教師招聘考試 教育綜合知識之加涅和班杜拉的思想

教師招聘考試教育綜合知識之加涅和班杜拉的思想教育，是增進人知識技能，發(fā)展人智力、體力和思想品德的社會活動。知識教育的內(nèi)容含義，也是我們?nèi)蘸蟪蔀榻處熞龅氖虑椋彩俏覀冊诮逃龑W(xué)的學(xué)習(xí)中要核心解決的問題。在教育學(xué)基礎(chǔ)部分，我們主要要掌握教育的相關(guān)概述，如教育現(xiàn)象的起源與發(fā)展，教育學(xué)的創(chuàng)立與發(fā)展，教育的規(guī)律等;教育的相關(guān)內(nèi)涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育實施中的微觀內(nèi)容，如教師和學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)和德育以及班主任的管理工作等。下面是教師考編考點集錦，能把這些知識點吃透，那就肯定能取得一個好成績，離成功上岸更進一步。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類之前學(xué)過加涅學(xué)習(xí)層次分類。一共分為由低到高的八個層次。后來加涅在八類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果并把他們看作是五種學(xué)習(xí)類型。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果這部分知識比較抽象。不容易理解但是近年來遼寧考試居多，大分部以選擇題方式呈現(xiàn)，所以備考時候還是側(cè)重理解。首先先來看一下按照結(jié)果分類，就是學(xué)完了你能干什么，有什么用。第一，是言語信息。言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以語言信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的結(jié)果是通過言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決是什么的問題。比如，北京是中國的首都。言語信息也是指有關(guān)事物的名稱，時間、地點、定義以及特征等方面事實的信息。比如：學(xué)習(xí)認識時鐘。四季的形成。也包括有組織的整體的知識。比如天體的運行。第二，是智慧技能。智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則等。分別來看一下，辨別，是能識別各種刺激特征的異同并作出不同的反應(yīng)。包括簡單的辨別對不同形狀，顏色物體作出不同的反應(yīng)。也包括復(fù)雜多重辨別，如對相似，易混淆單詞分別作出正確的反應(yīng)。概念是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)。這里的概念包括兩類。一個是具體的概念，是在一系列事物中找出共同特征并對其賦予同一名稱。比如麻雀和烏鴉，抽取本質(zhì)特征叫鳥。另一類是定義概念。用定義表示事物及其性質(zhì)和關(guān)系，比如說給物理學(xué)中的質(zhì)量下定義。規(guī)則是指了解概念之間的關(guān)系。概念間的聯(lián)合。比如自然科學(xué)中的勾股定律，什么定理這里都屬于規(guī)則。高級規(guī)則也叫做問題解決。是指應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則組合去解決問題。辨別是最基本的智慧技能。智慧技能主要是運用智慧幫助學(xué)生解決怎么做的問題。是對外界的符號，信息進行處理加工。比如怎么樣把分數(shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)。怎樣使動詞與句子主體一致。第三，認知策略。認識策略是學(xué)習(xí)者用以他調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維內(nèi)部心理過程的技能。認知策略包括復(fù)述、精細加工、組織等。比如畫出組織結(jié)構(gòu)圖。第四，態(tài)度。態(tài)度指對人，事物及事件采取的行動的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度包括對家庭、社會關(guān)系的認識。孩子去幼兒園之后不怕生人。對某種活動產(chǎn)生的情感，比如聽古典音樂的行為選擇。有關(guān)個人品德方面，愛祖國，關(guān)注社會需要和社會目標(biāo)。第五，動作技能。又稱運動技能，是指身體動作的質(zhì)量(比如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等)不斷改善而形成的整體動作模式。如體操運動，寫字技能。它也是能力的一個組成部分。這就是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。前三個屬于認知領(lǐng)域。分別是什么，怎么做，怎么學(xué)。在區(qū)分一下智慧技能，是對外界符號信息的處理，強調(diào)外在的加工，而認知策略值得是內(nèi)在的加工，內(nèi)部的心理過程。態(tài)度屬于情感領(lǐng)域。怎么看。動作技能屬于動作領(lǐng)域。具體操作。這五種學(xué)習(xí)結(jié)果是不受學(xué)科限制的，比如語文和數(shù)學(xué)都會學(xué)習(xí)智力技能(規(guī)則).在體育和化學(xué)都會學(xué)習(xí)動作技能如操作。而且學(xué)習(xí)結(jié)果往往是綜合的，在同一項的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者能同時學(xué)到不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如體育，不僅學(xué)習(xí)打球動作技能，還能學(xué)習(xí)打球規(guī)則。智慧技能的這五種子技能是由低到高排序的。但是這五種學(xué)習(xí)結(jié)果是不存在等級隨意排列的。是范疇不相同的學(xué)習(xí)。加涅認為，把學(xué)習(xí)結(jié)果作為教育目標(biāo)有利于確定達到目標(biāo)所需要的條件，而從學(xué)習(xí)條件中可以告訴老師怎么做。通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，為教學(xué)設(shè)計提供可靠的依據(jù)，從而為達到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論教育基礎(chǔ)知識是教師招聘考試必考知識，而教師招聘考試的復(fù)習(xí)過程中，不同人物及其相對應(yīng)的理論，一直是大家所頭疼的問題。哪些流派有什么代表人物，而代表人物的理論又都是哪些。教育學(xué)、心理學(xué)都有很多需要大家進行理解記憶的人物。今天我們就來談?wù)劙喽爬纳鐣W(xué)習(xí)理論，從而進一步加深大家對于這一理論的印象。一、班杜拉生平簡介阿爾伯特·班杜拉(AlbertBandura，1925—)，新行為主義的主要代表人物之一，社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，美國當(dāng)代著名心理學(xué)家，現(xiàn)任斯坦福大學(xué)心理學(xué)系約丹講座教授。他所提出的社會學(xué)習(xí)理論是在與傳統(tǒng)行為主義的繼承與批判的歷史關(guān)系中逐步形成的，并在認知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)幾乎平分心理學(xué)天下的當(dāng)代獨樹一幟，影響波及實驗心理學(xué)、社會心理學(xué)、臨床心理治療以及教育、管理、大眾傳播等社會生活領(lǐng)域。二、社會學(xué)習(xí)理論基本概述班杜拉認為兒童社會行為的習(xí)得主要是通過觀察、模仿現(xiàn)實生活中重要人物的行為來完成的。任何有機體觀察學(xué)習(xí)的過程都是在個體、環(huán)境和行為三者相互作用下發(fā)生的，行為和環(huán)境是可以通過特定的組織而加以改變的，三者對于兒童行為塑造產(chǎn)生的影響取決于當(dāng)時的環(huán)境和行為的性質(zhì)。并據(jù)此提出了著名的社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論包含觀察學(xué)習(xí)，自我效能，行為適應(yīng)與治療等內(nèi)容。他把觀察學(xué)習(xí)過程分為注意、保持、動作復(fù)現(xiàn)、動機四個階段，簡單地說就是觀察學(xué)習(xí)須先注意榜樣的行為，然后將其記在腦子里，經(jīng)過練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)膭訖C出現(xiàn)的時候再一次表現(xiàn)出來。并于1977年提出“自我效能”的概念，用以指個體對自己在特定的情境中是否有能力得到滿意結(jié)果的預(yù)期。他認為個體對效能預(yù)期越高，就越傾向做出更大努力。班杜拉指出了四點影響自我效能形成的因素，即：直接的成敗經(jīng)驗，替代性經(jīng)驗，言語勸說和情緒的喚起。班杜拉理論有著豐富的內(nèi)涵和外延，他區(qū)分了人類學(xué)習(xí)的兩種基本過程，即直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí);提出了觀察學(xué)習(xí)是人類間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的一種重要形式，它普遍地存在于不同年齡階段和不同社會文化背景的學(xué)習(xí)者中，他的社會學(xué)習(xí)理論進一步發(fā)展了傳統(tǒng)的強化理論，并且以教育有著重要的價值和實踐意義。按照班杜拉的理解，對于有機體行為的強化方式有三種：一是直接強