國家開放大學(xué)《幼兒園課程論》形成性考核作業(yè)一習(xí)題與講解

國家開放大學(xué)《幼兒園課程論》形成性考核作業(yè)一參考答案紅色標(biāo)記為答案題目為隨機(jī)按Ctrl+F查詢（）幼兒園主題活動屬于綜合課程。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)反饋（）我國幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)（）英語中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價(jià)值》一文中。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)（）幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)（）美國幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。選擇一項(xiàng)：

對錯(cuò)（）課程目標(biāo)既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)（）我國古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)（）學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)（）我國幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。選擇一項(xiàng)：對錯(cuò)（）我國幼兒園教育的目的是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。選擇一項(xiàng)：對

錯(cuò)“將重心由‘學(xué)科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生’上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？a.課程即學(xué)習(xí)的科目b.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)c.課程即教學(xué)計(jì)劃d.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？a.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)b.課程即學(xué)習(xí)的科目c.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)d.課程即教學(xué)計(jì)劃下列哪些特性是幼兒園課程所具有的a.啟蒙性b.活動性c.整合性d.生活性幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)包括a.對社會生活的研究b.家長的要求c.對學(xué)科知識的研究d.對幼兒的研究

杜威“教育即生長”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來源？a.表現(xiàn)性目標(biāo)b.普遍性目標(biāo)c.行為目標(biāo)d.生成性目標(biāo)下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？a.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活b.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力c.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快d.知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己下列表述正確的有a.學(xué)科課程排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)b.經(jīng)驗(yàn)課程以兒童當(dāng)前活生生的心理經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)c.學(xué)科課程以學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)d.經(jīng)驗(yàn)課程排斥邏輯經(jīng)驗(yàn)學(xué)科課程的局限有a.容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法b.輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活c.忽視當(dāng)代社會生活的現(xiàn)需要實(shí)d.割裂兒童完整的生活屬于顯性課程的有a.同伴關(guān)系b.集體教學(xué)活動方案c.單元主題活動方案

d.班級文化以文化知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識的邏輯體系組織而成的課程是a.隱性課程b.學(xué)科課程c.經(jīng)驗(yàn)課程d.顯性課程下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？a.幼兒園同時(shí)面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)b.培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人c.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)d.能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心我國幼兒園的單元主題活動屬于哪一種課程？a.綜合課程b.學(xué)科課程c.隱性課程d.分科課程關(guān)注幼兒在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性，是哪種目標(biāo)的特征？a.普遍性目標(biāo)b.行為目標(biāo)c.表現(xiàn)性目標(biāo)d.生成性目標(biāo)下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（）a.表現(xiàn)性目標(biāo)

b.普遍性目標(biāo)c.行為目標(biāo)d.生成性目標(biāo)（）是幼兒園運(yùn)行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。a.課程目標(biāo)b.教科書c.學(xué)期計(jì)劃d.主題活動屬于隱性課程的是a.學(xué)期計(jì)劃b.單元主題活動方案c.集體教學(xué)活動方案d.幼兒園精神環(huán)境泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是（）a.表現(xiàn)性目標(biāo)b.行為目標(biāo)c.普遍性目標(biāo)d.生成性目標(biāo)關(guān)注教育過程、強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)人的生長，是哪種目標(biāo)的特征？a.普遍性目標(biāo)b.生成性目標(biāo)c.表現(xiàn)性目標(biāo)d.行為目標(biāo)

“具體、明確，便于操作和評價(jià)”是哪種目標(biāo)的特點(diǎn)？a.表現(xiàn)性目標(biāo)b.生成性目標(biāo)c.行為目標(biāo)d.普遍性目標(biāo)以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（）a.綜合課程b.學(xué)科課程c.分科課程d.經(jīng)驗(yàn)課程下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（）a.生成性目標(biāo)b.表現(xiàn)性目標(biāo)c.普遍性目標(biāo)d.行為目標(biāo)“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？a.學(xué)科課程b.分科課程c.經(jīng)驗(yàn)課程d.國家課程以斯騰豪斯的“過程模式”開發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)？（）a.行為目標(biāo)b.生成性目標(biāo)

c.表現(xiàn)性目標(biāo)d.普遍性目標(biāo)20世紀(jì)80年代以來人們對幼兒園課程的認(rèn)識發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢。這些變化有a.從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識和內(nèi)容到把課程理解為動態(tài)的活動、兒童的學(xué)習(xí)活動、幼兒園所有活動的總和b.非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍c.把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展d.課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)有a.重視兒童的個(gè)別差異b.有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)c.注重兒童的興趣和需要d.有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識經(jīng)驗(yàn)課程的局限有a.忽視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活b.忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識c.容易導(dǎo)致“活動主義”d.忽視當(dāng)代社會生活的現(xiàn)實(shí)需要把課程定義為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)可能導(dǎo)致的后果是a.課程缺乏靈活性b.實(shí)際結(jié)果與預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異c.不關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中將要做什么d.忽視非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有

a.重視兒童的個(gè)別差異b.注重知識的系統(tǒng)性c.注重兒童的興趣和需要d.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會生活問題下列哪些屬于藝術(shù)