規(guī)劃課題-特殊教育職業(yè)教育

課編

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特教學校職業(yè)技能教育和培訓的實踐研究X題負所

2017年18一、課題開題報告

教育科學劃領(lǐng)導小組公室2017年月（由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：問題提出、現(xiàn)狀分析含研究綜述)、課題界定、研究意義、理論依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施步驟、成員分工、課題研究目前行動情況等，并附主要參考文獻。表格不夠可以自加頁碼。一、問題的出特教學生作為人類社會中的一份子,同樣應該和正常學生一樣接受適合其身心發(fā)展特點的教育,共享教育資源,殘疾兒童學會生存、學會生活、學會交往，掌握基本的生活技能成為自食其力的勞動者學校中的職業(yè)技能教育和培訓工作便成為不可或缺的重要部分。目前有關(guān)特教技能教育和培訓的實踐研究主要以高中、大學為主，縣區(qū)內(nèi)的特教學校技能教育和培訓只是處在勞動課為主的基礎(chǔ)上。而且課程單一、形式單一、教育培訓和孩子、家長希望有脫節(jié)，不能更好指導孩子、幫助家庭、服務社會。審視我學校的辦學現(xiàn)狀很大程度達不到對孩子們進行職業(yè)技能教育和培訓的要求，很多學生經(jīng)過九年的義務教育，由于家長們落后觀念的制約，他們?nèi)匀蛔卟怀鲂ｉT、走不出家門由于缺乏一技之長的學生甚至個人生活問題都難以獨立解決不能走入社會，更談不上融入社會其原因要還是缺乏對他們進行基本的勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。為此，我們提出了《特教學校學生職業(yè)技能教育培訓的實踐研究》課題。二、現(xiàn)狀分2005年以來云南、河南特殊教育學校先后開展了職業(yè)教育的調(diào)查分析探索職業(yè)教育的路子為在全省推廣職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)一些發(fā)達國家已把特殊教育的職業(yè)技術(shù)課重點培養(yǎng)在職業(yè)技術(shù)院校而真正在九年義務教育階段培養(yǎng)特殊教育職業(yè)技能的教育和培訓的很少，側(cè)重教育的年齡段不同教育的方法和教育的內(nèi)容也不一樣，重理論、輕實踐，缺少對一線實踐工作的具體指導，接受起來有一定困難；從研究的內(nèi)容來看，由于所處的地區(qū)、資源、和被研究對象的不同，缺乏針對性和實用性。我們要提高九年義務教育和中專或更高一層的職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)發(fā)展目標層次化待殘疾學生的發(fā)展；提高不同層次的不同年齡階段有殘疾的學生的職業(yè)技能的基礎(chǔ)知識等等。三、課題界特殊教育學校是培養(yǎng)聾智殘學生進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要發(fā)展他們的潛能使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強會適應能力，成為對社會有用的人才。特教學校職業(yè)技能教育是國家職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)聾、弱智、肢殘學生獲得職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的專業(yè)知識、技能的教育，也是促進聾、弱智、肢殘學生全面發(fā)展，回歸主流社會，達到自立生活的重要途徑。因此，特殊教育職業(yè)技能教育對聾生、弱智、肢殘的學生來說是關(guān)乎其一生的教育。特教學校職業(yè)技術(shù)教育和培訓是對勞動者進行的從事非專門性的職業(yè)知識技能和態(tài)度的培訓以使他們現(xiàn)在或?qū)砟茼樌@得職業(yè)的活動而對以傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動知識和技能的教育形式進行的研究就是職業(yè)技術(shù)教育學和培訓。1四、研究的義通過此課題的研究，以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為主，通過對常見工具使用、手工編制、烹飪、信息技術(shù)、家政、繪畫等課目的教育和培訓以提高學生職業(yè)技能水平。探索聾、弱智、肢殘職業(yè)技能教育的途徑、內(nèi)容和方法，開發(fā)適合學生使用的校本課程，通過課程教學和實踐來提高學生的職業(yè)技能水平。為他們走出校門、走向社會提供實質(zhì)性的幫助，為他們的未來生活勞動就業(yè)和融入社會生活奠定良好的基礎(chǔ)通過此課題的研究有利于進一步轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，確立適合區(qū)、縣特殊教育學校學生發(fā)展的目標，殘而不廢，育殘成才。五、理論依馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)和人的全面發(fā)展學說的基本觀點表明：勞動和生活實踐活動是人的全面發(fā)展的最基本的途徑。有關(guān)殘障兒童心理發(fā)展規(guī)律特點和心理補償教育的理論。人類個體從出生到身心發(fā)展成熟要經(jīng)過十幾年以至二十年左右的時間，這個時期的心理是一生中最富于可塑性的，是發(fā)展最快的時期。我國著名教育家陶行知先生的生活教育思想和教學做合一手腦并用等實踐主張。4.《殘疾人教育條例》第二十二條明確指出：“實施義務教育的殘疾兒童特殊教育學校應當根據(jù)需要，在適當階段對殘疾學生進行勞動技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導?！薄短厥饨逃龑W校暫行規(guī)程二十七條也明確規(guī)定特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育根據(jù)實際情況對高年級學生實施職業(yè)教育高學生的勞動、就業(yè)能力六、研究目通過本課題的研究了解聾、弱智、肢殘對職業(yè)教育的喜好和需求，對自己職業(yè)發(fā)展的心理需求，通過課題的研究探索出特教學校職業(yè)技能教育和培訓的實踐研究的方法和經(jīng)驗。七、研究內(nèi)1.特教學校聾、弱智、肢殘學生對職業(yè)教育的喜好和需求的調(diào)查研究。和聾一班學生及家長交流，對哪些職業(yè)教育、培訓有需求，對自己的喜好做出表達。了解各個不同年齡階段的學生對職業(yè)技能、培訓教育的喜好，盡可能選適合他們教育內(nèi)容。韓晶老師負責對輕度智障、肢殘家長交流，教師家長共同確立適合孩子的技能培訓。并建立經(jīng)常性的聯(lián)系。杜亞美老師負責爭取取得殘聯(lián)支持，尋找適合聾、弱智、肢殘學生的職業(yè)技能教育內(nèi)容的培訓。劉軍兵負責22.特殊教育職業(yè)技能和培訓內(nèi)容的研究。分類確定聾、弱智、肢殘學生職業(yè)技能教育的內(nèi)容、教育課程并對學習開展情況做出評判。課題組全體成員對已畢業(yè)學生、當?shù)貝坌钠髽I(yè)進行調(diào)查選擇適合我們學生的職業(yè)技能培訓內(nèi)容。主要以烹飪、手工編制、家政、計算機等為主。對教學教學過程中不斷對教學內(nèi)容調(diào)整以便更好地服務聾、弱智、肢殘的職業(yè)教育和培訓的發(fā)展。3.對職業(yè)技能教育和培訓實施方法的研究。每周設(shè)立兩節(jié)我們教師能夠承擔的職業(yè)技能教育、培訓課。韓晶老師的繪畫、手工；何強老師的烹飪；苗德雨老師的計算機使用等。在常規(guī)教育教學中不斷改進。聘請當?shù)赜袚斢屑寄艿膼坌娜耸孔鳛槁殬I(yè)教師指導我們進行職業(yè)技能教育培訓工作。準備相關(guān)材料教育培訓后讓學生進行實際操練。對以上職業(yè)技能教育和培訓實施方法總結(jié)經(jīng)驗，寫案例分析。八、研究方調(diào)查法：開展課題研究前，對社會聾、弱智、肢殘學生在企業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，以了解哪些技能適合聾、弱智、肢殘的就業(yè)和發(fā)展。行動研究法：根據(jù)課題方案實施研究，在學校教學實踐基礎(chǔ)上驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進行歸納、提煉，進行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法和策略等。如：按階段性的撰寫教師教學的論文、教育筆記、總結(jié)等。九、

實施步驟第一階段：準備階段（2017.9——2017.10）本階段主要工作是確立課題撰寫課題研究方案結(jié)合區(qū)教科所和我校實際情況共同確立的研究方向，召開座談會，確立《特殊學校職業(yè)技術(shù)技能教育和培訓的研究》這一課題作為我校本次申報的區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究課題之一，撰寫課題研究開題報告。整理資料，查找資料，為開展課題研究打好理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)學習相關(guān)材料，明確目標，進行課題組成員分工。第二階段：實施階段（2017.10—2018.10）本階段主要采用調(diào)查法，開展信息搜集、實地走訪廠家企業(yè)、研討分析等活動。具體步驟：確立研究對象，了解基本聯(lián)系信息。通過對家長、教導處、班主任、教師的走3訪，建立聾生、弱智、肢殘學生的基本情況進行登記。設(shè)計調(diào)查問卷。對家長、教導處、班主任、教師、在校學生和畢業(yè)學生在教育教學中開展什么樣的職業(yè)技能教育進行調(diào)查對所要調(diào)查的信息計科學的調(diào)查問卷，問卷信息盡量做到豐富、全面，同時重點也要突出。對本人、家長以及當?shù)貜S家、企業(yè)開展咨詢，了解需求，爭取廠家、企業(yè)的支持配合，為開展有針對性培訓內(nèi)容提供依據(jù)。老師對以上1.2.3調(diào)查結(jié)果進行分析研究，確定不同學生職業(yè)技能教育和培訓的內(nèi)容。每周設(shè)立兩節(jié)我們教師能夠承擔的職業(yè)技能教育、培訓課。韓晶老師的繪畫、手工；何強老師的烹飪；苗德雨老師的計算機使用等。在常規(guī)教育教學中不斷改進。聘請當?shù)赜袚?、有技能的愛心人士作為職業(yè)教師指導我們進行職業(yè)技能教育、培訓工作。準備相關(guān)材料教育培訓后讓學生進行實際操練。韓晶老師對在職業(yè)技能教育和培訓的教學中提煉出適合我們當?shù)厥褂玫耐ㄋ椎?、易操做的教材。杜亞美老師對搜集的座談、交流、問卷等信息進行數(shù)據(jù)整理，撰寫分析報告。第三階段：總結(jié)階段（2018.10—2019.6）苗德雨老師根據(jù)研究過程中獲得的各種信息的進行整理分析根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整研究方案繼續(xù)作深入研究實施操作過程中積累的資料進行匯總分類，做好資料的補充、完善工作形成課題報告、論文、案例、音像資料等?？偨Y(jié)研究成果，撰寫研究報告，完成課題結(jié)題工作。十、

研究的思。實地座談調(diào)研→走訪調(diào)查社會家長、企業(yè)→分析和改進措施→對比借鑒→實踐驗證→改進和完善→結(jié)論。本課題的研究思路比較清晰，而且也比較容易操作，在研究中，需要和社會、畢業(yè)的聾弱智殘的學生建立廣泛的溝通同時也可以和區(qū)殘疾人聯(lián)合會進行信息的交流，保障研究對象的數(shù)量盡大化。十一、研究預期成果和果形式2019.03《特教學校職業(yè)技能教育和培訓實踐的研究》論文2019.05《特教學校職業(yè)技能教育和培訓實踐的研究》研究報告十二、參考獻4二、預期研究成果5主要階段性成果序號

研究階段（起止時間）09-2017.1102-20180301-2019.032019.05-2019.06

階段成果名稱聾生就業(yè)職業(yè)喜好需求調(diào)查報告峰峰特教學校職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀分析特教學校職業(yè)技能教育課程教材生成《特教學校職業(yè)技能教育和培訓實踐的研究》

成果形式調(diào)查報告論文案例研究報告

承擔人研究報告最終研究成果序號1

完成時間2019