英語高效課堂教學模式

第頁英語高效課堂教學模式明確教學目標，熟悉教學內(nèi)容，合理使用多媒體

在選用多媒體進行輔助教學時，作為教師必須了解計算機多媒體的特點，充分把握教學大綱和教材，把教學中的重點、難點和同學學習中的薄弱環(huán)節(jié)作為多媒體突破的關(guān)鍵，并注意教學內(nèi)容與多媒體功能之間是否具有"親和'性，有沒有使用多媒體的必要，所選用的多媒體功能在教學中能否得到最大限度的發(fā)揮。

有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，同學參加率就越高，所教授的語言材料越易于讓同學掌握，效率就越高。把英語課上成一堂"圖片展示課'或"音樂欣賞課'，而忽視了英語的交際性和交互性。殊不知，多媒體不管有多么強大的功能也僅僅是一種輔助教學手段，最終還是為教育教學服務的，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，在多媒體輔助英語教學過程中，教師首先應該熟悉教學內(nèi)容，明確教學目標，適度選用媒體。爭取要做到：最正確教學效果，最低教學成本。只有這樣，才干充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)其實效性。

適時使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的輔助性

多媒體是為課堂教學服務的，絕不能喧賓奪主，取代教師在教學中的主導地位。在多媒體輔助英語課堂教學中，適時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是提升英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體的使用應該起到提綱挈領(lǐng)，特別重點，具體化難點的作用;要補充教學環(huán)節(jié)，深入教學內(nèi)容并提供較為具體的解釋。

例如：《Agardenofpoems》一課的重點內(nèi)容之一是要求"四會'的單詞短語。我把這些重點要求掌握的單詞短語，都設置了熱鍵。只要用鼠標一點擊，就立即出現(xiàn)其用法及有關(guān)的高考例題，充分發(fā)揮了多媒體的直觀性，特別了教學重點，深入了教學內(nèi)容。通過適時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮了多媒體直觀性這一優(yōu)勢，充分調(diào)動了同學的非智力因素和最大限度地發(fā)揮了同學的積極性，提升了同學的學習效率。

2構(gòu)建英語高效課堂的探討

1.善用語境教學，活用課堂互動

語境是語言學習中最重要的促進要素，在課堂上合理地創(chuàng)造語境，能最大限度地激發(fā)同學的學習興趣，并能提供大量互動的機會，讓同學能邊學邊用，讓同學感受到成功運用新學語言達到相關(guān)交際功能的成就感。具體的教學方法靈活多樣，如可以通過多媒體教學將課本本身蘊含的語境形象地表現(xiàn)出來，可以利用實物和場景進行對話的方式與同學進行互動，可以通過編制小游戲進行小組合作的模式來讓同學參入到教學場景中來，等等。

2.力行高質(zhì)量備課方案，追求適度教學

教師應該注重備課方案的質(zhì)量，并在教學掌控過程中把握適度的原則。具體來說，要掌控好以下三個"度'：課堂密度、教學坡度、教學適度。課堂密度是教師在課堂上應該合理分配一堂課的時間，注意講練結(jié)合，注重同學興趣和情緒的調(diào)動，教學內(nèi)容安排有序，注重培養(yǎng)同學的主動參加意識和開口能力。教學坡度是指教學內(nèi)容的安排應符合按部就班的原則，由易到難，由舊到新，幫助同學更好地汲取教學知識點。教學適度是指教學過程中要合適好、中、差各階梯的同學，幫助同學共同進步。

3.引導同學養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣和形成有效的學習策略

教師不僅應該引導同學學東西，更要幫助同學學會如何學東西。具體來說，要幫助同學建立知識點之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問題，教給同學正確的記憶方式，幫助同學進行課業(yè)的復習和預習工作，指導同學依據(jù)學習目標制定學習計劃，倡導自主學習，及時幫助同學進行自我總結(jié)和評價，等等。

4.采納合作學習機制，提升學習積極性

進行語言學習，課堂有限的語言應用訓練是遠遠不夠的。小組合作學習的教學機制能為同學創(chuàng)造大量的施行機會，并通過小組內(nèi)的競爭，提升學習學習的積極性，例如，在初中階段，同學進行看圖說話(talkingaboutpictures)一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓同學分為幾個人一組進行準備，這時，同學會你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取了其他同學的思想后，每個同學都能很好地完成任務，用英語表達好自己的情感。

3活躍英語課堂氣氛

利用直觀教具活躍小學英語課堂氣氛

圖片、實物、簡筆畫、幻燈片等直觀教具擁有直觀性、形象性和趣味性。利用這種方法能夠清楚地把所教學的單詞、短語、句子和它們所表示的概念，建立起最直接的聯(lián)系。這樣才有利于訓練同學用英語思維的能力，避免不必要的翻譯。小同學的特點是活潑好動、模仿力強，對具體形象的內(nèi)容比較容易理解、接受，但他們的〔注意力〕容易分散、自制力較差，靈活運用這種方法，就能夠引起同學的學習興趣，能吸引同學聽課的注意力，使同學把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，從而把所訓練的內(nèi)容記在腦海里。不僅有助于同學理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使同學在愉悅的氣氛中輕輕松松學英語。

簡筆畫在英語教學中是必不可少的的教學手段，課堂上教師可以用簡筆畫引出生詞、短語、對話情景，加強直觀性，也可以在教學中設置情景，讓同學依據(jù)簡筆畫提供的情景進行對話，例如：在學習有關(guān)顏色的詞匯時，號召同學每人至少畫兩幅簡筆畫，可以畫彩虹、學習用品，也可以畫交通工具等，并涂上自己所喜愛的顏色，物體本身固有的顏色也可以，通過制作簡筆畫，同學們產(chǎn)生了深厚的興趣，活躍課堂氣氛。他們急于想知道用英語怎樣讀說這些顏色，同時又復習了舊知。教學過程中教師時而在黑板上畫一些物品讓同學涂色，并用英語說出，時而讓同學畫簡筆畫進行學習，同學很快就學會了用英語表述各種顏色。

生動活潑的語言配以肢體語言活躍小學英語課堂氣氛

課堂教學是教師面向同學進行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能技巧的主要形式。教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，依據(jù)教學目標，安排好教學工作，有效地利用課堂上的每一分鐘，活躍課堂氣氛，使教學過程成為同學積極學習的成長過程。作為英語教師，應該利用自己生動、具體的語言，豐富的表情，抑揚頓挫的語調(diào)，肢體語言，給同學創(chuàng)設真實語言環(huán)境，使同學在具體的情境中進行語言操練。同學是LearnEnglish，而不是LearnaboutEnglish。

在教學單詞或句子時，教師可以帶領(lǐng)同學做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗誦語調(diào)，同學們特別喜愛。例如在教學單詞"big，small，short，long'時就可以讓同學做動作。"big'兩手張開畫大圈，表示很大;"small'用兩個手做個特別小的圈。學完單詞以后，教師一旦做出這個動作，同學就能很容易地說出這個單詞。

4激發(fā)學習英語的興趣

創(chuàng)造情景，使同學置身于某一真實的環(huán)境，迫使其產(chǎn)生一種自然想用英語來表達思想感情的沖動，課堂氣氛生動活潑起來，同學也是能夠自由自在的使用英語進行交際，從而培養(yǎng)同學的學習興趣。不僅可以用各種實物、圖片等直觀的教具使同學加深印象，還可以利用一些簡筆畫、掛圖和現(xiàn)代化的教學設備如幻燈片、投影、收錄機等創(chuàng)造〔制定〕情景，讓同學做看圖說話，扮演角色，既興專題〔演講〕等，親臨其境，動腦動嘴、動手動腳，這樣英語課堂就變的輕松愉快，而同學的興趣自然也就來了。把音樂和游戲帶進課堂，可以大大激發(fā)同學學習英語的興趣。有的教師認為上課又唱歌又做游戲，不是耽誤教學計劃嗎?完不成教學任務怎么辦?其實只要教師提前作好大量的準備工作，能夠緊密結(jié)合所學內(nèi)容，運用得法，就可以為課堂創(chuàng)造一種合適同學的輕松愉快的氛圍，不但有效的防止同學疲憊和產(chǎn)生厭煩情緒，還可以充分調(diào)動同學積極參于施行的意識，達到事半功倍的效果。

努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。課堂是教學的主戰(zhàn)場，而活躍的課堂氣氛則是激發(fā)同學學習興趣，提升教學質(zhì)量的一個很重要的問題。師生感情共鳴，激發(fā)氣氛。人是有感情的，教師對同學投之以情，并合適同學年齡、特點的方式來疏導、教育，同學得到老師的信任、關(guān)懷、教育，師生隔閡消除、感情交融、心靈相通、感情共鳴，氣氛才干活躍，興趣才會提升。語言幽默生動，堅持氣氛。課堂教學，語言是重要的傳播工具，教師語言幽默風趣、生動形象，語調(diào)抑揚頓挫、有輕有重，使同學聽起來親切悅耳，是一種美的享受，這時的課堂氣氛決不是死氣沉沉的，而是非?；钴S的。比喻風趣想象，維持氣氛。教師盡量選用聯(lián)系身邊實際的、富有興趣的比喻，將抽象化為具體，將枯燥化為風趣，使同學猶如身臨其境，領(lǐng)會深入，氣氛熱