大變小幼兒園托班科學(xué)教案

大變小幼兒園托班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在生活中，小年紀(jì)幼兒有著激烈的模擬成人行為的欲念，他們會不由自主地想?yún)⒓痈鞣N各種的勞動，如切菜、洗碗、掃地等，為此，我依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇了幼兒最熟習(xí)的一些食品(如黃瓜、青菜、胡蘿卜、蘋果等)，指引幼兒運(yùn)用目測劃分物體的大小，并試試使用常有的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精美動作，知足幼兒參加勞動的夢想。我還幫助幼兒將自己的操作過程表達(dá)出來，以培育幼兒的記憶力、口語表達(dá)能力。因?yàn)榛顒又杏變阂佑|小刀、剪刀、湯勺等工具，所以應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備一些創(chuàng)可貼、消毒藥水等，并向家長做好__，保證幼兒的探究活動順利進(jìn)行。1、認(rèn)識一些常有工具，培育初步的自我保護(hù)意識。2、經(jīng)過目測劃分物體間顯然的大小差別，試試使用一些工具改變各種食品的大小，并愿意表達(dá)操作過程。、各種食品：黃瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡蘿、蘋果、茄子、大蒜、切成兩半的西瓜等。、各種工具：湯勺、剪刀、小刀。師：我們能把這些食品裝進(jìn)瓶子里去嗎?指引幼兒英勇地將自己的想法表達(dá)出來。若有的幼兒不會表達(dá)，不過一個勁兒地址頭，教師就存心識地指引他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不可以”，教師就進(jìn)一步指引他談?wù)劇盀楹巍?；個別幼兒在教師的幫助下能說出：“瓶子太小，東西太大?！睅煟篲_把東西放進(jìn)去呢?教師能夠依據(jù)幼兒的反響適合地運(yùn)用一些動作提示，以指引幼兒試試運(yùn)用工具。當(dāng)幼兒看到教師將食品剪小時，喜悅地拍起手來：“變小了!變小了!”幼兒試試運(yùn)用各種工具使食品變小，并把食品放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo)，指引幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程，并幫助幼兒記錄。剪刀能夠剪菜葉，但剪不動菜梗，于是忙忙又去拿刀。史文向來用刀切胡蘿卜。京海用勺予舀西瓜。星星試試用刀切蘋果，不當(dāng)心切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星說：“我很英勇的，不哭!”教師邊察看幼兒操作，邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程。如：“變變小，放進(jìn)去?！币?yàn)樾∧昙o(jì)幼兒經(jīng)常用語言指導(dǎo)動作，所以他們會邊操作，邊和教師一同重復(fù)，這有益于培育幼兒的表達(dá)能力，理解“大”“小”的觀點(diǎn)?？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便存心識地發(fā)問：“你用什么把什么變小了，有的幼兒在工具選擇上存在問題，如他們用剪刀剪土豆，用湯勺切菜，教師便指引幼兒試試使用其余工具，看看用什么比較簡單“變”。有個別幼兒從頭至尾使用一種工具，教師便存心識地指引他們英勇試用其余工具。在操作過程中，教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如用完的工具要求幼兒放回原處，要幼兒用抹布擦手等，并實(shí)時對他們進(jìn)行安全教育。①議論問題一：你是怎么把食品放進(jìn)瓶里的?有的幼兒說：“我把它變小了。”教師便進(jìn)一步發(fā)問：“你是怎么把它變小的呢？”指引幼兒回想操作過程，幫助幼兒說出工具名稱，較清楚地表達(dá)過程，教師以繪畫的形式為幼兒記錄。②議論問題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們平時生活中接觸最少，也是有必定危險性的工具。當(dāng)教師和幼兒一同回想刀是什么樣子時，一些孩子說出“刀是很快的”，有兩個幼兒用手指著刀最尖利的地方，表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。教師經(jīng)過繪畫(如圖)，重申刀有“很尖利的一面”，提示幼兒要用刀的這一面來切東西，但不可以去碰。同時，指引孩子們察看幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不一樣，并告訴孩子教師供給的刀是安全的，而家里