藥的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)《藥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)理念：作為純粹的文學(xué)作品，小說是一種特殊的文體。它有曲折生動、引人入勝的故事，鮮活可感、姿態(tài)萬千的人物形象，再加上課本中所選都是小說中的經(jīng)典之作，所以比起其他文體來，小說更具有可讀性和誘惑力，如果教師能夠利用小說得天獨(dú)厚的藝術(shù)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這些優(yōu)秀的作品之中，走進(jìn)他們似曾相識熟悉但又陌生，并且充滿著奇幻的小說世界，從而達(dá)到一種高層次的審美愉悅，提高鑒賞能力和審美能力，那么從“大眾文化”中奪回讀者，提升受教育者的人格品味，培養(yǎng)學(xué)生作為人的信念和信仰，實(shí)現(xiàn)這些文學(xué)教育乃至語文教育的終極目標(biāo)，應(yīng)該都是水到渠成的。二、教學(xué)內(nèi)容分析：對于魯迅而言，已經(jīng)不能僅僅的將其看作為一名文學(xué)家，他借助文學(xué)這一武器宣傳思想，助力革命，是一名偉大的思想家和革命家。魯迅先生在日本時就深刻的認(rèn)識到革命要想取得成功就必須要發(fā)動群眾參與到斗爭中來。在他看來啟發(fā)廣大群眾的覺悟，改變國民落后的精神是革命首先要重視的問題?！端帯肥且黄?jīng)典的魯迅文章，但教讀本課有很大的困難，因?yàn)轸斞傅淖髌繁旧肀容^難讀，而且有相當(dāng)部分的學(xué)生，或者對魯迅不感興趣，或者對這篇《藥》不感興趣因而，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是講授本課需要解決的主要問題單純的教授也可以完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果不一定很好，根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn)，適宜圍繞情節(jié)、人物和主題三個重點(diǎn)，突出描寫技法和語言品味，盡量讓學(xué)生多活動，課堂教學(xué)重在引導(dǎo)“思考和練習(xí)”要有機(jī)地貫穿到教學(xué)過程中。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、了解有關(guān)作者魯迅簡介及其創(chuàng)作背景；2、熟記小說的三要素及其所涉及的基礎(chǔ)知識點(diǎn)；3、領(lǐng)會小說所體現(xiàn)出的人物精神以及知識拓展中精神的發(fā)揚(yáng)。能力目標(biāo)：1、通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累綜合能力。2、通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)會分析人物的方法。3、通過分析文章提高學(xué)生的的愛護(hù)文物及愛國的情懷。德育目標(biāo)：全文以華老栓買藥為兒子治病為故事的開頭，題中的“藥”即蘸著革命者鮮血的人血饅頭。這篇文章是魯迅寫給麻木不仁的人民群眾的一帖藥，意在拯救他們的靈魂，醫(yī)治他們的精神。魯迅的《藥》是一篇使我們感到沉重和悲哀的小說，群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀。通過學(xué)習(xí)感受作者對當(dāng)時社會狀況的深刻思考和分析，認(rèn)識文學(xué)作品塑造人物形象的意義。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在概括五個場面的基礎(chǔ)上，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在情節(jié)的推動下對作品人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。教學(xué)難點(diǎn)：《藥》的主題和結(jié)尾景物描寫的作用。五、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是學(xué)生，閱讀小說的注意力只集中在小說的故事情節(jié)上，很少有學(xué)生對小說的結(jié)構(gòu)、人物及環(huán)境等進(jìn)行過多的關(guān)注，更不用說進(jìn)行分析與鑒賞學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課積極配合老師；有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不太自覺，課堂思考效率較低；還有的學(xué)生能夠跟上老師的步伐，但是缺乏自主思考的積極性。所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充必要的知識和背景，加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會欣賞現(xiàn)當(dāng)代小說的能力，把握住欣賞的重點(diǎn)是小說的主題、結(jié)構(gòu)、人物性格及描寫技巧等。六、教學(xué)方法與學(xué)法：教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，我主要采用復(fù)述法、鑒賞式討論法、線索追蹤法、圖示教學(xué)法等教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析的思維能力和創(chuàng)新意識。復(fù)述法。通過復(fù)述，既使學(xué)生的概括能力與口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，也讓學(xué)生對本小說的情節(jié)有了大致的了解。鑒賞討論式教學(xué)。運(yùn)用討論法可以使學(xué)生互相啟發(fā)，集思廣益，取長補(bǔ)短，有助于對知識的深入探討;還可以活躍學(xué)生思想，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。這篇小說的主旨、人物刻畫、結(jié)構(gòu)展現(xiàn)、環(huán)境描寫等都具有很大的學(xué)習(xí)探知的價值。在研讀討論的過程中可以促進(jìn)學(xué)生小說鑒賞能力的提升和對小說的深入了解。線索追蹤法。小說線索是貫穿整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，抓住線索，可以幫助我們把握作者謀篇布局的用心，可以幫助我們分析人物形象的性格發(fā)展過程、把握文章主題不斷深化的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀鑒賞能力。《藥》是典型的線索小說，尋找小說線索，更容易把握故事情節(jié)的發(fā)展過程。圖示教學(xué)法。文字的學(xué)習(xí)易給學(xué)生帶來疲勞感，穿插圖片與圖表既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)與線索一目了然。學(xué)習(xí)方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如自學(xué)法、分組討論法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的復(fù)述，初步把握作品的故事情節(jié);通過小組討論，分場面理情節(jié)，把握作品的線索，通過合作探究學(xué)習(xí)，展開教師、學(xué)生、作者、文本及現(xiàn)實(shí)之間的對話，構(gòu)建師生和諧平等、互相對話的語文課堂，幫助學(xué)生建立正確的情感、態(tài)度與價值觀。七、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：一個饅頭，串起華夏兩家辛酸故事;兩出悲劇，引出中華百年求索歷程。這是一個怎樣的饅頭呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《藥》。用一副對聯(lián)導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的興趣。（二）新課學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生更好地把握小說中的人物形象，先讓學(xué)生從總體上把握小說中的人物，接著逐一分析各類人物，提醒學(xué)生注意描寫方法。1、魯迅《藥》里的人物可以分為幾類?(引導(dǎo)：大家通過閱讀這篇小說，覺得這是一幕悲劇，還是喜劇?是誰的悲劇呢?)2、重點(diǎn)分析人物形象：（1）華老栓的人物形象：華老栓的身份與社會地位是怎樣的?華老栓有哪些性格特征?(先發(fā)動學(xué)生找出關(guān)于華老栓的描寫，看看作者使用什么方法描寫的，再逐一分析。)(2)康大叔：【1】他的身份與社會地位是怎樣的?【2】康大叔有哪些性格特征?(學(xué)生尋找文中表現(xiàn)康大叔的描寫，結(jié)合描寫方法討論分析其性格。)（3）夏瑜：【1】夏瑜在小說中，并未出場，他是如何展現(xiàn)在讀者的面前的?他是怎樣的一個形象?(找出文中關(guān)于夏瑜的描寫片斷，進(jìn)而分析)【2】請分析他的性格特征。通過分析三種代表人物，讓學(xué)生不僅了解文中人物的性格，同時也學(xué)習(xí)了塑造人物形象的多種描寫方法，積累了寫作方面的知識。(4)茶客理解茶客們的對話(要求學(xué)生先將茶客們分類，而后從他們的談話中分析茶客們的性格特征)通過分析茶客的性格特征，了解魯迅筆下“看客”這一特殊的人物類型，從而更深的明確作者寫《藥》這篇小說的目的。3、探究為了突破本文的難點(diǎn)，更好地把握小說的主題，故設(shè)計(jì)了以下兩個問題，讓學(xué)生思考討論：（1）小說末尾提到的花環(huán)應(yīng)如何理解?討論：上墳情節(jié)中的“一圈紅白的花”是否具有現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性?怎樣理解魯迅以后對這情節(jié)的看法?提問：從小說前后描寫看，“一圈紅白的花”是指什么?它是怎么來的?這樣描寫是否脫離生活實(shí)際?(提問：墳上“平添”一個“花環(huán)”，對表現(xiàn)人物性格以及對故事情節(jié)的發(fā)展是否有影響（2）烏鴉的作用和意義?給出四個選項(xiàng)，讓學(xué)生討論，以此來把握自然環(huán)境描寫對主題的揭示的作用?！端帯分械淖匀画h(huán)境和社會環(huán)境十分清晰傳神，帶有鮮明的時代特點(diǎn)，它對作品典型環(huán)境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。對小說結(jié)尾環(huán)境描寫的重點(diǎn)分析與探究的兩個問題，是本文難點(diǎn)的所在，師生的討論分析使得學(xué)生對于小說主題有了更深的理解與把握。（三）練習(xí)（實(shí)訓(xùn)）歸納《藥》的主題：在學(xué)生歸納主題之前，先講解分析主題的方法：1、教師講解主題(中心思想)跟人物、情節(jié)和環(huán)境三者關(guān)系。2、要求學(xué)生回顧第一課時所講的閱讀小說方法的知識，歸納分析小說主題的幾種方法。進(jìn)而通過三個問題分析本課的主題：3、課文為什么以“藥”為題?4、小說以“藥”為題，有何作用?5、概括小說《藥》的主題這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)會歸納小說主題的方法之后，能學(xué)以致用歸納本課的主題。（四）知識拓展：讀了小說《藥》之后，任何一位讀者都不會忘記魯迅先生對“看客”人物的描寫和揭露?！翱纯汀边@一角色之所以具有如此大的藝術(shù)魅力，能引起讀者永久性的共鳴，關(guān)鍵在魯迅先生對其進(jìn)行了精深的藝術(shù)加工和創(chuàng)造。《藥》中對“看客”的描寫主要集中在“刑場”一節(jié)。華老栓去買藥，臨近刑場，看客便飄然而至?！端帯分小翱纯汀毙蜗蟮耐怀?，有其特制的文本背景?？膳碌男虉?，恐怖的殺人事件，兇殘的劊子手，無助的被殺者，以及肅殺的天氣都構(gòu)成一種客觀存在的壓力和吸力?！端帯匪鑼懙纳鐣v史已經(jīng)過去了，但是我們看到，“看客”作為一種人物還在生活中隨處可見。魯迅先生筆下的看客是赤裸裸的，先生正是要以這種赤裸裸喚醒愚昧麻木的國民，從精神上給他們以療救。（五）課堂小結(jié)：經(jīng)典的文學(xué)作品能夠告訴我們那個年代的故事，又能引領(lǐng)我們對現(xiàn)實(shí)生