學(xué)生終身受益。從“大語文觀〞的角度來看，語文不僅是一門單純地教授語文知識形成語文能力的學(xué)科，語文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的熏陶。作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成局部的課外閱讀，他所關(guān)注的是學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高，尤其是激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。為此，我們教師要學(xué)習(xí)?新課程標準?，洗洗腦，更新觀念。二、課內(nèi)引導(dǎo)，激發(fā)課外閱讀的興趣。教材上精選出來的課文就像一顆顆晶瑩的水珠，而這滴水珠的背后是小河，是大江，是海洋。這江河就是與每篇課文相關(guān)的文章或知識，這海洋就是人類文明的記錄——所有經(jīng)得起時間考驗的知識。這江海需要教師指給學(xué)生。王財貴教授說過，如果我有一桶水，我會指給學(xué)生一條河。圣陶先生說過“課文無非是例子〞的話，我們應(yīng)該從這例子出發(fā)，把它當(dāng)作開啟知識寶庫的鑰匙，在課堂教學(xué)中強化對閱讀方法指導(dǎo)。課堂教學(xué)和課外閱讀是密不可分的，教師應(yīng)真正把教材作為一個例子，讓學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)這一例子去學(xué)會閱讀，實現(xiàn)了用“教材學(xué)〞的教學(xué)理念。我們在學(xué)習(xí)每篇課文時，可以把相關(guān)的文章指給學(xué)生，相關(guān)的時代背景，名篇名文，甚至是整本書。在小學(xué)語文第九冊教材中，有不少名篇節(jié)選，如?草原?摘選自老舍的?內(nèi)蒙風(fēng)光?，?少年閏土?摘選自魯迅的小說?故土?，?蟋蟀?選自法國的法布爾的?昆蟲記?等。在教這些課文的時候，可以把原著指給學(xué)生，讓學(xué)生課外去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生不僅能了解到文章的全貌，豐富了知識，加深對課文內(nèi)涵的理解和感悟，還能更全面地感受大師的語言魅力，學(xué)習(xí)準確、精練、優(yōu)美的語言表達。名著有著非凡的、強烈的感染力，學(xué)生學(xué)名著，不但能從知識上有所收獲，更能從品德上受到影響，受到教育。學(xué)生名著學(xué)多了，慢慢也就會有一些欣賞名著的能力了。這種能力可以讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)更多的知識。而?再見了，親人?、?飛奪瀘定橋?這一類的課文，如果學(xué)生不了解時代背景的話，是不能很好地理解文章的思想感情的，布置學(xué)生去閱讀相關(guān)的時代背景知識是非常有必要的，這種閱讀是課堂必要的延伸。教材的選編越來越注重古代文化的分量，強調(diào)了中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和繼承。這浩瀚的五千年文化的學(xué)習(xí)得益于教師的指引。在學(xué)習(xí)李白的詩時，可讓學(xué)生制作關(guān)于李白生平的手抄報或李白詩展，也可讓讓學(xué)生去學(xué)習(xí)唐詩，欣賞唐詩；學(xué)?女媧補天?時，可指引學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代神話?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長于課外〞。把課內(nèi)所學(xué)之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網(wǎng)。學(xué)生課外閱讀需要教師的指引，教師給學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅在課堂上，不僅僅是針對課本，我們應(yīng)該從這一滴水珠出發(fā)，把這滴水珠映射出的知識海洋指給學(xué)生。三、開展豐富多彩的活動，穩(wěn)固興趣。興趣是最好的教師。單純靠強迫的方式來“逼〞小學(xué)生閱讀，勢必會扼殺他們的閱讀興趣。學(xué)生喜愛活動，如果將課外閱讀與學(xué)生活動相結(jié)合，不但有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，更有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，我們抓住一切教育契機，開展活動，努力使課外閱讀變成學(xué)生的自覺行為。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到教師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津有味、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交織復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講?松雞和烏龜?的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都到達了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否認了他們的答案后，我便出示?一千零一夜?一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進展閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2、“季、節(jié)〞牽趣一年有四季，有無數(shù)的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節(jié)，我都要帶學(xué)生到大自然中去欣賞美景。欣賞完后，我就適時地牽引學(xué)生的興趣，問他們看到的風(fēng)光怎么樣.然后讓學(xué)生去讀描寫相應(yīng)季節(jié)的詩歌或文章等，然后開一個“贊〔春、夏、秋、冬〕朗讀會〞。這樣，就把學(xué)生的興趣由“看〞牽引到了“讀〞。從學(xué)生朗讀過的?春??荷塘月色??秋菊??梅花?等中，可見學(xué)生對閱讀有了濃厚的興趣,教師也到達了牽引興趣的目的。另外，一年之中，也有許多傳統(tǒng)的節(jié)日。如：國慶節(jié)、中秋節(jié)、敬老節(jié)等。當(dāng)這些佳節(jié)降臨時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，同樣也能牽引學(xué)生的興趣。3、競賽保趣蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。〞小學(xué)生好勝心強，開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，讓學(xué)生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學(xué)生的年齡特點，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，書簽制作比賽，“美詩美文〞誦讀比賽，開展：“我知道的科學(xué)〞、“我知道的名著〞、“我知道的名人名言〞、“名人趣事話你知〞等形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。4、表演成趣有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動，趣味性強，學(xué)生也愿意去演。如教完?狐假虎威?后，我先教學(xué)生進展表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學(xué)生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。四、優(yōu)化環(huán)境，延續(xù)課外閱讀的興趣。良好的閱讀環(huán)境，能夠充分延續(xù)小學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)校有“書香〞“墨味〞，營造了一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，能延續(xù)小學(xué)生課外閱讀興趣。〔一〕在班級和家里建起小小圖書角。我們每個班級可以采取家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來共建圖書角，并建立借書和換書機制。圖書角藏書由專人管理，看了一段時間后，由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個人藏書得到了流通。為了擴展讀書空間，學(xué)校最好在學(xué)期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，鼓勵家長為子女設(shè)置小書櫥，并希望家長做到“三個一〞----并每月陪子女到新華書店1——2次，挑選一些可讀性強的書；每天陪學(xué)生讀一會兒書；為學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境。通過學(xué)校與家庭的一般化的運作，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀興趣才會延續(xù)下去。〔二〕開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課〞。我們要關(guān)注學(xué)生閱讀的需要、環(huán)境、時間，在方法上給予指導(dǎo)，比方瀏覽法、筆記法、朗讀法、猜測法等等，讓課外閱讀真正成為他們喜愛的事，要讓那些內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作品自然成為學(xué)生生活的一局部，讓那些書籍在不知不覺中影響孩子，讓知識的海洋常常跳躍著他們因閱讀有所收獲的歡快的浪花。當(dāng)然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實施后才能生效。因此，學(xué)校有需要開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課〞，每周至少兩節(jié)。課外閱讀指導(dǎo)課的類型很多，有讀物推薦課，讀書方法指導(dǎo)課，讀后交流課，讀書筆記指導(dǎo)課，閱讀序文和目錄指導(dǎo)課，用工具書指導(dǎo)課，閱讀參考資料指導(dǎo)課等，在此介紹課外閱讀指導(dǎo)課的三種根本模式：①主題探究閱讀模式。其流程如下：該模式突出的特點就是將課內(nèi)外相融合，教師給學(xué)生確定閱讀專題后，教師自己先要查找資料，從而幫助為學(xué)生查資料提供幫助。如在課堂上學(xué)了?月球之謎?一文后，就可以布置學(xué)生尋找有關(guān)介紹月球的文章，不但拓寬學(xué)生的閱讀面，而且培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力。在該模式中，整個學(xué)習(xí)過程教師始終以學(xué)生的合作者的身份出現(xiàn)，使閱讀成為師生共同完成的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。②定向?qū)W(xué)閱讀模式。其流程如下：讀前指導(dǎo)自主閱讀交流匯報總結(jié)經(jīng)歷這模式就是要求在課的開場，教師要用2-3分鐘時間盡可能簡煉地講清楚閱讀的要求，如閱讀的方法的點撥，閱讀內(nèi)容的選擇，此后放手讓學(xué)生自己去閱讀、去踐行。在學(xué)生充分閱讀的根底上再組織學(xué)生，就讀物的內(nèi)容或經(jīng)歷進展交流。在交流中我們允許學(xué)生存在閱讀的差異，畢竟閱讀是一種個性化的行為，學(xué)生的閱歷、知識、經(jīng)歷等因素決定了其閱讀的結(jié)果不盡一樣，這是正常的，也是合理的，只要學(xué)生真正去思考，去體驗，去感悟，我就給予鼓勵，使課外閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的一局部。在課完畢前，我們還要對本課所指導(dǎo)的內(nèi)容、方法或?qū)W生習(xí)得經(jīng)歷進展總結(jié)，以利于學(xué)生掌握。③放任閱讀模式。其流程如下：自由閱讀自由記錄嘗試背誦交流成果放任式閱讀模式。該模式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給了學(xué)生更為廣闊的空間。在上課時教師不提任何閱讀要求、不做技術(shù)性的指導(dǎo)，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自由地去閱讀，自由作記錄，自由背誦精彩片段，之后給學(xué)生一定的時間，讓他們將自己所記得的內(nèi)容講述或背誦給同學(xué)們聽，讓他體驗閱讀所帶給他們的成就感。該模式非常符合語文課程標準中提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，適合在高年段進展嘗試?！踩辰處熼喿x，突出示*作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的熱愛，使書籍成為智力生活中的指導(dǎo)路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。〞教師博覽群書，不僅增加了自己的文化底蘊和文字修養(yǎng)，更重要的發(fā)揮了教師的示*熏陶，要讓學(xué)生愛讀書，教師首先自己要愛讀書。因而學(xué)校可以在教師的考核中制定：教師每學(xué)期至少要讀兩本書，每周要向?qū)W生推薦一篇文章，并且要把推薦給學(xué)生的文章讀給學(xué)生聽，經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法〞激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時教師有方案有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進展評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進展比照、教育，努力使典范示*過程成為學(xué)生自覺被同化的過程，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進展廣泛的閱讀嘗試?！菜摹?、給學(xué)生提供展示閱讀成果的天地。展示學(xué)生的課外閱讀成果，有助于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。我們應(yīng)該專門開辟了一塊宣傳窗，每月刊出一期學(xué)生的手抄報和讀書筆記展。有條件的學(xué)校也可以每學(xué)期甚至每月刊出一期校報，假設(shè)班干部能力強的話，還可以以班級為單位每月出一期班刊，供學(xué)生發(fā)表自己的作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作欲望?！参濉场⒄n外閱讀情況列入班級和學(xué)生個人的評價。為了使學(xué)生、教師和家長真正重視課外閱讀，為了催促學(xué)生自覺閱讀課外書籍，在課外活動中要實施閱讀評價。我們可以自己設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)報告單。首先是評價閱讀量是否達標。學(xué)生完成“方案性〞的讀書任務(wù)，就已經(jīng)完成了一定的閱讀量。對于不同年級的學(xué)生，“方案性〞閱讀量應(yīng)有所區(qū)別，低年級可以多一些，約占三分之二左右；中高年級可以少一些，有二分之一左右就行了?！白灾餍渊暤拈喿x量可以通過學(xué)生自評、互評。教師抽查的形式來了解。其次，是對閱讀效果的評價。對待小學(xué)生的課外閱讀，要用“好讀書，不求甚解〞的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。但也不能對閱讀效果一點不關(guān)注，可以在各種形式的課外閱讀活動之中來評價學(xué)生的閱讀效果。如用故事會、片斷朗讀會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用寫讀書心得、談讀書體會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度；采用定期自編讀書小報、做讀書筆記、專題摘編的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表達的能力等?？傊?，課外活動不能讓學(xué)生覺得是一種負擔(dān)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的根底和愛好，確定相應(yīng)的目標和措施?？梢栽趯W(xué)期初，讓學(xué)生自己制定本學(xué)期閱讀目標和方案，數(shù)量上不作任何要求，給學(xué)生以充分的自由。這些內(nèi)容的考核突出了過程性又具有開展性?？己藭r，只要到達學(xué)期初自己制定的目標，人人都可以得優(yōu)。學(xué)生如對自己的考核不滿意，在規(guī)定的時間內(nèi)通過自己的努力，可以重新進展考核，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是“我要讀書〞，而不是“教師要我讀書〞。我校從這學(xué)期開場全面開展了有聲有色的“書香校園〞活動。少先隊大隊部在每學(xué)期末評選出全校的“讀書明星班〞，評選依據(jù)是：全班同學(xué)積極參與學(xué)校的讀書活動；班級進展富有特色的讀書活動；班級在校際的讀書活動競賽中成績優(yōu)秀；班級有讀書節(jié)的宣傳標語；班級成立“讀書俱樂部〞，組織發(fā)動學(xué)生自行帶書，成立班級圖書角。另外，少先隊大隊部在每月各班中評選出一名“讀書少年〞，評選依據(jù)是：家庭有自己的小書架，并有一定藏書量；每天閱讀課外書籍不少于１５分鐘；積極參加班級舉行的各項與讀書相關(guān)的活動，并取得較好的成績；課外閱讀量名列班級前矛；認真完成讀書筆記，讀后感質(zhì)量高；勤于練筆，并積極向播送站投稿；完成教師規(guī)定的古詩文誦讀；在班級課外閱讀活動中，能起帶頭作用。這兩項活動開展以后，各班同學(xué)閱讀課外書的積極性大大提高?；顒右婚_場，各班都行動起來，創(chuàng)設(shè)了圖書角，同學(xué)們一有時間就自覺地去借閱。我們經(jīng)常可以看到同學(xué)們?nèi)宄扇旱卦谝黄鸱喼更c，嘰嘰喳喳，評頭論足；或是默默地坐在座位上拿著一本書，難以割舍，讀得津津有味……這是多么好的開端，多么令人感到欣慰?！擦澄覀兘處熯€要就學(xué)?，F(xiàn)有的藏書和學(xué)生的實際，依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍，每學(xué)期初列出推薦各年段閱讀的書目單派發(fā)到每位學(xué)生的手上，或*貼在圖書角上。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏區(qū)分能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。教師選擇時應(yīng)注意以下幾方面：1.要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學(xué)生過早地閱讀內(nèi)容繁雜、語言艱深的書籍，不僅影響學(xué)生的正常生活，有損**，而且因為無法理解，會養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時，要注意適合學(xué)生實際水平。2.推薦的書籍思