漢語作為外語-第二語言教學的“把”字句研究

漢語作為外語-第二語言教學的“把”字句研究摘要：漢語作為外語/第二語言教學中，“把”字句是一個比較復雜的語法現(xiàn)象。該文首先介紹了“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和功能特點，然后分析了外語學習者在學習和運用“把”字句過程中存在的困難和問題。接著，本文從詞匯、語法、交際、文化等方面提出了一些教學策略，以幫助外語學習者更好地掌握和運用“把”字句。最后，結(jié)合現(xiàn)有研究成果，本文對漢語作為外語/第二語言教學中“把”字句的教學研究進行了總結(jié)和展望。

關鍵詞：漢語作為外語/第二語言教學；“把”字句；語法教學；交際教學；文化教學

漢語作為外語/第二語言教學的“把”字句研究

一、引言

在漢語中，“把”字句是一個比較特殊和復雜的語法現(xiàn)象，也是許多外語學習者在學習和運用漢語時存在較大困難和誤解的語法現(xiàn)象之一。因此，研究外語學習者的“把”字句學習困難和教學策略，對于提高漢語作為外語/第二語言教學的效果具有重要意義。

本文旨在對漢語作為外語/第二語言教學中“把”字句的教學研究進行系統(tǒng)性總結(jié)和展望，以期為外語教師和學習者提供一些有益的思路和方法。

二、“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和功能特點

1.語法結(jié)構(gòu)

“把”字句是由“把”字+賓語+謂語組成的，其中，賓語是“把”字句中的重點和核心，謂語是“把”字句的動作和事件的主要發(fā)生者。例如，“我把書放在桌子上”中，“書”是賓語，“放”是謂語。

“把”字句的賓語可以是一個名詞、代詞、數(shù)詞、動詞不定式、動名詞等，同時賓語通常帶有方向性動詞性質(zhì)，如“放、拿、送、掛”等。

2.功能特點

“把”字句在漢語中有著重要的功能，主要表現(xiàn)為：

（1）強調(diào)賓語

“把”字句通過將賓語作為動作完成的重點和焦點，強調(diào)了賓語的重要性和特殊性。例如，“我把錯題本交了上去”，其中“錯題本”成為整句話的核心和重點。

（2）表示動作的完成和結(jié)果

“把”字句通過強調(diào)賓語完成動作和達到結(jié)果，強調(diào)了動作的完成性和結(jié)果性。例如，“我把飯做好了”，強調(diào)的是飯已經(jīng)煮好并且可以食用。

（3）指示方向性動作

“把”字句可以通過賓語帶有方向性動詞性質(zhì)來表達具體的方向性動作，如“我把書放在桌子上”，表明了動作的向上方向。

三、外語學習者在學習和運用“把”字句過程中存在的困難和問題

在漢語作為外語/第二語言教學中，“把”字句的學習和運用存在著一些困難和問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.對“把”字句的語法結(jié)構(gòu)理解不清

外語學習者在學習“把”字句時，常常不能準確理解其語法結(jié)構(gòu)和句子的邏輯結(jié)構(gòu)，導致出現(xiàn)句子成分的錯誤和不準確運用。

2.缺乏實際的語言運用場景

外語學習者缺乏實際的語言運用場景，不能準確的認識“把”字句的使用范圍和場合，導致其難以在實際語境中得當?shù)膽谩?/p>

3.文化差異影響

“把”字句作為中國漢語中的一種特殊文化語言現(xiàn)象，其文化差異和語用規(guī)范對于外語學習者來說，是一個較大的難點和障礙，要求外語學習者對漢語本土文化有一定的認知和理解。

四、教學策略

為了幫助外語學習者更好地掌握和運用“把”字句，可以從以下幾個方面提出一些教學策略：

1.語法教學與實際語境結(jié)合

在語法教學中，加強實際語境運用的訓練，讓學生能夠在實際生活中認知“把”字句的使用場合和方式，提高其在實際語境中的運用能力。

2.注意文化差異的處理

在教學過程中合理處理文化差異對于學生的影響，引導學生對漢語本土文化的了解和認知，在語言教學中融入文化教育，提高學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

3.強化交際意識的培養(yǎng)

在教學過程中，強調(diào)語言交際的意義，引導學生更加注重語境下語言的實際運用和語言表達的交際效果，增強學生的語言交際能力。

五、結(jié)語

在漢語作為外語/第二語言教學中，“把”字句是一個十分重要的語法現(xiàn)象，同時也是學習者難以掌握和運用的語法現(xiàn)象。教師可以在教學中結(jié)合實際語境訓練、文化教育和交際意識培養(yǎng)等方面入手，幫助學生更好地掌握和應用“把”字句，從而提高漢語作為外語/第二語言教學效果。除了以上所提到的教學策略，還可以在教學過程中加強以下幾個方面：

1.引導學生分析“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和特征，例如主語后面出現(xiàn)“把”字，后面跟著動賓結(jié)構(gòu)，在強調(diào)賓語的同時還要保持主語的語法功能等等。讓學生通過語法分析來理解“把”字句的用法和意義。

2.給學生提供大量的例句和語料，讓學生通過實際例子來掌握“把”字句的用法和應用場景?？梢詮娜粘Ｉ钪械母鞣N情境中搜集例句，如做飯、修電器、打掃衛(wèi)生等，讓學生通過這些實例了解“把”字句的廣泛應用。

3.加強聽說訓練，讓學生在語言輸入和語言輸出中更多地接觸和運用“把”字句。在聽力訓練中加入“把”字句的聽辨練習，在口語訓練中加入“把”字句的口語表達練習，從而提高學生的語感和語用能力。

總之，掌握和應用“把”字句是漢語作為外語/第二語言學習的重要內(nèi)容之一，需要注意在教學中注重語言實際運用、文化教育和交際意識的培養(yǎng)，提高學生的語言綜合能力。4.強調(diào)“把”字句和其他語言現(xiàn)象的對比分析，讓學生更好地理解其特點和應用場景。例如，“把”字句與被動語態(tài)的區(qū)別，強調(diào)“把”字句強調(diào)動作的主動性和加強語氣，而被動語態(tài)強調(diào)動作的被動性和對象的重要性；又例如，“把”字句與“讓”字句的區(qū)別，強調(diào)“把”字句強調(diào)主語對賓語的掌控和支配，而“讓”字句強調(diào)主語給予賓語某種權利或自由。

5.培養(yǎng)學生的語感和語用能力，讓學生在語言交流中更靈活、更準確地運用“把”字句?？梢酝ㄟ^語感訓練和交際能力訓練來實現(xiàn)，比如讓學生開展口頭討論和寫作任務，鼓勵他們使用“把”字句，從而提高他們在日常生活中運用漢語的能力。

6.加強文化教育，讓學生深入了解“把”字句在漢語的使用中所扮演的文化角色和社會價值?？梢越榻B“把”字句在中國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代漢語書寫語言中的重要地位，幫助學生更好地理解漢語語言和漢語文化之間的關聯(lián)。

綜上所述，學習“把”字句不僅是漢語作為外語/第二語言學習的重要內(nèi)容之一，同時也是提高漢語語言綜合能力、培養(yǎng)交際能力和文化意識的有效途徑。在教學過程中，我們應該綜合運用不同的教學策略和方法，，注重語言實際運用、文化教育和交際意識的培養(yǎng)，以期取得更好的教學效果。除了上述方法外，還可以通過以下兩種途徑來幫助學生提高“把”字句的運用能力。

7.創(chuàng)設情境，讓學生在真實的語言環(huán)境中練習和運用“把”字句?？梢酝ㄟ^角色扮演、情景模擬等活動，讓學生感受到“把”字句在日常會話中的實際運用，同時幫助學生克服使用“把”字句時可能遇到的困難。

8.借助現(xiàn)代技術手段，提高學生的語言輸入和輸出能力?？梢允褂迷诰€語料庫、多媒體教具等工具，讓學生在聽、說、讀、寫、譯等多種語言交際形式中感受和使用“把”字句，激發(fā)學生的學習興趣和提高他們的語言技能。

通過以上多種教學手段的運用，可以理論與實踐相結(jié)合，幫助學生充分理解和運用“把”字句，提高他們的漢語綜合能力、增強他們的語言交際能力和豐富他們的文化體驗，使?jié)h語教學更加有效和可持續(xù)。9.引導學生準確理解“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和語義功能。在教學中，需要詳細講解“把”字句的語法結(jié)構(gòu)和用法，并通過大量實例進行講解，讓學生掌握其基本規(guī)律和運用技巧。同時也要注意幫助學生區(qū)分“把”字句和其他語法結(jié)構(gòu)的區(qū)別，避免混淆或誤用。

10.搭建多元化的語言實踐平臺，讓學生在實踐中自主運用“把”字句。在語言實踐中，可以采用多種教學手段，如放映電影、觀看短視頻、討論圖片等，讓學生在真實的語言環(huán)境中感受和運用“把”字句，鍛煉他們的語言能力，提高他們的語言交際技能。同時還可以鼓勵學生運用“把”字句進行寫作、翻譯等綜合性語言實踐活動，進一步提高他們的漢語綜合能力。

總之，教學“把”字句需要從“理解”到“運用”，從“表達”到“交際”，注重理論與實踐相結(jié)合，幫助學生在真實語言環(huán)境中充分掌握和運用“把”字句，從而不斷提升他們的漢語綜合能力和語言交際技能。11.引導學生深入探究“把”字句在不同語言文化背景下的使用特點。在教學中，可以引導學生針對不同的場景和情境，比較研究中西方語言文化中“把”字句的使用方式和表達特點，分析這些差異背后的文化價值觀念和思維方式。通過多樣化的文化交流和語言實踐活動，幫助學生增強跨文化交際的能力和意識，更好地理解和運用“把”字句。

12.鼓勵學生探索“把”字句的創(chuàng)意運用和拓展。在教學中，可以引導學生以“把”字句為切入點，探索漢語語法結(jié)構(gòu)的多樣性和豐富性，提高他們的語言思維和創(chuàng)新能力。通過課堂討論、小組合作和個人獨立思考等方式，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運用“把”字句，創(chuàng)造出獨有的表達方式，提高他們的語言表達能力和審美能力。

13.注重反思和評估教學效果，不斷優(yōu)化教學方案。在教學過程中，要及時對學生的學習情況進行觀察和評估，收集反饋意見和建議，不斷優(yōu)化教學方案。同時，也要讓學生非常關注教學效果，促進他們主動參與學習，培養(yǎng)他們的自我評價和反思能力，提高學習效率和成果。

綜上所述，教學“把”字句是一項關鍵的任務，需要教師在教學設計和實踐中精準把控教學重點和難點，注重理論與實踐相結(jié)合，注重多元化的語言實踐和文化交流，培養(yǎng)學生的語言能力和跨文化交際能力，提高他們的漢語綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，還應注重反思和評估教學效果，不斷優(yōu)化教學方案，確保教學精準有效，取得卓越的成果。補充：

14.加強與學生的互動和溝通。在教學中，教師要注重與學生的互動和溝通，鼓勵學生提問、回答問題、分享經(jīng)驗，加強師生之間的交流和互動。通過互動式的授課方式，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情和興趣，提高他們的學習效果。

15.關注學生的個性差異和學習差異。在教學中，每位學生的個性特點和學習習慣都各不相同，因此，教師要注重了解學生的個性差異和學習差異，采用個性化的教學方式，根據(jù)學生的實際情況和需求，調(diào)整教學方案和內(nèi)容，讓每位學生都能得到適當?shù)慕逃桶l(fā)展。

16.堅持生動有趣的教學方式。在教學過程中，要注重生動有趣的教學方式，通過圖示、動畫、游戲等多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和想象力，提高他們的主動參與程度和溝通能力。

17.引導學生參與實踐活動。在教學中，教師可以引導學生參加多樣化的實踐活動，如參觀博物館、舉辦展覽、開展文藝活動等，讓學生通過實踐活動，加深對“把”字句的理解和應用。

總之，教學“把”字句是一