彩虹橋教案 筷子搭橋教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——彩虹橋教案筷子搭橋教案(三篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

彩虹橋教案筷子搭橋教案篇一

學(xué)習(xí)動腦筋解決問題,遇困難不輕易放棄。發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

各種積木,插塑,雪花片。

1.為什么人們要建造各種各樣的橋?你在什么地方見過橋?

2.開河架橋:今天我們要在設(shè)計一個河道,然后架上我們建構(gòu)好的橋。小朋友想一想,我們需要做些什么事情?啟發(fā)幼兒進行協(xié)商、分工。

一組:運用各種積木在河道上直接搭建大橋并將事先建構(gòu)好的作品進行合理布局。

一組:拼插河道兩邊的樓房。一組:負(fù)責(zé)河道的綠化。

1.探討的聲音要小,不要喧嘩。2.做到三輕,珍惜他人的建構(gòu)后果。

師:今天我們玩了開河架橋的游戲,你玩得開心嗎?你和誰一起?都做了些什么事?在游戲過程中,你們有遇到困難嗎?你們是怎么解決的?

分派到小組的幼兒大多數(shù)很投入的在搭建，個別孩子趁機在玩耍。在集中進行評價時，我把這件事拿出來與大家進行商討，孩子們紛紛發(fā)言，說：“我們在那搭的辛辛苦苦，他們都不來幫忙還在那里玩！〞“我們都快搭得累死了。〞大家慨嘆著?；顒雍螅易尯⒆觽兿然厝バ菹?，搭建好的作品繼續(xù)留在場地上。經(jīng)過一翻的思想教育之后，由三名孩子跟著老師一起把所有的材料歸類收整。讓他們在收玩具的過程中感知其他勞動的艱辛，及合作的重要性。存在的問題及其原因與對策：

問題1：別人在辛苦搭建的時候，有個別幼兒在一旁搗亂。

原因：沒有小組合作的意識。

對策：讓搗亂的幼兒參與整理玩具，體會別人搭建的辛苦。

問題2：一組幼兒在整體布局上還有些不完善。

原因：在開始搭建的時候沒有商榷好如何進行整體布局。

對策：在游戲評價后勉勵做得好的一組，并分析原因，讓其他組的幼兒可以學(xué)習(xí)。

彩虹橋教案筷子搭橋教案篇二

1）感受西湖春月之美

2）學(xué)習(xí)景物描寫。

3）把握一些基本古文學(xué)常識。

1）學(xué)習(xí)寫景方法

2）把握重要的文言虛詞和實詞。

：理解西湖春月之美。

：1

杭州西湖，山水秀麗，湖中的蘇堤，白堤宛如兩條緞帶，把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島。北宋詩人蘇軾曾以古代美人西施對比西湖：

水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總合適。

西湖最盛，為春，為月[西湖風(fēng)景最美的時候是春天，是月夜。]。一日之盛，為朝煙，為夕嵐（山間霧氣）[一日之中最美的是早晨的煙霧，是入夜的山嵐。]。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒（制約），與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀[今年春雪好多，梅花被寒氣所抑制，和杏花、桃花次第開放，景觀更是獨特。]。石簣數(shù)為余言，傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之。余時為桃花所戀，竟不忍去[石簣屢屢告訴我：「傅金吾園中的梅花，是張功甫玉照堂中的舊物，應(yīng)當(dāng)趕快去欣賞。」我當(dāng)時被桃花所依戀著，竟舍不得離開湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，迷漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶，綠草成煙，紅花似霧，迷漫二十多里]。歌吹為風(fēng)，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣[歌吹的聲音，如風(fēng)陣陣傳來；仕女的粉汗，如雨紛紛落下；羅衫紈褲的游客，多于堤畔的草，真是秀美極了。]。然杭人游湖，止午、未、申三時[然而杭州人游覽西湖，卻僅在上午十一時到下午五時之間；]，其實湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出[其實湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽未下時才最濃艷。]，夕舂（chōng夕陽）未下，始極其濃媚[其實湖光翠綠之美，山嵐顏色之妙，都在朝日初升，夕陽未下時才最濃艷。]。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味[月景之美，更是難以形容。那花的神態(tài)，柳的柔情，山的顏色，水的意味，更是別有情趣韻味。]。此樂留與山僧、游客受用，安可為俗士道哉[這種樂趣，只能留給山中的和尚與識趣的游客享用，那能和俗人說呢！]！

[心靈感悟]

撇開一般所共賞的湖光山色，著重描寫西湖六橋（蘇堤上由南而北的六座石拱橋，名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹）一帶的春月風(fēng)景，從初春的梅桃杏爭妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨特美景，用簡單輕快的筆墨加以描寫，寫出西湖“別是一種趣味〞的風(fēng)致。

為此，采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨，指出春時，月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景（第一段）。分寫時，在前詳細(xì)勾畫了西子湖畔的春游圖，由物及人，先從側(cè)面寫西湖桃花之盛，再寫沿途觀花的游人之盛。花事正盛才有游人之盛，運用了烘云托月的寫法（其次段）；在后生動地描寫日出日落時朝煙夕嵐的濃媚姿色，特別是月下西湖的花態(tài)柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。

始先詳寫春日之景，并沒有著力去刻畫、描繪那種盛景，而只是用一個詞語“竟不忍去〞，由此就足見那種風(fēng)景的迷人。最終提出了自己與眾不同的見解，即認(rèn)為西湖的美景最適合在“朝日始出，夕舂未下〞時欣賞，這與一般人游湖選擇在“午、未、申〞三時不一樣，表現(xiàn)與一般俗士迥異其趣，流露出寄情于山水的愉悅心境。不僅如此，在別人都急欲賞傲雪梅花時，卻為貶作輕薄之物的桃花所戀，也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖，而且在行文時并沒有正面去寫月景，只是說“月景尤不可言〞，“別是一種趣味〞，至于具體的月景，就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫西湖春天的美景時，先寫石簣屢屢對我說“急往觀之〞，“余（我）時為桃花所戀〞，“由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，迷漫二十余里〞是直接寫景，寫出了春天的西湖美不勝收；接下來說“歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣〞，極言游人如織的盛況。游人為什么如此多？皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面襯托。

總之，文章以審美感受為線索，依照游西湖的先后順序，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖漂亮壯觀的風(fēng)景，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性〞，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現(xiàn)出的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感。

彩虹橋教案筷子搭橋教案篇三

《影子橋》是一篇散文，從兒童的視角，描寫的家鄉(xiāng)的橋。影子橋是我給起的名字，課文對影子橋的描寫十分生動形象，觀測與聯(lián)想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清爽，適合朗讀教學(xué)。

教材安排了認(rèn)字6個：拱、待、躥、逐、釣、吆。寫字10個：橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。

你見過橋在水中的倒影嗎？你還見過什么好玩兒的倒影？意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。

1、認(rèn)識本課6個生字，會寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，感受到影子橋的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、保護環(huán)境的感情。

這篇散文從兒童的視角，描寫了家鄉(xiāng)的橋。

第一段交代影子橋的位置和歷史。其次、三段寫站在橋上俯視，看見了什么，想到了什么。也可以說是寫影子橋的得名。第四、五段寫坐在橋下看影子橋，看到了什么，想到了什么。后面寫我愛影子橋。

影子橋是我給起的名字。由于這座橋最吸引我的就是它的影子。課文其次段、第四段對影子橋的描寫十分生動形象，特別是第四段，水里的魚兒在影子橋上相互追趕，躥上跳下，觀測與聯(lián)想交融，虛虛實實，有動有靜，活潑清爽。

文中把水面比做奶奶的臉，認(rèn)定石拱橋待在這里是為了照自己的影子，諸如此類，這樣一些地方，語言十分兒童化，充滿情趣。

全文沒有人們的歡聲笑語，甚至沒有直接寫其次個人，不適合高聲朗讀。教學(xué)時，可以讓學(xué)生用低低的聲音、逐漸地讀，細(xì)心品味。

第四段可能有些學(xué)生看不懂，教師可以在這里點撥一下：魚兒怎么會在橋上追來追去呢？或者看看上一段寫了什么。

本課要寫的字筆畫較多，可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，譬如出示課題時寫橋。

建議本課教學(xué)2課時。

一、在括號里填上適合的字，組成不同的詞語。

()模()樣()模()樣

()模()樣()模()樣

二、讀課文，填空。

站在橋上，河水水底有，還有。風(fēng)兒吹來，水面像，起了好多好多的皺紋。水下在晃動，跟石拱橋。

三、把下面的句子排成一段通順的話，序號寫在()里。

()河上有一座石拱橋。

()聽爺爺說，這橋很老了。

()我家門前有一條小河。

()橋上有四個石獅子。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字詞卡片。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都是見多識廣、知識豐富的孩子，老師想問你們一個問題：你們都見過哪些橋呢？(學(xué)生談自己見過的橋)

2、老師再給同學(xué)們介紹一座特別的.橋，在丁丁家門前，丁3丁叫它影子橋。

教師板書課題：影子橋，注意橋的寫法，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、教師檢查詞語。

(1)學(xué)生自讀詞語。

(2)教師指名讀詞語。

(3)學(xué)生齊讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字。

4、教師檢查生字。

課件出示：釣、鉤，讓學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

5、利用生字卡片，認(rèn)讀要寫的字。

一、細(xì)讀感悟。

1、指名分段朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊想，你明白了什么？可用鉛筆畫出有關(guān)的字詞。

3、全班交流讀書收獲(你知道了什么？)

學(xué)生邊說邊把自己知道的畫在黑板上。如：學(xué)生說有石拱橋、小魚、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹等，在老師的幫助下畫在黑板上。

水里除了魚還有什么？(石拱橋的影子)

4、站在石拱橋上往下看，會看到怎樣的畫面呢？

課件出示其次自然段：站在橋上往下看，河水清清水下一座橋在晃動，跟石拱橋一模一樣。

(1)指名朗讀這一段。

(2)聽了他的讀你感受到了什么？

(3)老師范讀。

學(xué)生評價老師讀的怎么樣。

同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎？由于老師邊讀邊想象，自己試

試著讀讀好嗎？

(4)學(xué)生自己練讀。

(5)再指名讀。

老師評價：同學(xué)們讀得真好，聽了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚在

水里游來游去。

5、橋下這么美，影子橋上又是怎樣的風(fēng)景呢？

課件出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多開心。它們一怱兒躥上橋面，一怱兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？配上活動畫面。

(1)指名朗讀這一段。

(2