“組團(tuán)型”校園布局規(guī)劃-以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃為例

“組團(tuán)型”校園布局規(guī)劃探討——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃為例作者：劉亮常成云王昱發(fā)表：《規(guī)劃師》2005(10):53-55摘要：新一輪的大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)，普遍具有學(xué)生規(guī)模大、校園用地面積大、學(xué)校建筑面積大的特點(diǎn)，致使校區(qū)出現(xiàn)內(nèi)部交通組織、特色營(yíng)造、資源共享困難等問題。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃提出“組團(tuán)型”校區(qū)規(guī)劃思想，在學(xué)校中規(guī)劃“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”“共享教學(xué)組團(tuán)”“體育共享組團(tuán)”等三個(gè)組團(tuán)，各組團(tuán)之間以綠地分隔，以林蔭步行道相連。關(guān)鍵字：寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院；“組團(tuán)型”校園；布局規(guī)劃；校園規(guī)劃DiscussionofCluster-typedCampusLayout—WiththePlanningoftheNewCampusofNanningVocational&TechnicalCollegeasanExample/LiuLiang,ChangChengyun,WangYu[Abstract]Generallyspeaking,thenewdriveofconstructionandplansofcollegecampusesischaracterizedbythelargestudentnumber,largelandareaandbuildarea,whichleadstoproblemsinorganizinginteriortraffic,featurecreatingandresourcesharing.Inordertosolvetheproblems,theplanningofthecampusofNanningVocational&TechnicalCollegestatestheideaofconstructingacluster-typedcampus,acampusconsistingofthreeareasincludingtheCampusEco-neighborhoodCluster,TeachingSharingCluster,GymSharingClusterandthoseareaswillbeseparatedbygreenbeltandconnectedbyfootpathslinedwithtrees.[Keywords]NanningVocational&TechnicalCollege,cluster-typedcampus,layoutplanning1、近年來我國(guó)大學(xué)校園建設(shè)的特點(diǎn)及規(guī)劃面臨的問題隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)高等教育的需求越來越大，而高等院校由義務(wù)教育轉(zhuǎn)為有償教育及學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，更使得校園建設(shè)投資渠道多元化，全國(guó)大學(xué)校園建設(shè)由此呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。新一輪的大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)，普遍存在學(xué)生規(guī)模大、校園用地面積大、學(xué)校建筑面積大的問題。為此也給校園規(guī)劃帶來一些難題：①一所大學(xué)的規(guī)模通常相當(dāng)于一個(gè)小城鎮(zhèn)，而其交通出行具有以步行交通為主、瞬間交通流量大等特點(diǎn)，如何在規(guī)劃中解決學(xué)校復(fù)雜的內(nèi)部交通問題？②各地大學(xué)校園選址通常具有優(yōu)越的生態(tài)區(qū)位環(huán)境和良好的自然生態(tài)資源，如何充分利用現(xiàn)狀條件，營(yíng)造具有地域文化特色的園林化校園環(huán)境？③由于大學(xué)的軟、硬件建設(shè)具有長(zhǎng)期性，因此，校園建設(shè)通常需要多年的時(shí)間才能完成，如何通過規(guī)劃布局解決校園持續(xù)建設(shè)與教學(xué)環(huán)境互不干擾的問題？④隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)呈現(xiàn)出開放性、高效性、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化、資源共享化的趨勢(shì)，在規(guī)劃中如何體現(xiàn)校園市場(chǎng)化、社會(huì)化發(fā)展的需求？2、校園功能的創(chuàng)新—“組團(tuán)型”規(guī)劃理念的提出傳統(tǒng)的大學(xué)校園功能布局方式是將教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等各功能區(qū)相對(duì)獨(dú)立，布局分開且各功能區(qū)交通流線長(zhǎng)。當(dāng)大學(xué)校園學(xué)生數(shù)及用地規(guī)模超過一定量的時(shí)候，必然導(dǎo)致部分功能區(qū)相互間距離過大，造成學(xué)生在日常的出行過程中交通時(shí)間過長(zhǎng)、瞬間交通流量大、部分設(shè)施使用困難等問題。為此，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃試圖打破傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)方式，引入“組團(tuán)型”的校園功能布局模式，以加強(qiáng)每個(gè)組團(tuán)學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)等功能配置的完整性和混合性，減少學(xué)生因住宿、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)而必須穿越校園的路程，力求使學(xué)生的出行在每個(gè)組團(tuán)內(nèi)完成，使交通更加便捷。大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)是由各專業(yè)學(xué)院、行政管理單元、公共教學(xué)單元、學(xué)生體育活動(dòng)單元等組成。學(xué)生的活動(dòng)主要在各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)區(qū)、學(xué)生常規(guī)性體育活動(dòng)區(qū)與學(xué)生宿舍生活區(qū)之間進(jìn)行，各專業(yè)學(xué)院的教學(xué)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、學(xué)生生活等都具有相對(duì)的獨(dú)立性。為此，設(shè)計(jì)師在大學(xué)校園規(guī)劃中引入了“組團(tuán)型”校園功能布局模式：將各學(xué)院專業(yè)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、常規(guī)室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和學(xué)生食堂成組布置，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”；將資源共享度高、共用率高的圖書館、中心教學(xué)樓、網(wǎng)絡(luò)中心等集中布置，形成“共享教學(xué)組團(tuán)”；將全校性的體育活動(dòng)設(shè)施，如田徑場(chǎng)、體育館、游泳館等相對(duì)集中布置，形成“體育共享組團(tuán)”?！肮蚕斫虒W(xué)組團(tuán)”具有全校師生使用頻率高的特點(diǎn)，易成為校園景觀標(biāo)志，規(guī)劃結(jié)合地形將其布置在校園用地中心；“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”圍繞“共享教學(xué)組團(tuán)”布置，既有利于學(xué)生利用公共教學(xué)資源，又有利于校園教學(xué)區(qū)的形成和空間的營(yíng)造；“體育共享組團(tuán)”結(jié)合社會(huì)化的需求，可布置在校園與外部空間的相連處，既方便學(xué)生使用，又滿足面向社會(huì)開放的要求。各組團(tuán)之間通過綠化分隔，并以林蔭步行道相連(圖1，圖2)。3、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃探討3.1項(xiàng)目背景南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由廣西壯族自治區(qū)政府和南寧市人民政府共同組建的一所集普通高等教育、高等職業(yè)教育、師范教育、廣播電視教育和成人教育為一體的新型綜合性高等院校。學(xué)院計(jì)劃在2010年建成一所可容納20000名全日制在校生學(xué)習(xí)的園林式學(xué)府。新校區(qū)選址于南寧市西北部，距市中心13km，東距廣西民族學(xué)院4km，總占地面積約137hm2。新校區(qū)西北緊臨金沙湖旅游景區(qū)，外圍生態(tài)環(huán)境良好?，F(xiàn)狀用地內(nèi)西北片區(qū)與金沙湖旅游景區(qū)地形、地貌相似，為一組低山，相對(duì)高差近30m，山上綠化植被較好。用地內(nèi)山坡旁邊還分布有部分水塘，山水相映別有一番景致；其余用地主要由農(nóng)田和林地組成，地形較為平坦。3.2“組團(tuán)化”的校園總體功能布局校園功能布局圍繞中央半敞的自然山水空間展開。中心主題性空間是北側(cè)金沙湖風(fēng)景旅游區(qū)的一部分，也是校園的景觀中心和核心教學(xué)區(qū)。規(guī)劃結(jié)合用地總體結(jié)構(gòu)形態(tài)和教學(xué)內(nèi)在要求，對(duì)各功能單元予以合理安排，使其各得其所，聯(lián)系方便，形成有機(jī)系統(tǒng)。校園規(guī)劃功能主要由一個(gè)“核心公共教學(xué)組團(tuán)”、四個(gè)“生態(tài)鄰里組團(tuán)”、一個(gè)“公共體育組團(tuán)”，以及行政管理區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、后勤區(qū)、校內(nèi)公園組成(圖3)。規(guī)劃充分結(jié)合自然地形及金沙湖旅游景區(qū)，保留校區(qū)用地北片良好的山水景觀，形成校內(nèi)公園，創(chuàng)造校園內(nèi)、外銜接的公園環(huán)境?！昂诵墓步虒W(xué)組團(tuán)”緊鄰公園布置；四個(gè)“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”圍繞“核心公共教學(xué)組團(tuán)”布置。每個(gè)“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”由兩個(gè)學(xué)院(系)的專業(yè)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍、食堂、學(xué)生活動(dòng)中心和常規(guī)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)組成，每個(gè)組團(tuán)可容納學(xué)生4000人～5000人，學(xué)生在食堂、教學(xué)樓和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)之間的步行時(shí)間為1分鐘～5分鐘；各組團(tuán)間由運(yùn)動(dòng)綠地分隔，組團(tuán)間的聯(lián)系方式為林蔭式步行系統(tǒng)?！昂诵墓步虒W(xué)組團(tuán)”由圖書館、綜合教學(xué)樓、計(jì)算機(jī)中心等組成，各樓之間通過室外步行平臺(tái)圍繞著水面進(jìn)行連接，形成建筑與山水相映的中心校園景觀?！肮搀w育組團(tuán)”規(guī)劃位于用地東南側(cè)，與外圍城市道路連接，以便于體育場(chǎng)館面向社會(huì)服務(wù)，形成校園體育資源與社會(huì)共享。產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃位于用地東南角，為學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)可面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)。行政辦公區(qū)：規(guī)劃位于校園主入口兩側(cè)，作為南北向校園步行軸線的起點(diǎn)，同時(shí)保證機(jī)動(dòng)車交通的暢通。3.3人性化的校園道路交通設(shè)計(jì)結(jié)合地形，校區(qū)路網(wǎng)系統(tǒng)采取人車完全分流的方式，形成實(shí)用的路網(wǎng)布局結(jié)構(gòu)，以南北步行軸線和環(huán)繞校區(qū)的弧線形車行路為道路基本骨架。教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)之間的聯(lián)系是學(xué)生活動(dòng)的主線，而校內(nèi)學(xué)生的活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性，主要在以專業(yè)學(xué)院(系)為單位的“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”內(nèi)活動(dòng)，規(guī)劃以環(huán)繞中心湖面的、寬闊的木質(zhì)步道和貫穿各功能區(qū)的林蔭道，將“核心公共教學(xué)組團(tuán)”與周邊的四個(gè)“校園生態(tài)鄰里組團(tuán)”聯(lián)系起來，以減少學(xué)生出行的往返路程，避人車的相互干擾，使學(xué)生可在五分鐘內(nèi)通過步行到達(dá)目的地。在教學(xué)區(qū)的周邊設(shè)計(jì)車行道路，將各個(gè)教學(xué)區(qū)及生活區(qū)聯(lián)系起來，保證教學(xué)區(qū)和生活區(qū)內(nèi)部以步行為主要交通方式，以保證環(huán)境的安靜和諧。同時(shí)在車行道兩側(cè)規(guī)劃布置30m寬的喬木帶，既能形成分隔校園教學(xué)區(qū)與其他功能區(qū)的景觀林帶，又能在遠(yuǎn)期將其設(shè)置為林蔭式停車場(chǎng)，滿足大學(xué)社會(huì)化程度提高后學(xué)生對(duì)停車位的需要(圖4)。3.4特色化的校區(qū)景觀規(guī)劃(1)園林化、旅游化設(shè)計(jì)。秉承南寧園林城市的特點(diǎn)，將校園綠化、山體、水體、建筑等作為景觀設(shè)計(jì)元素，通過多種造園方法營(yíng)建校區(qū)園林意境，展現(xiàn)一種現(xiàn)代校園與南寧園林城市相結(jié)合的典雅的校園氛圍。規(guī)劃將用地西側(cè)良好的自然景觀設(shè)置為校園中央生態(tài)公園，通過借景等方式將金沙湖旅游景區(qū)引入校園，通過組團(tuán)間運(yùn)動(dòng)綠地將公園景觀延伸至校園深處，使校園成為旅游景區(qū)的一部分。(2)校園地域文化設(shè)計(jì)。結(jié)合南方的氣候特點(diǎn)，分析廣西傳統(tǒng)民居與自然山水的場(chǎng)所內(nèi)涵，規(guī)劃校園教學(xué)樓及宿舍建筑布局以南北向?yàn)橹鳎⒁罁?jù)地形靈活地進(jìn)行變化，各建筑功能單元之間通過連廊等聯(lián)系，以形成獨(dú)具廣西特色的校園建筑布局方式。通過分析廣西傳統(tǒng)民居清秀綺麗、風(fēng)格迥異的建筑文化，在教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)中吸收了干欄建筑、架空、風(fēng)雨橋等處理手法，創(chuàng)造出具有地域文化和時(shí)代特征的建筑作品，營(yíng)造新校區(qū)的文化特征，突出標(biāo)志性和獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造現(xiàn)代化的校園建筑文化景觀(圖5，圖6)。(3)校園環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)。規(guī)劃盡可能地保留原有的地形地貌，因地制宜地進(jìn)行校園功能布局。規(guī)劃對(duì)現(xiàn)狀水系加以改造，將水引入校園中心，形成中心水體，將行政辦公大樓、教學(xué)區(qū)、圖書館布置在中心湖面四周，一側(cè)緊臨綠化帶，一側(cè)依水而建，使校園建筑、水體、綠化有機(jī)共生，形成景觀優(yōu)美的校園生態(tài)環(huán)境。營(yíng)造“學(xué)習(xí)在公園中、運(yùn)動(dòng)在樹林中、生活在花園中”的校園環(huán)境。3.5分期建設(shè)規(guī)劃規(guī)劃設(shè)計(jì)采用“校園鄰里組團(tuán)”新概念，可充分滿足校園分期建設(shè)和動(dòng)態(tài)實(shí)施的要求。規(guī)劃一期完成核心教學(xué)區(qū)的建設(shè)，建設(shè)的主要內(nèi)容為行政辦公樓和教學(xué)主樓，并對(duì)用地西北自然山林加以改造，形成校園生態(tài)公園。四個(gè)“校園生態(tài)社區(qū)組團(tuán)”可根據(jù)學(xué)校的發(fā)展要求分多期進(jìn)行建設(shè)。由于各“校園鄰里組團(tuán)”之間被50m～100m的喬木林隔離，且“組團(tuán)型”的布局方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和生活時(shí)不用穿越整個(gè)校區(qū)，為此，在分期建設(shè)的過程中不會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生較大的影響，利于校園的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。3.6校園建設(shè)市場(chǎng)化運(yùn)作在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，校園建設(shè)打破了傳統(tǒng)的建設(shè)模式，按照市場(chǎng)運(yùn)作的方式，學(xué)校辦學(xué)主體及投資主體呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。規(guī)劃充分考慮了這一特點(diǎn)，為滿足校園建設(shè)投資主體多樣化的要求，在用