以小組合作學習探尋生本課堂的指導意見

以小組合學習探尋生課堂的指導意一什是組作習合作學習是新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式生在課堂中以合作學習小組為基本形式學在獨立讀書立思考形成自己見解的基礎(chǔ)上與大家一起交流和討論問題從同的角度觀察事物形成一種寬松和諧的學習環(huán)境小組合作學習利用教學中動態(tài)因素之間的互動促學生的習，以團體的成績?yōu)樵u價標準同達成教學目標合學習能充分體現(xiàn)學生的主體性、互補性，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力和創(chuàng)新精神。二小合學的義（1打破了原來單一的“插秧式”的授課組織方式，更能體現(xiàn)“以生為本”的理念，它是它是生本課堂的切入點。（2有利于培養(yǎng)學生之間的交流合作能力和團隊精神，小組合作學習的意義遠遠超出了學科學習的范圍。（3分組合作增加了學生展示的機會，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了，有利于增強學生的自信心，（4有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程，減輕教師直接的輔導負擔。（5有利于實行分層次教學，教學中更注重學生的個體差異及其發(fā)展。（6增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。三如劃合小、組分原小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組一般以異質(zhì)為使小組成員之間具有一定的互補性和個性化時持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。（1）女例配適有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好樣做有幾點好處一是便于勞動時合理分工二是注意了思維的互補性一情況下男同抽象思維較好敢想敢做思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真男同學搭配會他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性（2）生格配互無論是在分班還是在分組時老應(yīng)該注意學生性格的差異其是開放性的課堂如果不把外向內(nèi)向性格的同學搭配好么小組的同學在課堂中便不能很好的配合各小組都能搶到展示的機會以師須把外向的同學平均分配到各個小組織中有樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學進行指導他們在課堂中能夠充分的展示自己自亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。（3）勢科弱學要合小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，盡量讓語文、數(shù)學、英語、科學、社會學等各科都有帶頭人，不能都偏某一

學科否容易造成交流時無人流扶時沒有優(yōu)生可進行指導老師應(yīng)該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。（4）位安要理兵練兵兵教兵兵兵是學生合作學習最好的效果為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會因在座位的安排上該有所規(guī)劃而讓學生會在同一小組內(nèi)生可以相互探討后生也可以非常容易地教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長等度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。（5）段隨調(diào)。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況組成員之間的配合組間的實力出現(xiàn)一些問題這老師就應(yīng)該及時的進調(diào)整該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)如果協(xié)調(diào)還不行就該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。、體組法合作學習小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同定小組人數(shù)時應(yīng)該充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素據(jù)年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數(shù)般齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少合人數(shù)可以適度遞增每以小組為宜，每組6人（一二年級可以考慮每組4四)；若班額較大，組員多時，還可以組內(nèi)再分為AB兩小組組學生編好座位后每個學習小組中按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征性特點興愛好學習能力家庭情況等分為ABC三形成AA、BB組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)A類生我們稱做特優(yōu)生B類生稱做優(yōu)秀生類生稱做待優(yōu)生ABC類生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現(xiàn)A對AB對B、對的類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。樣分組，提供了A與AB與B、與C的流合作條件，又有利于A幫BB幫，充分利用了學生間的差異資源進步化了班內(nèi)組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境到了共同進步的目的。實現(xiàn)“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長小組的整體座位成型四小內(nèi)基機人設(shè)、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀律、衛(wèi)生等方面的工。、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負責1-2科的作業(yè)收交和課堂檢測的批改協(xié)助工作。五小長選在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者同又是教師的小助手小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用有確了小組長的職責開系統(tǒng)有效的訓充發(fā)揮小組長的作用小合作學習才能真正產(chǎn)生實效。．習績優(yōu)小組長是一個管理者論在習還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵組在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任也會被同學信小組長不一定是學習成績最好的但必須是小組內(nèi)學習方面的的佼佼者只有這樣才能眾他話組內(nèi)同學才會聽自在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。．格外

小組長不但學習成績要好格應(yīng)外向一些老應(yīng)挑選外向的同學做小組長，如果小組長內(nèi)向的話么在多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。．任、織理力強一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強織理能力較強的小組長果組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進行專門培訓過天的培養(yǎng)鍛煉組的管理能力會得到一定程度的提高。．身準高小組長要管理好自己的小組必要以身作則在平時的學習中投入度高在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學的不到位才能及時整改頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。．拔式多。自、老師定也組評（1教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當?shù)钱敼苤谐霈F(xiàn)問題后老師批評時會感到委屈甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭畢承擔責是要付出一定代價的學的不理解老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。（2毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作導學生認識當小組長的好處當組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力增強自己的責任意識可鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才是有理能力的綜合性人才當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評也感覺沒什么大不雖然只是一個評選方式改變但意義卻不一樣人心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。（3組民主推選群眾路線同樣適用于班管理手發(fā)動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理自推的帶頭人更具有感召力學們更樂于服從管理因這種選拔組長的方式是最民主的。六小長作：．組的動用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們?nèi)フ故緲恿α渴菬o窮的，有榜樣的引領(lǐng)們愁其他同學的積極性得不到提升嗎？．組的織理用每個小組都是一個固定的學習組織長要充分揮其組織管理的作用領(lǐng)學生遵守班規(guī)和組規(guī)按定完成各項學習務(wù)前組織好課本的預(yù)習課組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。（1課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。（2管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。

．組的扶用在小組排位時長自己組的后進生同時也是幫扶小對子便進行兵幫兵，兵強兵學好不是真正的好讓組內(nèi)的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界師個人的力量畢竟有限果班長是聯(lián)系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。．長檢、比用作為小組長對員的學習過及時進行檢查評價堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習學習的效果如何配合程度如何參與性如何……課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查這同一時間內(nèi)有小組的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測位間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。．組的蹤饋用老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋是果善于發(fā)動小組長的話他們隨時隨地的對本小組的同學的學習效果完成情況進行抽查對老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。．組及進思溝小組長每天都與組內(nèi)同學交流同評議在課堂中誰最積極主動誰的學習效果好誰能主動的進行點評疑不投入的積極性差且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的不言的同學有時也做出保證為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通別是組內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。七小長培：．培訓方式：班主任定期培訓任老師定期培訓科老師課前簡短培訓．培訓內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、課堂檢測的檢查批改等．定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議在開學之初在新組建班級之初主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學進行幫扶他們在管理中遇到的困難掃清道路給小組長創(chuàng)設(shè)流經(jīng)驗的平臺時將自己遇到的困惑說出來發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說流有同學就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵識少行批評指責并當組內(nèi)同學遇到不懂的問題時組長應(yīng)該有耐心的進行解不能因問題簡單而露出不屑的神情則影響組員學習的熱情通召開小組長談會小組長的能力提升很快過段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。．每周評選優(yōu)秀小組長每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見合同學們的評價合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可從都能對自己分擔管理工作保持高度的熱情為班主任要培養(yǎng)好小組長不要有方式方法上的指導要采取各種措施不斷地進行激勵讓同學們都能很快的得到提升。八小長組管．選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。．發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。．進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學生課堂點評的價值性，

以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。．協(xié)助任課老師做好學習效果的抽查。．學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結(jié)、友誼和學習為重原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。．小組合作學習常用語A下面由XXX組匯報（或交流）B我來補充C、有新的看法（或觀點）D、反他E、他的發(fā)言對我很有啟發(fā)F、我有同感九搞學小中結(jié)幫工．建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學們的學習狀況，在某學科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學結(jié)成幫扶對子。．利用好幫扶對子課堂中對立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚。．指導學生幫扶的方法。．幫扶并不是“包辦幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。．評選“黃金搭檔”十小文建（）級化兩形：形化無文小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感內(nèi)風氣內(nèi)際關(guān)系長威信等兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系形文化是表象，可臨時建設(shè)強強定形化本質(zhì)長期過程的積累才能形成以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)且促進無形文化的完善形化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。（）組化設(shè)步．由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學校主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字利凝聚人心形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。．由正副組長帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。．每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚、有批評、有鼓勵。．由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作成結(jié)向上于研極進取的組風先就要把本次培訓精神傳達給組員。．組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀律等值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗?。陨碜鲃t，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！十、組評和核任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一

定的評估就難證實小組工作完成情況以評估工作是課程的收尾工作也是決定合作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛于習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。（）價原及時性最是當堂的評比當堂公布當天的評比一定要當天公布能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。．客觀性一般情況加扣分的標準統(tǒng)一為2分次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。．公正性安值組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。．激勵性評對不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)這班級管理提了要求，只有班主任重視有這個評比有約束力才引起組員的重視才能有激勵的用另方面要組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。．團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。當然評除了這種量化評比之還可以有精神評價組利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。（）價內(nèi)評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面程主要體現(xiàn)在小組是否有較強的內(nèi)聚力結(jié)主要體現(xiàn)在否達到了既定的學習目標應(yīng)以下幾方面進行評價：小組成員關(guān)系學和其他成員否協(xié)作愉快否愿意幫助別人是否愿意與他人合作完成任務(wù)。與他人信息交流情況信息溝通頻率和數(shù)量信溝通是否準確理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內(nèi)部動力。學習中的投入表自己思想和感時是否充分否有強烈的愿望表達自己傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務(wù)。問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。學業(yè)知識和技能的掌握情況知識的理解與應(yīng)用與決問題基本技能的掌握、研究技能。（）價要合作學習的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合組績不等同于個人成績者該分開評價并分開獎勵如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵項譽為該合作學習小組全體組員享有于個人可設(shè)立最佳表現(xiàn)獎優(yōu)個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵外要注意結(jié)果與過程相結(jié)合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果師在具體操作時要靈活把握兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次