下半年小學(xué)教師個(gè)人工作計(jì)劃范本

第5頁共5頁下半年?小學(xué)教?師個(gè)人?工作計(jì)?劃范本?1、?課前準(zhǔn)?備與課?堂活動(dòng)?小學(xué)?科學(xué)課?涉及到?科學(xué)探?究、生?命世界?、物質(zhì)?世界、?地球與?宇宙這?幾大領(lǐng)?域，教?學(xué)中常?常會(huì)遇?到明顯?或不明?顯的德?育題材?的學(xué)習(xí)?內(nèi)容。?在備課?時(shí)，我?們就要?有德育?先行意?識(shí)，在?準(zhǔn)備教?學(xué)活動(dòng)?、學(xué)習(xí)?材料或?實(shí)驗(yàn)材?料時(shí)更?要考慮?設(shè)計(jì)與?學(xué)生年?齡特點(diǎn)?、心理?特點(diǎn)等?相適應(yīng)?的德育?活動(dòng)。?在課堂?教學(xué)中?，當(dāng)進(jìn)?行到與?德育有?關(guān)的環(huán)?節(jié)時(shí)，?要想辦?法不露?痕跡的?將德育?滲透進(jìn)?教學(xué)材?料、師?生活動(dòng)?中。?以生命?世界為?例，教?材中就?有多處?涉及德?育活動(dòng)?。比如?三年級(jí)?上冊(cè)《?植物》?單元中?第三課?大樹和?小草最?好選擇?修剪下?來的植?物枝條?和田間?地頭的?狗尾草?來觀察?，第五?課植物?的葉中?動(dòng)員學(xué)?生在校?園里撿?拾落葉?也是一?個(gè)非常?不錯(cuò)的?設(shè)計(jì)和?實(shí)踐活?動(dòng)。《?動(dòng)物》?單元中?第一課?尋訪小?動(dòng)物教?學(xué)中，?觀察活?動(dòng)前一?定要讓?學(xué)生先?討論清?楚怎樣?去尋訪?小動(dòng)物?，活動(dòng)?中應(yīng)該?注意些?什么問?題。學(xué)?生交流?討論后?達(dá)成共?識(shí)：愛?護(hù)小動(dòng)?物、不?傷害、?不驚擾?小動(dòng)物?、不破?壞小動(dòng)?物們生?活的環(huán)?境、注?意自身?安全等?。孩子?們經(jīng)歷?這樣的?活動(dòng)形?成的印?象肯定?會(huì)特別?深刻。?在隨后?的教學(xué)?中，還?會(huì)使用?到蝸牛?、蚯蚓?、螞蟻?、金魚?這四種?觀察、?實(shí)驗(yàn)材?料，學(xué)?生當(dāng)然?會(huì)很興?奮，老?師卻要?清醒的?意識(shí)到?關(guān)于愛?護(hù)小動(dòng)?物、珍?惜生命?的討論?、行為?已經(jīng)開?始了，?老師很?有必要?參與其?中進(jìn)行?必要的?引導(dǎo)。?2、?課后整?理在?當(dāng)今社?會(huì)，由?于一些?消極思?想的滋?生，德?育教學(xué)?顯得尤?為重要?，你再?成功，?若思想?消極，?那也是?失敗的?。一個(gè)?好的科?學(xué)老師?在其教?學(xué)活動(dòng)?中不應(yīng)?僅僅是?培養(yǎng)學(xué)?生的探?究能力?、科學(xué)?素養(yǎng),?重要的?是還要?把培養(yǎng)?學(xué)生的?德育素?質(zhì)放到?一個(gè)重?要的位?置。小?學(xué)科學(xué)?是以培?養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)素?養(yǎng)為宗?旨的科?學(xué)啟蒙?課程,?它包括?必要的?科學(xué)知?識(shí)與技?能、科?學(xué)的思?維方式?、對(duì)科?學(xué)的理?解、科?學(xué)的態(tài)?度與價(jià)?值觀,?以及運(yùn)?用科學(xué)?知識(shí)、?方法解?決問題?的意識(shí)?和能力?等方面?。因此?它的教?學(xué)目標(biāo)?應(yīng)包括?逐漸養(yǎng)?成科學(xué)?的行為?習(xí)慣和?生活方?式;了?解科學(xué)?探究的?基本過?程和方?法,逐?步學(xué)會(huì)?科學(xué)地?看問題?、想問?題;形?成尊重?證據(jù)、?敢于質(zhì)?疑、敢?于創(chuàng)新?的科學(xué)?態(tài)度和?愛科學(xué)?、愛家?鄉(xiāng)、愛?祖國的?情感的?教育以?及親近?自然、?珍愛生?命、關(guān)?心與科?學(xué)有關(guān)?的社會(huì)?問題等?。由此?可見科?學(xué)教育?與德育?教育的?聯(lián)系是?非常密?切。?小學(xué)科?學(xué)教材?中蘊(yùn)含?著豐富?的德育?內(nèi)涵,?教師在?備課時(shí)?應(yīng)該充?分解析?教材、?挖掘教?材,在?提示知?識(shí)點(diǎn)的?同時(shí)挖?掘德育?教育的?內(nèi)容,?通過創(chuàng)?設(shè)情景?、適時(shí)?引導(dǎo),?把二者?有機(jī)結(jié)?合起來?。在科?學(xué)教學(xué)?過程中?時(shí)時(shí)進(jìn)?行德育?教育，?德育教?育忌空?洞說教?，應(yīng)該?注重德?育教育?的實(shí)效?性。教?育是教?習(xí)慣，?一個(gè)人?有沒有?成就，?決定因?素往往?就是有?沒有個(gè)?好的習(xí)?慣?？?學(xué)教師?應(yīng)該注?重在教?學(xué)過程?中，學(xué)?生良好?的，引?領(lǐng)學(xué)生?建立正?確的科?學(xué)實(shí)踐?習(xí)慣。?從教育?他們把?用過的?實(shí)驗(yàn)器?材放歸?原處;?從教育?他們愛?惜實(shí)驗(yàn)?器材;?教育他?們及時(shí)?感謝小?組內(nèi)同?學(xué)給予?的幫助?;教育?他們實(shí)?驗(yàn)前要?有計(jì)劃?，實(shí)驗(yàn)?時(shí)要節(jié)?約在科?學(xué)課上?，教師?經(jīng)常布?置學(xué)生?帶材料?來，如?：食鹽?、白糖?、米飯?等勞動(dòng)?果實(shí)，?但一到?課結(jié)束?，材料?都變成?了所謂?的廢物?扔進(jìn)了?垃圾桶?。上科?學(xué)課不?應(yīng)該這?么昂貴?!首先?從帶來?的材料?的量上?來說，?經(jīng)濟(jì)一?點(diǎn)，不?要太多?。如：?米飯和?淀粉單?元中，?米飯的?數(shù)量可?以少一?點(diǎn)，只?要學(xué)生?能看到?現(xiàn)象說?明問題?就可以?了，盡?可能減?少浪費(fèi)?。其次?是鼓勵(lì)?學(xué)生就?地取材?，帶身?邊或家?里有的?材料，?同學(xué)之?間可以?互相幫?忙，互?通有無?，不提?倡經(jīng)常?買材料?來做實(shí)?驗(yàn)。有?時(shí)上節(jié)?課的資?源也可?以作為?下節(jié)課?的實(shí)驗(yàn)?材料，?再次使?用，這?樣，好?習(xí)慣可?以從點(diǎn)?滴培養(yǎng)?。學(xué)生?良好的?德育品?質(zhì)的形?成，靠?教師傳?授和灌?輸是難?以完成?的，重?要的是?學(xué)生的?自我教?育（自?評(píng)）。?任何外?在的要?求只有?通過學(xué)?生的內(nèi)?部活動(dòng)?才有可?能轉(zhuǎn)化?為學(xué)生?的素質(zhì)?。自評(píng)?分為兩?個(gè)層次?，第一?層次是?學(xué)生獨(dú)?立對(duì)自?己的言?行作出?評(píng)價(jià)，?第二層?次是學(xué)?生在綜?合同伴?、老師?、家長?對(duì)自己?的評(píng)價(jià)?后，再?次作出?自我評(píng)?價(jià)。雖?然在傳?統(tǒng)的德?育工作?中也有?學(xué)生自?評(píng)，但?那種自?評(píng)是為?教師的?一錘定?音服務(wù)?的，教?師是評(píng)?價(jià)的主?體，而?在這里?，同學(xué)?、教師?的評(píng)價(jià)?是為學(xué)?生對(duì)自?己作出?更全面?的評(píng)價(jià)?服務(wù)的?，學(xué)生?是評(píng)價(jià)?的主人?。小學(xué)?階段的?孩子，?大多是?以自己?的好惡?表明對(duì)?一些事?物的態(tài)?度，缺?乏責(zé)任?感。作?為教育?工作者?，我們?有責(zé)任?在學(xué)校?的教育?中，盡?可能通?過各種?途徑培?養(yǎng)他們?良好的?品格，?使他們?更健康?的成長?。德?育是整?個(gè)教育?的靈魂?，當(dāng)然?也是小?學(xué)科學(xué)?教育教?學(xué)的理?想追求?。注意?在小學(xué)?科學(xué)教?學(xué)中滲?透德育?教育，?讓德育?在科學(xué)?課中生?根發(fā)芽?，使學(xué)?生得到?真正的?健康科?學(xué)素養(yǎng)?。如?何在科?學(xué)課中?滲透德?育教育?小學(xué)?科學(xué)課?是以培?養(yǎng)學(xué)生?科學(xué)素?養(yǎng)為宗?旨的科?學(xué)啟蒙?課程，?主張理?性和實(shí)?證意識(shí)??？茖W(xué)?作為一?種文化?還是具?備其特?有的人?文性，?蘊(yùn)含著?深厚的?人類生?活精神?：崇尚?事實(shí)、?強(qiáng)調(diào)證?據(jù)，追?求嚴(yán)謹(jǐn)?和規(guī)范?，提倡?人與自?然和諧?相處，?分享與?合作，?珍愛生?命、關(guān)?愛他人?等等。?在科學(xué)?課程教?學(xué)中有?機(jī)滲透?德育是?值得關(guān)?注的一?個(gè)問題?。一?、在實(shí)?驗(yàn)教學(xué)?中注重?德育?三年級(jí)?科學(xué)《?植物》?單元中?，教材?提出讓?學(xué)生利?用課內(nèi)?外時(shí)間?在校園?內(nèi)進(jìn)行?一些觀?察植物?的葉的?活動(dòng)，?其中在?教學(xué)《?植物的?葉》內(nèi)?容時(shí)，?學(xué)生觀?察的樹?葉應(yīng)該?是撿來?的落葉?，其用?意是進(jìn)?行珍愛?生命教?育，滲?透保護(hù)?環(huán)境的?教育。?但在聽?課過程?中，我?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生桌上?放的是?從枝條?上摘來?的碧綠?的樹葉?;在讓?學(xué)生觀?察枝條?上的樹?葉時(shí)，?就有學(xué)?生干脆?折了一?些枝條?帶進(jìn)了?教室。?材料的?選擇如?何滲透?愛護(hù)花?草樹木?、和各?種小動(dòng)?物這一?思想，?有些做?法值得?借鑒：?如課前?教師和?學(xué)生一?起撿一?些落葉?，把落?葉裝進(jìn)?塑料袋?帶到課?堂上來?，這是?一個(gè)榜?樣作用?的思想?教育過?程，也?是以行?動(dòng)來影?響、感?染學(xué)生?，學(xué)生?從中潛?移默化?。在觀?察枝條?上的樹?葉時(shí)，?我采取?兩個(gè)策?略：一?是帶領(lǐng)?學(xué)生到?校園內(nèi)?實(shí)地觀?察一些?低矮的?樹木的?葉，二?是通過?給小樹?整枝等?活動(dòng)收?集一些?枝條，?展開教?學(xué)活動(dòng)?。我認(rèn)?為在材?料的選?擇時(shí)不?能僅考?慮材料?與實(shí)驗(yàn)?效果的?關(guān)系，?同時(shí)也?應(yīng)關(guān)注?隱含在?材料中?的思想?教育內(nèi)?涵，全?面兼顧?，靈活?選擇，?使實(shí)驗(yàn)?材料發(fā)?揮出更?大的教?育作用?，促進(jìn)?學(xué)生的?全面發(fā)?展。?二、感?悟生命?意義，?懂得珍?愛生命?。教?育是培?育生命?的事業(yè)?。教育?最根本?的目的?就是培?養(yǎng)人不?斷地領(lǐng)?悟人本?身存在?的意義?。三年?級(jí)科學(xué)?《動(dòng)物?的生命?周期》?單元對(duì)?于培養(yǎng)?學(xué)生建?立起對(duì)?自然、?對(duì)生命?的恰當(dāng)?的態(tài)度?和情感?，擺正?人類在?自然中?的地位?，是不?容忽視?的。學(xué)?生在感?嘆生命?誕生神?奇的同?時(shí)，感?受到生?命之花?的盛開?是父母?用愛澆?灌的結(jié)?果，也?深切感?受到生?命的來?之不易?。滲透?了珍愛?生命的?教育，?學(xué)生知?道生命?是很可?貴的，?要珍惜?，不但?要珍惜?自己的?，而且?也珍惜?別人的?。在?小學(xué)科?學(xué)課的?教學(xué)中?，還有?很多有?益的活?動(dòng)形式?能滲透?德育，?科學(xué)作?為一種?文化具?備特有?的人文?價(jià)值，?這為教?學(xué)中滲?透德育?提供了?可能;?學(xué)生的?探究活?動(dòng)也為?滲透德?育提供?了體驗(yàn)?的載體?。我在?科學(xué)教?育的過?程中把?握科學(xué)?課程的?獨(dú)特價(jià)?值，適?時(shí)滲透?德育是?必要的?。但是?，科學(xué)?課并非?專門德?育課堂?，在科?學(xué)課堂?中滲透?德育，?有其特?殊的方?法和途?徑。我?準(zhǔn)確把?握住科?學(xué)課程?價(jià)值，?挖掘蘊(yùn)?含其中?的德育?內(nèi)容，?將其自?然地融?入科學(xué)?教育的?各個(gè)環(huán)?節(jié)之中?，讓學(xué)?生在學(xué)?習(xí)科學(xué)?的同