小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案(四篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案篇一

１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

２、同桌互批

３、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

４、齊讀。

1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累。

2、同桌互背。

3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。

4、同桌互批。

5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

6、齊背成語(yǔ)。

()小船順著水流向前漂去。

()看著一只只小船漂遠(yuǎn)了,我們心里在說(shuō):"小紙船,希望你漂到大海去。"

()星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到小溪邊。

()我們拍著手，沿著小溪追著小船。

()我們用五色調(diào)紙折成一只只小船，放在水里。

1、荷花()

2、()，多開(kāi)心啊

3、下課了老師對(duì)我說(shuō)()。

指名交流，師總結(jié)。

提醒一定不能忘掉加上標(biāo)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再認(rèn)真讀一讀。

1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2、回復(fù)《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。

3、出示填空：

沃克醫(yī)生失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的()，一塊會(huì)說(shuō)話的()！你不是普通的軍人，你是一位了不起的()！

4、聽(tīng)答。

5、把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，同桌互批。

6、齊答。

廣闊開(kāi)闊廣闊

1．南沙群島位于我國(guó)()的南海之中。

2．一輛寶藍(lán)色的小汽車奔馳在()的馬路上。

3．牛羊在()的草地上嬉戲玩耍

猛烈強(qiáng)烈強(qiáng)烈

1．她的歌聲剛停，音樂(lè)廳里就響起一陣()的掌聲。

2．課間，我們不能玩太()的活動(dòng)。

3．中午，()的太陽(yáng)光刺得我們睜不開(kāi)眼

蜂鳥(niǎo)

世界上最小最小的一種鳥(niǎo)，叫蜂鳥(niǎo)。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過(guò)它飛得很快，在花間飛行，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看明了是什么東西時(shí)，它卻一閃就不見(jiàn)了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最漂亮的鳥(niǎo)。但是，蜂鳥(niǎo)比它們更漂亮。它那羽毛，簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無(wú)窮。

1、短文寫(xiě)了蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)是________、________、_________。

2、用“————〞畫(huà)出文中打比方的句子，是把比作。

3、“五光十色〞形容顏色多，你還能寫(xiě)出與“五光十色〞意思相近的詞嗎？、

4、你喜歡蜂鳥(niǎo)嗎？為什么？

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案篇二

從《肥沃的西沙群島》課后“小練筆〞的圖中選擇一幅，寫(xiě)幾句話。

練習(xí)《肥沃的西沙群島》一文“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)〞的結(jié)構(gòu)方式和“……像……〞“有的……有的……〞句式。

一、閱讀習(xí)作要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容

二、說(shuō)一說(shuō)這四幅圖分別畫(huà)的是什么。

（多彩的魚(yú)、漂亮的珊瑚、可愛(ài)的海龜、飛行的海鳥(niǎo)）

三、學(xué)生自由選擇喜歡的圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（提醒：

1、用上“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)〞的段式。

2、用上“……像……〞“有的……有的……〞句式。）

四、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

五、學(xué)生練筆。

六、師生交流，學(xué)生自改習(xí)作，同學(xué)互改互批。

例文：

這里的魚(yú)真多、真美麗??！有的全身布滿彩色的條紋；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖。你看，還有的魚(yú)像一片片黃色的葉子，又像一把把黃色的扇子，大大小小的，多得數(shù)也數(shù)不清。假如非要數(shù)，那生怕要數(shù)上好幾年呢！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案篇三

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，能給多音字“強(qiáng)〞據(jù)詞定音；理解“偏僻、勉強(qiáng)、資助、嘗試、實(shí)際〞等詞語(yǔ)；理解“才〞在本課幾個(gè)句子中的不同意思。

2、用自然段歸并的方法給課文分段。

3、能有感情地朗讀課文。

4、知道童弟周青年時(shí)代發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，感受猛烈的進(jìn)取精神和愛(ài)國(guó)主義的情感。

3課時(shí)

1、揭題，簡(jiǎn)介童第周。

2、聽(tīng)錄音，體會(huì)的思想感情，學(xué)習(xí)朗讀。

3、課文寫(xiě)了童第周哪兩個(gè)時(shí)期的事？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)同一件事的？

4、用自然段歸并法分段。

5、自讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

6、正音“鄞〞理解“偏僻〞

7、理解句子：

由于家里窮，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點(diǎn)書(shū)。

8、第1段主要寫(xiě)了什么？

9、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》1—3

1、童第周為什么要爭(zhēng)氣？

理解并朗讀三個(gè)“才〞的句子。

用“一再〞說(shuō)一句話。

2、理解句子。

其次學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)理解“更加〞、“發(fā)憤〞。

3、從哪些句子可看出童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)？

4、理解句子。

童第周看看成績(jī)單，心想：“……〞

說(shuō)說(shuō)“努力〞。（稍慢、有力）

5、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》4、6、7

1、出示童第周第一次的話，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭(zhēng)氣。

2、找出童第周其次次的話，說(shuō)說(shuō)為誰(shuí)爭(zhēng)氣，與上一次有什么不同？

3、童第周為什么要暗暗下決心為中國(guó)人爭(zhēng)氣呢？

4、童第周是用什么為中國(guó)人爭(zhēng)氣的？

5、這個(gè)試驗(yàn)難嗎？從哪兒可看出來(lái)？

6、童第周給你印象最深的是什么？

（刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐）

7、再次朗讀感受。

一定要爭(zhēng)氣。中國(guó)人并不比外國(guó)人笨。外國(guó)人認(rèn)難為辦的事，我們經(jīng)過(guò)努力，也能辦到。

8、作業(yè)：

《課堂作業(yè)》5

摘抄句子。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案篇四

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者〞的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自我保護(hù)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

2課時(shí)

課前談話

趣味數(shù)學(xué)題：

出示：橡皮+鉛筆=()電風(fēng)扇+取暖器=()

電視+電話=()()+椅子=輪椅

同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

一、導(dǎo)入新課。

1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛〞和“盾〞(田字格書(shū)寫(xiě)“矛〞和“盾〞。)

矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，假如用盾是自我保護(hù)。

盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能攔住。

4.“矛〞和“盾〞有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)

5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，假如把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集〞。)

二、學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字。

3、穩(wěn)定詞語(yǔ)。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⑴出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

自我保護(hù)左抵右擋難以招架

進(jìn)攻龐然大物大顯神威

⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家()，還是()。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的()和盾的()合二為一，發(fā)明白坦克，這個(gè)()在戰(zhàn)場(chǎng)上()，德國(guó)兵一下子退了十公里。

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、開(kāi)啟課文，默讀課文第一、其次自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。

⑴指名讀句子。

⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?

⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個(gè)“刺〞字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒。〞更何況這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋〞嗎?(生說(shuō)。)

師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感覺(jué)?(難以招架。)

經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋〞?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依舊是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

②從這兩個(gè)慨嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急忙，再讀!

③師引讀：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)

發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急忙的呼喊——(個(gè)別讀)

生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語(yǔ)：

集合招架緊張縱然烏龜自我保護(hù)進(jìn)攻炮口坦克

戰(zhàn)場(chǎng)首次優(yōu)點(diǎn)大顯神威亂成一團(tuán)合二為一勝利者

2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

隨機(jī)出示：

(1)、發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

1、師過(guò)渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

(1)發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。

(2)發(fā)明家細(xì)心考慮了一下，可是______________________

(3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明白坦克。

2、組織交流：

師接(1)問(wèn)：請(qǐng)大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)方法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自我保護(hù))

生接著說(shuō)出這個(gè)方法的缺陷：補(bǔ)充其次句：

(2)(這樣縱然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自我保護(hù)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)

師：是啊，自我保護(hù)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

補(bǔ)充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛〞——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自我保護(hù)，又可進(jìn)攻。

3、發(fā)明家先想到了自我保護(hù)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地說(shuō)說(shuō)吧。

(出示句式)

發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：()。于是想到：()。可是，又出現(xiàn)了其次個(gè)問(wèn)題：()。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：()。于是，發(fā)明家發(fā)明白坦克。

4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自我保護(hù)合二為一，發(fā)明白坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：坦克把盾的自我保護(hù)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回復(fù)這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威〞?

1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀?！耙花曋甘裁矗岸曋甘裁?“合〞又指什么?

再讀讀這個(gè)句子。

2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!〞

3、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“由于所以〞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

四、學(xué)習(xí)最終一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最終一個(gè)自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話