小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)(五篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇一

——淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念〞中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。〞“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。??科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)遇,使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。〞如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。為此,我就小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。

一、“探究〞讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生十分濃重的興趣，有猛烈的學(xué)習(xí)欲望，樂(lè)意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)好多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真細(xì)心地觀測(cè)事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)擅長(zhǎng)合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

二、“電化〞讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門(mén)科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在摸索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有大量實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與幽美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)試驗(yàn)活動(dòng)—問(wèn)題—試驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

三、“評(píng)價(jià)〞讓學(xué)生每日都在進(jìn)步成長(zhǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的鼓舞性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、勉勵(lì)學(xué)生的好奇與摸索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評(píng)價(jià)鼓舞語(yǔ)如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！〞“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！〞“你真行！真棒！真是好樣的！〞“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得細(xì)心，說(shuō)得也很好！〞“你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這十分難得，請(qǐng)?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！〞“傾聽(tīng)是共享成功的好方法，看××同學(xué)正在共享著大家的開(kāi)心，我相信他已經(jīng)有了好多收獲！〞。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！〞“能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！〞“我知道你能行！〞“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！〞“你的回復(fù)真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！〞“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！〞“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！〞等。

對(duì)于學(xué)生的回復(fù)，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句勉勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我們要盡量做到教學(xué)活動(dòng)前有德育先行意識(shí)，先要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng)，提供機(jī)遇讓學(xué)生體驗(yàn)；教學(xué)活動(dòng)中重視德育活動(dòng)，另外在教學(xué)語(yǔ)言上、教學(xué)情境中也能滲透一些觀點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)終止后要探討和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的活動(dòng)中做的更好。

總之，科學(xué)是一門(mén)釋放學(xué)習(xí)生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學(xué)科。在起始隊(duì)段，要通過(guò)各種有效的課堂活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功，與孩子們一起體驗(yàn)科學(xué)帶給生活的樂(lè)趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

探究──小學(xué)科學(xué)教育的靈魂

科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

科學(xué)首先是人的一種特別形式的活動(dòng)，是精神生產(chǎn)的一種形式，然后才是精神生產(chǎn)的產(chǎn)品，即作為這一活動(dòng)結(jié)果的知識(shí)，這兩個(gè)方面構(gòu)成科學(xué)本質(zhì)的最重要的、內(nèi)在的東西。科學(xué)作為知識(shí)體系，也是由科學(xué)活動(dòng)注人靈魂或精神的。科學(xué)既是結(jié)果又是過(guò)程，它本質(zhì)上就是精神的智力的活動(dòng)，無(wú)論是獲得知識(shí)、摸索真理，還是追求自由，都離不開(kāi)探究行為和摸索精神。

20世紀(jì)60年代以來(lái)，教育學(xué)、心理學(xué)界一批有識(shí)之士對(duì)學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)域中“科學(xué)探究〞問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。直接來(lái)源于科學(xué)的探究模式，已成為中小學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ)。研究說(shuō)明：“科學(xué)的方法是可教的，并且在獲得信息、概念和態(tài)度萬(wàn)面有積極的效果。〞探究訓(xùn)練產(chǎn)生的效果是增進(jìn)科學(xué)理解、促迸批判性思考和發(fā)展獲得信息與分析信息的技能。大多數(shù)教育學(xué)把“探究〞這個(gè)術(shù)語(yǔ)定義為“卷入解決明確事物的過(guò)程〞。這一術(shù)語(yǔ)的用法，可以從約翰·杜威的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)“反省思維〞和“批判思維〞中找到痕跡。杜威指出，思維開(kāi)始于個(gè)體意識(shí)到一個(gè)不確定的情境或感覺(jué)到困惑的時(shí)候，終結(jié)于得出結(jié)論或得到確信。這其中反省思維要經(jīng)歷五個(gè)步驟，即“情境—問(wèn)題—假設(shè)，并搜集資料—推理得出結(jié)論—檢驗(yàn)假設(shè)〞，這已成為后來(lái)的“問(wèn)題—解決〞教學(xué)模式的基礎(chǔ)?；魻栙M(fèi)希和史密斯于1961年也區(qū)分了思維與反思行動(dòng)之間的區(qū)別，指出反思行動(dòng)是有目的的、有方向的和有控制的思維。布魯納后來(lái)提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也與杜威的思維五步法異曲同工，只是更重視基本概念、基本結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，以及發(fā)現(xiàn)之后的原理和態(tài)度的遷移。二者在調(diào)動(dòng)批判思維和反省思維上的特征是一致的。

以探究促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的機(jī)制可作如下概括：

(1)探究活動(dòng)以問(wèn)題為導(dǎo)向并圍繞問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生在這樣一種“準(zhǔn)科研〞或“似科研〞的活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實(shí)、推理得出結(jié)論、驗(yàn)證假設(shè)的全過(guò)程，從而逐步形成必要的聰慧品質(zhì)。

(2)探究是一種主動(dòng)的積極的活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)者(也是“研究者〞)的主體能動(dòng)性充分地發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。

(3)探究過(guò)程必然引起情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)習(xí)者遇到困難境況時(shí)的困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的興奮，還有懷疑和詫異，問(wèn)題或困難終究得到解決時(shí)的愉悅與驕傲等等，這些體驗(yàn)都是有助于科學(xué)、科學(xué)精神的形成的。

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)論文篇二

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

單位：三賢學(xué)校

姓名：閆武宏

性別：男

聯(lián)系電話：***郵編：030062

小學(xué)科學(xué)課與科普教育分析

小學(xué)課外科普活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。開(kāi)展課外科普活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃重興趣和求知的欲望，從而豐富知識(shí)，拓展視野，鍛煉思維；可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，從而學(xué)得更好玩兒、更聰慧；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話、科幻小說(shuō)的撰寫(xiě)能力。找準(zhǔn)科普活動(dòng)在科學(xué)課程中的地位和作用，重視學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展有效的科普活動(dòng)有助于完善科學(xué)課程，提升科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

科普活動(dòng)科普教學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課

小學(xué)課外科普活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸，是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。開(kāi)展課外科普活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃重興趣和求知的欲望，從而豐富知識(shí)，拓展視野，鍛煉思維；可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，從而學(xué)/得更好玩兒、更聰慧；可以培養(yǎng)學(xué)生科普閱讀的習(xí)慣，提高全體學(xué)生科普閱讀能力及部分學(xué)生科普童話、科幻小說(shuō)的撰寫(xiě)能力。找準(zhǔn)科普活動(dòng)在科學(xué)課程中的地位和作用，重視學(xué)習(xí)策略，開(kāi)展有效的科普活動(dòng)有助于完善科學(xué)課程，提升科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、科普活動(dòng)與科學(xué)課程

在科學(xué)課程漸漸得到重視,學(xué)生對(duì)于科普知識(shí)、科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃烈的今天,小學(xué)課外科普閱讀活動(dòng)作為科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸,也同樣是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。開(kāi)展課外科普閱讀可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃重興趣和求知的欲望,使學(xué)生豐富知識(shí),拓展視野,鍛煉思維;可以充實(shí)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)更好玩兒、更靈動(dòng);可以全體學(xué)生科普閱讀能力科普文章的撰寫(xiě)能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生從課堂上把握的知識(shí)不是很具體和簡(jiǎn)單理解,可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)中去,相得益彰,形成“立體〞的穩(wěn)固的知識(shí)體系。

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究，當(dāng)學(xué)生不知道的時(shí)候，就需要去科學(xué)探究，這個(gè)探究可以是動(dòng)手試驗(yàn)，也

可以是去收集資料，進(jìn)行加工。重要的是教會(huì)孩子如何去尋覓知識(shí)，試驗(yàn)觀測(cè)是直接經(jīng)驗(yàn)，盡量給孩子提供直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)遇。一個(gè)人的知識(shí)架構(gòu)，直接經(jīng)驗(yàn)不能占最多的，更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，是前人的研究成果，要教會(huì)孩子是如何尋覓知識(shí)。重要的不是知識(shí)本身，而是去尋覓自己所需要的知識(shí)。另外，《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出“了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系〞，在科學(xué)能力中提到“能夠通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀測(cè)和測(cè)量的資料〞如上說(shuō)明，新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的科普閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、思維習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

科學(xué)課不能完全摒棄科普教學(xué)。小學(xué)科學(xué)課開(kāi)設(shè)已經(jīng)歷了十多個(gè)年頭，從最早的常識(shí)課到上世紀(jì)末的自然課、再到本世紀(jì)初轟轟烈烈開(kāi)設(shè)起來(lái)的科學(xué)課，課程名稱(chēng)的不同，不是僅僅一個(gè)叫法的變化，更表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置發(fā)生了變化：從過(guò)去的以知識(shí)為目標(biāo)任務(wù)的常識(shí)課，到如今以科學(xué)探究活動(dòng)為核心的科學(xué)課，表達(dá)出了人們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的不斷蛻變。但我們?cè)谧非罂茖W(xué)課以科學(xué)探究活動(dòng)為核心導(dǎo)向的同時(shí)，不能完全摒棄科普教學(xué)。2.科普教學(xué)仍可以納入探究活動(dòng)。尋常，學(xué)生在學(xué)習(xí)人類(lèi)文化遺產(chǎn)精華，豐富自己的心智與靈魂時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu)，但也不是意味著間接知識(shí)的接受式學(xué)習(xí)就只能采取被動(dòng)的、消極的聽(tīng)講方式開(kāi)展。實(shí)際上，學(xué)生圍繞一定情境或問(wèn)題開(kāi)展的主動(dòng)搜集資料的過(guò)程（提出問(wèn)題后查閱書(shū)刊及其他信息源，以便了解有關(guān)的已有知識(shí)），雖然是接受式學(xué)習(xí)，但卻是主動(dòng)的、積極的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，仍可以納入到多樣化的探究活動(dòng)之中。

二、科普閱讀與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

科普閱讀的根本目的是豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等。于是，構(gòu)建課外科普閱讀體系，創(chuàng)立科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，開(kāi)展課外科普閱讀部落活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普書(shū)籍的興趣，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、營(yíng)造科普閱讀氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。

學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)拓“科普角〞，廣泛實(shí)行開(kāi)架借閱，大范圍提高圖書(shū)室科普書(shū)籍的利用率，加大流通面，滿足學(xué)生旺盛的求知欲望。班班建立科普?qǐng)D書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生把自己的一部分科普書(shū)搬到班級(jí)圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀自己愛(ài)好的書(shū)籍?？破站W(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上開(kāi)拓專(zhuān)題欄目，一方面給學(xué)生浮現(xiàn)更加豐富的科普閱讀資源，一方面促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流。

2、組建科普閱讀部落，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）設(shè)立特性化的課外閱讀部落?？破臻喿x部落根據(jù)文學(xué)作品的體裁分又細(xì)分為“科幻小說(shuō)部落〞“科普童話部落〞“異想天開(kāi)部落〞。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)自由選擇一到兩個(gè)部落?？破臻喿x部落由科學(xué)老師和活動(dòng)優(yōu)秀的同學(xué)共同管理。

（2）開(kāi)展豐富多彩的科普閱讀部落活動(dòng)。為了使學(xué)生更為猛烈地感受、共享科普閱讀的快樂(lè)，我們?cè)诳破詹柯渲卸ㄆ陂_(kāi)展一系列活動(dòng)，為學(xué)生體驗(yàn)科普閱讀的愉悅提供平臺(tái)。例如：組織學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《不知道的世界》等書(shū)籍并舉行智力競(jìng)賽；觀看《南極大冒險(xiǎn)》等科幻影片，寫(xiě)觀后感；組織學(xué)生閱讀科普童話、科幻小說(shuō)等，并在老師的指導(dǎo)下嘗試寫(xiě)作，優(yōu)秀作品還向《全國(guó)學(xué)習(xí)方法報(bào)》科學(xué)版專(zhuān)欄投稿，一學(xué)期就有十幾篇稿件被錄用。

（3）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的交流。為了促進(jìn)科普閱讀部落學(xué)生之間的交流，以及在更大范圍內(nèi)的資源共享，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)“。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)上以專(zhuān)題的形式開(kāi)設(shè)了各個(gè)閱讀的專(zhuān)頁(yè)，設(shè)立了相應(yīng)的書(shū)架。我們還把網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)鏈接到“電子圖書(shū)館〞，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)書(shū)架中盡情閱讀，學(xué)生通過(guò)積累科普閱讀量、交流閱讀心得。這樣，把每一個(gè)學(xué)生的科普閱讀狀況呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比符合小學(xué)生的心理年齡特征，使他們?cè)诓粩嗟馗?jìng)爭(zhēng)、收獲、被確定的氣氛中開(kāi)心閱讀。

（4）推薦課外閱讀部落的書(shū)目?？破詹柯鋾?huì)向?qū)W生推薦適合不同年齡

和知識(shí)水平的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。我們推薦的科普書(shū)籍，題目別致，內(nèi)容豐富。既有經(jīng)典版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等，還有最新版的《地球家園》《環(huán)游世界》等書(shū)籍，大大拓展了學(xué)生的閱讀面。此外，教師和學(xué)生都可以不斷充實(shí)推薦書(shū)目。

三、相關(guān)學(xué)科科普知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定義為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程〞。我們要利用科學(xué)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法?？茖W(xué)教育的重要目標(biāo)就是向?qū)W生傳授科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生在試驗(yàn)研究中自己去提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、得出結(jié)論并初步運(yùn)用。所以，我們應(yīng)充分挖掘試驗(yàn)器材在科學(xué)課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在課堂內(nèi)盡量多地進(jìn)行科學(xué)探究，在“玩〞中取樂(lè)、樂(lè)中有悟，并努力把這種研究延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)開(kāi)展探究。

在小學(xué)教育中，僅僅依靠科學(xué)學(xué)科的力量，顯然不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)滲透。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，也要在教學(xué)中擔(dān)負(fù)起責(zé)任來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，幾乎每一冊(cè)都有幾篇向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)的文章?？茖W(xué)知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的結(jié)晶，科學(xué)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透以增加學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)為導(dǎo)向，更加深刻，并能更直接地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣愛(ài)好。

如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)初讀、精讀課文，知道了科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，分別是：蒙住蝙蝠的眼睛、封住蝙蝠的嘴巴、塞上蝙蝠的耳朵。三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵協(xié)同起來(lái)探路的。那么我們就可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)家為什么不做有關(guān)蝙蝠鼻子的試驗(yàn)？是蝙蝠沒(méi)有鼻子呢，還是科學(xué)家的疏忽？學(xué)生一聽(tīng)，的確是呀！此時(shí)教師勉勵(lì)學(xué)生去觀測(cè)、查閱資料。學(xué)生在實(shí)際的觀測(cè)中尋覓答案，在親自翻閱資料的過(guò)程中獲得了摸索的樂(lè)趣。

開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，使他們初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培

養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四科普實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習(xí)

開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好，使他們初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（一）積極參與青