小學(xué)五年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析總結(jié)

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一、同學(xué)做題時主要存在的問題：

1、填空題：

〔1〕第3小題：在1-10各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有〔〕，在11-20各數(shù)中，合數(shù)有〔〕。同學(xué)失分嚴(yán)峻，沒有仔細(xì)審題，把范圍搞錯了，漏選或多項選擇。

〔2〕第9小題：把3千克蘋果平均分成5個小伙伴，每個小伙伴分得千克，每人得到全部蘋果的。部分同學(xué)仍舊不理解分率和詳細(xì)的數(shù)量，把二者混為一團(tuán)。

2、選擇題：

〔1〕第1小題：由于27÷9=3，所以27是倍數(shù)，9是因數(shù)。同學(xué)仍舊錯誤地認(rèn)為倍數(shù)和因數(shù)是孤立存在的。沒有真正理解倍數(shù)和因數(shù)的相互關(guān)系。

〔2〕第2小題把一個長方形木框拉成一個平行四邊形，它的面積不變。正確率很低，同學(xué)誤認(rèn)為周長沒變面積也沒變，沒有深入思索。

〔3〕第4小題：把長方形分成5份，每份是它的。同學(xué)不認(rèn)真讀題，只是粗略一看，認(rèn)為是對的，沒留意應(yīng)當(dāng)是平均分。

〔4〕第7題：真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1。同學(xué)誤認(rèn)為假分?jǐn)?shù)都大于1而忽視了等于1的狀況。

〔5〕第9題：一個非零自然數(shù)至少有兩個因數(shù)。同學(xué)把1忘卻了。

3、選擇題

第1、3題錯得多，同學(xué)思索問題具有片面性，不能敏捷運用奇偶性解決問題。

4、計算題：

〔1〕約分不徹底，最末的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)；

〔2〕假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的書寫格式混為一團(tuán)。

5、解決問題

第1、2、5題失分較多，第1題同學(xué)把每小段最長多少分米〔求最大公因數(shù)〕和一共可以剪成幾段混淆了，同學(xué)錯誤的認(rèn)為兩個問題都是求最大公因數(shù)。第5題這筐梨至少有多少個〔求最小公倍數(shù)〕，同學(xué)形成了一種錯誤的思維定勢，認(rèn)為兩個數(shù)的乘積就是它們的最小公倍數(shù)，卻忽視了這兩個數(shù)不是互質(zhì)關(guān)系。第2題同學(xué)不能奇妙地利用三角形和平行四邊形等高這個特點去求平行四邊形的`面積，同學(xué)只能死套公式，卻不能敏捷運用。

二、今后應(yīng)采用的措施：

1、抓課堂教學(xué)的有效性，讓同學(xué)仔細(xì)用心傾聽，弄懂?dāng)?shù)學(xué)概念，敏捷運用數(shù)學(xué)公式；我始終認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)才是最重要的，所以還要在高效課堂教學(xué)上下功。

2、加強(qiáng)計算技能的培育，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心做題好習(xí)慣；無論是什么樣的題型都離不開計算，數(shù)學(xué)課上培育同學(xué)良好的計算技能是特別主要的，所以計算還是培育的一個重點。

3、平常著重培育的動手操作技能和真正審題的技能；

4、教給同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能；并加強(qiáng)同學(xué)的估算技能的培育。

總之，這次數(shù)學(xué)期中測試，總體效果還比較抱負(fù)，雖然沒有達(dá)到了預(yù)期的目的，但有些同學(xué)是明顯有進(jìn)步的。通過這次考試也發(fā)覺了有些同學(xué)的缺點〔心浮氣躁、學(xué)習(xí)