2023年三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思(六篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思篇一

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀測(cè)方法，體會(huì)狀物文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2.積累好詞佳句。

3.通過(guò)對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)漂亮的自然景觀的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會(huì)得對(duì)比好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本對(duì)比好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元終止后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩子們對(duì)比感興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會(huì)用詞的確切傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子形狀的描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛〞、“翅膀〞、“尾巴〞，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩句話(huà)的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。

其次段，抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述春天的方法，為觀測(cè)春天，描寫(xiě)春天的練筆做準(zhǔn)備。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)樂(lè)意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子〞、“擦過(guò)〞、“一轉(zhuǎn)瞬“橫掠〞……等體會(huì)到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，愉快了，還會(huì)變著花招飛行。

課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光輝奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。

假如我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？接著思考并勾畫(huà)理解：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？最終用自己最喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子〞展覽會(huì)。

三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思篇二

──體會(huì)燕子的可愛(ài),學(xué)習(xí)觀測(cè)的方法

小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的好奇心,但他們對(duì)事物的感知往往不夠全面、精細(xì),難以抓住特點(diǎn)。這也是導(dǎo)致他們描述事物時(shí)往往不夠細(xì)致確切、缺乏生動(dòng)性和難以根據(jù)事物的某一具體特點(diǎn)展開(kāi)合理想象的一個(gè)重要原因。《燕子》一課描繪了活力勃勃、如詩(shī)如畫(huà)的春天美景,稱(chēng)贊了學(xué)生熟悉的活潑可愛(ài)的小燕子。課文用詞生動(dòng)確切,想象豐富,語(yǔ)言幽美明快。教學(xué)本課時(shí),除了完成其他方面的教學(xué)任務(wù)外,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)按順序細(xì)致觀測(cè)的方法,應(yīng)成為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)和教材對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求,可采取以下策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)方法的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生整體感知課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每段課文,想想每段寫(xiě)了什么,表現(xiàn)出了燕子的什么特點(diǎn)。課文第一段寫(xiě)出了燕子活潑精明的整體形狀特點(diǎn):其次段寫(xiě)燕子的到來(lái),為春天增加了大量活力,表現(xiàn)了燕子的可愛(ài):第三段寫(xiě)出了小燕子在飛行中的各種幽美神態(tài),為春天增加了情趣,進(jìn)一步表現(xiàn)出了燕子的可愛(ài):第四段寫(xiě)出了停頓在電線(xiàn)上的燕子形成的五線(xiàn)譜般的漂亮圖景。讀書(shū)過(guò)程中,可結(jié)合具體的段落讓學(xué)生探討(落實(shí)課后其次題的要求),總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)等特點(diǎn)。

細(xì)讀課文、感悟體會(huì)了燕子小巧靈活、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)之后,可讓學(xué)生回想課文描寫(xiě)的先后順序,教師視學(xué)生理解狀況,對(duì)本文的寫(xiě)作順序進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確本文是依照由近到遠(yuǎn)的觀測(cè)順序?qū)懘禾炖锏难嘧拥摹Ｒ勒找欢ǖ姆轿豁樞蜻M(jìn)行觀測(cè),是觀測(cè)景物時(shí)最常用的觀測(cè)順序,這樣觀測(cè)的結(jié)果才會(huì)對(duì)比全面,表達(dá)時(shí)也簡(jiǎn)單做到條理明了。教師還可聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的方位觀測(cè)順序明顯的課文,幫助學(xué)生加強(qiáng)這種認(rèn)識(shí)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落和語(yǔ)句,并結(jié)合觀測(cè)插圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,之所以能把燕子的特點(diǎn)表達(dá)得這樣生動(dòng),不僅做到了按順序觀測(cè),而且做到了對(duì)各種狀態(tài)下的燕子進(jìn)行了細(xì)致的觀測(cè)。如寫(xiě)它們羽毛的烏黑光亮,翅膀的英俊輕快,尾巴剪刀似的外形,“斜著〞身子“掠〞過(guò)或“橫掠〞過(guò)以及尾尖偶爾“沾〞一下水面的神態(tài),落在電線(xiàn)上像“五線(xiàn)譜〞上的“音符〞的景象,分別是在對(duì)燕子的形狀、飛行(動(dòng)態(tài))時(shí)的各種神態(tài)、停頓(靜態(tài))時(shí)構(gòu)成的漂亮圖景進(jìn)行細(xì)心反復(fù)的觀測(cè),在抓住了它們各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上又展開(kāi)恰當(dāng)聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)的。

學(xué)生從課文中獲得了按順序、細(xì)致觀測(cè)的觀測(cè)方法后,教師應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際,布置相關(guān)的觀測(cè)和表達(dá)的練習(xí),以便學(xué)生及時(shí)穩(wěn)定運(yùn)用學(xué)到的方法。

三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思篇三

《燕子》這是一篇散文。描寫(xiě)了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清爽明快,描寫(xiě)確切生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的形狀特點(diǎn)、追逐春天的留鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行神態(tài)、嫻靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出對(duì)春天和燕子的愛(ài)好之情。

學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解“趕集似的圍攏來(lái)〞的活力勃勃的春天景象,體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)和活潑可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的憧憬和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)細(xì)致的觀測(cè)、豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及細(xì)致觀測(cè)和描寫(xiě)生動(dòng)的方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,在教學(xué)前我作了以下設(shè)想:

一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識(shí)生字、新詞,學(xué)會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天活力勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)細(xì)致地觀測(cè)和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:

燕子,一說(shuō)起來(lái),學(xué)生就興致勃勃,都十分喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),了解燕子的形狀特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,加強(qiáng)教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿(mǎn)活力的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的`提醒分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測(cè)。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識(shí),課文朗讀不正確不流利,更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)〞,沒(méi)有充分地朗讀熟課文,就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時(shí)間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過(guò)程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問(wèn)題。

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)遇,讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與勉勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅加強(qiáng)了合作意識(shí),而且加強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語(yǔ)言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文其次、三自然段,借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的幽美神態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的活力勃勃,感受燕子的活潑可愛(ài),感受的細(xì)致觀測(cè),從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

此外,教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。

三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思篇四

《燕子?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我重視了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、開(kāi)心，課堂中的大量游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下幾方面對(duì)比滿(mǎn)意：讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？

我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中把握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必需以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開(kāi)課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫(huà)出生字新詞……〞。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？〞而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？〞四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書(shū)中人物的感受

學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書(shū)的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中情感體驗(yàn)的特性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？其次次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

在這節(jié)課中屢屢運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、對(duì)比觀測(cè)冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話(huà)等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽〞的成分較濃，學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會(huì)多加注意。

三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思篇五

《燕子》是一篇文字幽美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的幽美形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上休息的情景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的形狀、幽美的飛行神態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，整個(gè)設(shè)計(jì)突出表達(dá)了“用教材教〞，學(xué)生自主建構(gòu)、過(guò)程經(jīng)濟(jì)有效的基本原則，表達(dá)教師特性化特色，重視教學(xué)創(chuàng)新，并收到了良好的效果。其主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、畫(huà)、話(huà)結(jié)合，感知燕子的形狀美

課文第一自然段用簡(jiǎn)單明快的語(yǔ)言確切生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的形狀特點(diǎn)。為了讓學(xué)生誠(chéng)懇地感知燕子漂亮的形狀，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的形狀美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，(請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)在黑板上)。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最終讓學(xué)生把感受到的燕子幽美的形狀通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話(huà)到畫(huà)，再由畫(huà)到話(huà)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。

二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾〞等幾個(gè)動(dòng)詞十分確切傳神地寫(xiě)出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子逐漸品讀，看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾〞板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜〞字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?“擦過(guò)〞在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著〞、“擦過(guò)〞這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的幽美神態(tài)。)那么“沾〞在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那為什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢?(通過(guò)對(duì)比、品味，學(xué)生感悟到了“沾〞字十分確切地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)神態(tài)的幽美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。

三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫(xiě)了燕子休息時(shí)與春天風(fēng)景相互襯托的漂亮畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上休息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么?那幾根電線(xiàn)呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不明了?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線(xiàn)，又在細(xì)線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：“這像什么?幾只燕子變成什么了?〞細(xì)心讀讀句子，品味一下，聯(lián)系方才想到的，又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?

通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子休息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天風(fēng)景相互襯托的漂亮意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。

文描寫(xiě)的情境——充滿(mǎn)情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀測(cè)伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢!

三下語(yǔ)文燕子的教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思篇六

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)英俊輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑精明的小燕子。

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色嬌艷的花，都像趕集似的圍攏過(guò)來(lái)，形成了光輝奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了大量活力。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中擦過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫擦過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

教學(xué)反思

初讀課文，感覺(jué)其次自然段是個(gè)多余的段落，然而細(xì)心地再讀一次課文，便會(huì)發(fā)覺(jué)的精妙之處：這漂亮的春天時(shí)，有了小燕子，才更充滿(mǎn)了活力。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最終一句“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了大量生趣。〞這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。

回想一節(jié)課，感受有得有失。

覺(jué)得可惜的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動(dòng)的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個(gè)的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行畢竟。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)畢竟要安排多少時(shí)間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，然后決定把課文分成兩部分進(jìn)行教學(xué)：第一部分教學(xué)課文的第一和其次自然段;其次部分集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿(mǎn)足班級(jí)實(shí)際狀況的。由于，通過(guò)這樣的教學(xué)，我明顯感覺(jué)到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計(jì)的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都積極投入到探討和交流中去了，而且通過(guò)大堂反饋這一環(huán)節(jié)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向規(guī)范化了。

收獲最大的還在于幾個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了對(duì)比精彩的表現(xiàn)。

教學(xué)片段一：

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀其次自然段，小組學(xué)習(xí)，完成下面任務(wù)：(出示)你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得特別好?讓你仿佛看到了什么?感受到了什么?小組內(nèi)交流，注意每個(gè)人選擇不同的景物進(jìn)行交流，盡量不要重復(fù)。

生自主學(xué)習(xí)。

生：我覺(jué)得“趕集〞這個(gè)詞用得特別好，由于它寫(xiě)出了春天里花、草、葉爭(zhēng)著比美的情景。

生：我有補(bǔ)充，我也覺(jué)得這個(gè)詞寫(xiě)得好，“趕集〞是指人們一起上市場(chǎng)的樣子，在這個(gè)句子中，用了比喻的方法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷的景象，我仿佛看到了一朵朵花兒正在比誰(shuí)長(zhǎng)得美，一棵棵小草爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的鏡頭。

師：說(shuō)得真好，不僅說(shuō)出了詞語(yǔ)用得好的原因，還說(shuō)到了修辭，你們組的學(xué)習(xí)效率真高。

生：這一句中的“圍攏〞用了擬人的手法描寫(xiě)了這些植物活力勃勃的樣子。

師：你也有一雙慧眼同，讀得很細(xì)心。而且運(yùn)用得也很及時(shí)。

生：“吹拂〞這個(gè)詞用得好。由于這個(gè)詞寫(xiě)出了春天的風(fēng)很輕、很柔，吹在臉上很安逸，不像冬天的風(fēng)那樣刮在臉上很疼。

生：我認(rèn)為“灑落〞這個(gè)詞也寫(xiě)出了春風(fēng)輕、柔的特點(diǎn)。

師：春雨細(xì)細(xì)的灑落下來(lái)，讓你感覺(jué)到了什么?

生：讓春雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，落在臉上癢癢的。

師：你認(rèn)真閱讀了《春》這篇文章，所以才會(huì)有這么美的想象。想象閱讀要注意積累，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣的閱讀才是有用的。

生：“柔〞這個(gè)字讓我仿佛看到了春天的小河邊，柳會(huì)剛剛長(zhǎng)出了嫩嫩的芽?jī)海齻儗?duì)著小河在照鏡子，一陣風(fēng)吹來(lái)，柳枝搖擺著長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條兒，仿佛在梳洗自己的辮子。

師：多么豐富的想象!是不是該送給她掌聲?在體會(huì)詞語(yǔ)的時(shí)候，加上自己的描述就可以把這種體會(huì)說(shuō)得更生動(dòng)形象。其實(shí)，在這個(gè)句子中，還有一個(gè)字也寫(xiě)出了柳枝剛發(fā)芽的情景。

生：“柔〞

生：是“展開(kāi)〞。

生：“鵝黃色〞也是的，一般剛長(zhǎng)出的新葉子都是這種顏色的。這幾天我注意觀測(cè)了，河旁的柳枝現(xiàn)在就是這種顏色的。

[設(shè)計(jì)意圖：在備課的時(shí)候，我也充分考慮了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。本來(lái)我只想把這些詞圈畫(huà)出來(lái)，然后讓他們探討一下的，不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)假如這樣處理很不好，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)，與其這樣教學(xué)，還不如放手讓他們自主學(xué)習(xí)，再來(lái)反饋學(xué)習(xí)狀況更好。

通過(guò)課堂實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果要比我預(yù)設(shè)得更好，學(xué)生的思維的確不能小看。他們的發(fā)言很精彩，對(duì)于如何寫(xiě)好景物，通過(guò)感受語(yǔ)言文字的魅力，來(lái)了解在語(yǔ)文中，用好詞是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。]

反思：這一教學(xué)片段自我感覺(jué)很好，學(xué)生能夠在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上體會(huì)語(yǔ)言文字的美好之處。學(xué)生的發(fā)言不再是簡(jiǎn)單的“我認(rèn)為哪個(gè)詞用得好〞，而是關(guān)注了好在哪兒，能夠從修辭、作用等方面體會(huì)文字的精妙之處。這正是我預(yù)期的效果。在這段教學(xué)中，還有一些可圈可點(diǎn)的地方，譬如學(xué)生說(shuō)“各色嬌艷〞“爛漫無(wú)比〞這兩個(gè)詞感受到了春天的顏色好多，花兒開(kāi)得很美。再譬如“趕〞字讓我們形象地感受到了燕子從南方飛回來(lái)的情景……

精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，假如在備課中充分考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)落到實(shí)處。

教學(xué)片段二：

師：讀讀第3、4自然段，小組內(nèi)探討，你看到了哪些畫(huà)面?(出示小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

生：我看到了燕子在飛行的畫(huà)面;

生：我還看到了燕子在休息的畫(huà)面。

生：我還看到燕子在捕食呢。

師出示三幅畫(huà)面：現(xiàn)在，請(qǐng)你任選一幅畫(huà)面來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生探討、交流。

(第一幅畫(huà)面是燕子由這邊的稻田飛到那邊的柳樹(shù)下的情景;其次幅是燕子橫擦過(guò)湖面時(shí)的情景;第三幅是燕子停息時(shí)的情景。)

[設(shè)計(jì)意圖：這三幅畫(huà)面真實(shí)地描寫(xiě)出了燕子給春光增加無(wú)窮樂(lè)趣的景象。出示這三幅畫(huà)面旨在讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字所描繪的情境。第一幅中主要呈現(xiàn)出了燕子飛行速度快，飛行神態(tài)幽美的情景?！靶报?、“掠〞、“橫擦過(guò)〞、“唧〞等詞主要寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的速度很快，而且其飛行的神態(tài)也很幽美，其實(shí)直接讀語(yǔ)言文字也是能找到的，但是假如借助畫(huà)面的話(huà)，更加直觀、形象。下面兩幅畫(huà)面對(duì)于理解“小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去〞也是很有幫助的。第三幅畫(huà)面中“幾痕〞、“五線(xiàn)譜〞等細(xì)節(jié)也是很有幫助的。]

生：我喜歡第一幅畫(huà)面中的小燕子。這幅畫(huà)面中小燕子飛行的樣子很幽美。

師：你是從哪兒看出來(lái)的?

生：“斜著身子擦過(guò)〞，讓我感受到了燕子的神態(tài)很幽美，而且飛行時(shí)也很快。

師：哪個(gè)字更能表達(dá)燕子飛行速度的快?

生：“擦過(guò)〞，