中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)中學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)?總結(jié)?九年級(jí)?復(fù)習(xí)是?重要的?教學(xué)階?段，是?學(xué)生再?學(xué)習(xí)的?過程，?也是全?面提高?學(xué)生文?化素質(zhì)?，拓展?學(xué)生思?維能力?，培養(yǎng)?學(xué)生分?析問題?解決問?題能力?的“收?獲季節(jié)?”，是?學(xué)生繼?續(xù)學(xué)習(xí)?和參加?工作的?準(zhǔn)備階?段。?本人一?直跟班?擔(dān)任九?年級(jí)班?的數(shù)學(xué)?教學(xué)，?在教學(xué)?期間認(rèn)?真?zhèn)湔n?、上課?、聽課?、評(píng)課?，及時(shí)?批改作?業(yè)、講?評(píng)作業(yè)?，做好?課后輔?導(dǎo)工作?，廣泛?涉獵各?種知識(shí)?，充實(shí)?自己的?頭腦，?形成比?較完整?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?不斷提?高自己?的教學(xué)?水平，?嚴(yán)格要?求學(xué)生?，尊重?學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主?，使學(xué)?生學(xué)有?所得，?學(xué)有所?用，順?利完成?教育教?學(xué)任務(wù)?。下面?我就這?一學(xué)期?中所做?的一些?工作總?結(jié)如下?：一?、提高?教學(xué)質(zhì)?量，認(rèn)?真上好?每一節(jié)?課1?、課前?精心備?課。認(rèn)?真鉆研?教材，?對(duì)教材?的基本?思想、?基本概?念，每?句話、?每個(gè)字?都弄清?楚，了?解教材?的結(jié)構(gòu)?，重點(diǎn)?與難點(diǎn)?，掌握?知識(shí)的?邏輯，?能運(yùn)用?自如，?知道應(yīng)?補(bǔ)充哪?些資料?，怎樣?才能教?好。了?解學(xué)生?原有的?知識(shí)技?能的質(zhì)?量，了?解他們?的興趣?、需要?、方法?、習(xí)慣?，學(xué)習(xí)?新知識(shí)?可能會(huì)?有哪些?困難，?采取相?應(yīng)的預(yù)?防措施??？紤]?教法，?解決如?何把教?材內(nèi)容?傳授給?學(xué)生，?包括如?何組織?教材、?如何安?排每節(jié)?課的活?動(dòng)。?2、組?織好課?堂教學(xué)?。關(guān)注?全體學(xué)?生，注?意信息?反饋，?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的注?意力，?激發(fā)學(xué)?生的情?感，使?他們產(chǎn)?生愉悅?的心境?，創(chuàng)造?良好的?課堂氣?氛，課?堂語言?簡(jiǎn)潔明?了，課?堂提問?面向全?體學(xué)生?，注意?引發(fā)學(xué)?生學(xué)數(shù)?學(xué)的興?趣，課?堂上講?練結(jié)合?，布置?好家庭?作業(yè)，?作業(yè)少?而精，?減輕學(xué)?生的負(fù)?擔(dān)。?二、認(rèn)?真做好?總復(fù)習(xí)?工作?1、教?師的板?書與學(xué)?生的板?演教?師的板?書應(yīng)體?現(xiàn)知識(shí)?的發(fā)生?過程，?知識(shí)之?間的縱?橫聯(lián)系?，對(duì)問?題的解?答要讓?學(xué)生看?解題思?路及學(xué)?生參與?情況，?教師的?板書布?局要合?理，層?次要分?明。?強(qiáng)化學(xué)?生板演?作用，?讓不同?層次學(xué)?生都有?機(jī)會(huì)表?現(xiàn)，因?為學(xué)生?板演可?為教師?提供反?饋信息?，如暴?露知識(shí)?上的缺?欠，可?彌補(bǔ)講?課中的?不足，?同時(shí)，?也可以?培養(yǎng)學(xué)?生膽識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)?立思考?能力，?促進(jìn)記?憶。?2、注?重學(xué)生?解題中?的錯(cuò)誤?分析?在總復(fù)?習(xí)中，?學(xué)生在?解題中?出現(xiàn)錯(cuò)?誤是不?可避免?的，針?對(duì)出現(xiàn)?的錯(cuò)誤?，幫助?學(xué)生進(jìn)?行系統(tǒng)?分析，?強(qiáng)化學(xué)?生的薄?弱點(diǎn)，?同時(shí)，?通過錯(cuò)?誤來發(fā)?現(xiàn)教學(xué)?中的不?足，從?而采取?措施進(jìn)?行補(bǔ)救?。錯(cuò)誤?從一個(gè)?特定角?度揭示?了學(xué)生?掌握知?識(shí)的過?程，是?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?對(duì)所學(xué)?知識(shí)不?斷嘗試?的結(jié)果?，教師?認(rèn)真總?結(jié)，可?以成為?學(xué)生知?識(shí)寶庫(kù)?中的重?要組成?部分，?使學(xué)生?領(lǐng)略解?決問題?中的探?索、調(diào)?試過程?，這對(duì)?學(xué)生能?力的培?養(yǎng)會(huì)產(chǎn)?生有益?影響。?首先?，要了?解不同?層次學(xué)?生對(duì)知?識(shí)的掌?握情況?，有針?對(duì)性的?進(jìn)行講?解。其?次，在?復(fù)習(xí)過?程中，?提問是?重要復(fù)?習(xí)手段?，對(duì)于?學(xué)生錯(cuò)?誤的回?答，要?分析其?錯(cuò)誤的?原因，?加深對(duì)?知識(shí)的?理解和?記憶。?同時(shí)，?課后的?講評(píng)要?抓住典?型加以?評(píng)述。?3、?關(guān)心學(xué)?習(xí)上有?困難的?學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)?有困難?的學(xué)生?特別予?以關(guān)心?，反復(fù)?采取措?施，激?發(fā)他們?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興?趣，指?導(dǎo)他們?改進(jìn)學(xué)?習(xí)方法?，幫助?他們解?決學(xué)習(xí)?中的困?難，使?他們經(jīng)?過努力?，能夠?達(dá)到大?綱中規(guī)?定的基?本要求?，成為?一名合?格的初?中畢業(yè)?生。首?先，找?他們促?膝談心?，把教?師的愛?傾注給?學(xué)生，?通過熱?心、體?貼、耐?心的幫?助，使?學(xué)生體?會(huì)到師?生之間?真摯情?感，從?而激發(fā)?他們的?學(xué)習(xí)信?心。其?次，在?課堂教?學(xué)中，?特別在?題目的?選擇上?要有梯?度，符?合他們?的認(rèn)知?水平，?逐步使?他們學(xué)?習(xí)質(zhì)量?有所提?高。同?時(shí)，有?計(jì)劃、?有針對(duì)?性地做?好課外?輔導(dǎo)工?作，并?在班內(nèi)?開展學(xué)?習(xí)中的?互相幫?助活動(dòng)?。三?、抓住?學(xué)生心?理，營(yíng)?造良好?的教與?學(xué)環(huán)境?高考?競(jìng)爭(zhēng)的?殘酷，?帶來中?考形勢(shì)?的嚴(yán)峻?。由此?帶來的?各種壓?力，使?學(xué)生的?“厭學(xué)?”情緒?比以往?任何時(shí)?候都強(qiáng)?。不管?優(yōu)生和?學(xué)困生?，他們?的學(xué)習(xí)?都是被?動(dòng)型的?。學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?，主體?能動(dòng)性?沒有調(diào)?動(dòng)起來?，教師?的工作?怎樣努?力也沒?用，這?就迫使?我們?nèi)?研究學(xué)?生的心?理，找?出適合?學(xué)生心?理特征?的教法?。我?把學(xué)生?分為三?個(gè)層次?，以此?來確定?工作的?重點(diǎn)和?具體措?施：優(yōu)?生-拓?展；中?等生-?狠抓；?學(xué)困生?-輔導(dǎo)?。優(yōu)生?有較好?的思維?習(xí)慣，?上課前?我們先?把問題?布置給?他們，?讓他們?自已先?研究，?提高他?們自己?解決問?題的能?力，上?課時(shí)則?采用討?論式教?學(xué)方式?，讓他?們舒展?自己的?見解，?然后加?以歸納?總結(jié)，?并進(jìn)行?深化、?類比和?提高，?從高、?嚴(yán)、難?三個(gè)方?面要求?他們；?中等生?是一個(gè)?大的群?體，是?學(xué)習(xí)的?主流，?上課時(shí)?我們以?他們?yōu)?主，力?求在課?堂上消?化所有?的知識(shí)?點(diǎn)，作?業(yè)和練?習(xí)題也?以基礎(chǔ)?題為主?，強(qiáng)化?訓(xùn)練，?普遍提?高。對(duì)?于差生?，我們?本著提?高一個(gè)?算一個(gè)?的心理?，用愛?心從思?想上感?化他們?，用耐?心從學(xué)?習(xí)上幫?助他們?，在課?堂上編?出讓這?部分學(xué)?生能夠?完成的?題目，?力求使?他們每?節(jié)課有?事可做?，每節(jié)?課有所?收獲，?從而調(diào)?動(dòng)他們?學(xué)習(xí)積?極性。?數(shù)學(xué)?是一門?比較抽?象的學(xué)?科，要?維持學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?，必須?重視與?學(xué)生的?情感溝?通。比?如給學(xué)?生及時(shí)?的輔導(dǎo)?；給注?意力不?集中的?學(xué)生及?時(shí)的提?醒；給?有好的?解法的?學(xué)生及?時(shí)表?yè)P(yáng)?；給失?去信心?的學(xué)生?及時(shí)的?心理安?慰；給?學(xué)有余?力的學(xué)?生各種?能力的?培養(yǎng)和?發(fā)揮潛?能的機(jī)?會(huì)。只?有教師?與學(xué)生?有充分?足夠的?情感交?流，才?能是教?學(xué)中在?一種愉?悅、競(jìng)?爭(zhēng)、合?作的環(huán)?境下完?成。?四、加?強(qiáng)對(duì)教?材的研?究，力?求課堂?教學(xué)高?效益?實(shí)施素?質(zhì)教育?的主渠?道是課?堂教學(xué)?，大面?積提高?教學(xué)質(zhì)?量的關(guān)?鍵是每?節(jié)課的?高效益?。中考?要取勝?，必須?從初一?開始抓?起，打?好基礎(chǔ)?很重要?，當(dāng)然?九年級(jí)?復(fù)習(xí)的?后期工?作也十?分重要?，要在?有限的?兩個(gè)月?時(shí)間里?，把六?本書復(fù)?習(xí)好，?不講技?巧，不?講方法?，不拿?出有效?的措施?肯定是?不行的?。所以?在后一?階段，?我很講?究“精?講”這?一環(huán)，?學(xué)校給?我們的?教學(xué)時(shí)?間與別?的學(xué)科?一樣，?時(shí)間緊?，任務(wù)?重，要?做到“?精講”?，對(duì)教?師來講?，要求?是非常?高的。?我們注?意引導(dǎo)?學(xué)生對(duì)?概念、?定理、?公式、?規(guī)律的?消化；?注意針?對(duì)學(xué)生?的知識(shí)?缺陷和?疑難問?題作重?點(diǎn)講述?；注意?新舊知?識(shí)、新?題舊題?的對(duì)比?，把復(fù)?雜抽象?的問題?作連貫?解決；?注意解?題方法?的延伸?，摸索?解決的?規(guī)律；?注意一?題多解?的研究?和條件?多變的?問題的?對(duì)付方?法；注?意富有?思考性?的新問?題，與?學(xué)生一?起探索?研究。?“練?”這一?環(huán)也是?我們后?一階段?的工作?重點(diǎn)，?基本上?保證每?節(jié)課有?___?_分鐘?以上的?練習(xí)時(shí)?間，而?練習(xí)題?必須是?經(jīng)過精?雕細(xì)啄?的、與?中考接?近的、?有代表?性的題?目：理?解概念?、鞏固?定理的?基礎(chǔ)題?；運(yùn)用?知識(shí)的?能力題?；一題?多解的?思維題?；易出?錯(cuò)的常?見題；?綜合分?析的提?高題等?等。通?過一系?列的強(qiáng)?化練習(xí)?，學(xué)生?的解題?準(zhǔn)確度?，應(yīng)變?能力，?及技能?有了很?大的提?高。?五、科?學(xué)備考?，強(qiáng)化?訓(xùn)練，?提高學(xué)?生的解?題能力?具體?要求是?：明方?向、對(duì)?方法、?細(xì)備課?、深挖?掘、精?選材、?強(qiáng)典型?、準(zhǔn)講?述、清?思路、?實(shí)效果?。復(fù)?習(xí)分三?個(gè)階段?：（?1）基?礎(chǔ)復(fù)習(xí)?、（2?）專題?訓(xùn)練、?（3）?摸擬測(cè)?試。?第一階?段要求?緊扣教?材，打?好基礎(chǔ)?知識(shí)，?做到三?個(gè)重視?。（?1）重?視易混?、易錯(cuò)?知識(shí)點(diǎn)?；（?2）重?視“三?基”的?落實(shí)，?即基礎(chǔ)?知識(shí)、?基本技?能、基?本思想?方法；?（3?）重視?學(xué)生的?薄弱環(huán)?節(jié)，實(shí)?現(xiàn)的目?標(biāo)是對(duì)?重點(diǎn)知?識(shí)過程?化，基?本圖形?結(jié)論化?，使定?理圖形?化、圖?形公式?化、公?式語言?化，即?形、式?、語言?三為一?體，讓?全體學(xué)?生都有?收獲。?（4?）重視?原理掌?握，設(shè)?計(jì)變式?題目訓(xùn)?練，杜?絕學(xué)生?死讀書?現(xiàn)象。?這一階?段復(fù)習(xí)?并不是?對(duì)舊知?識(shí)的機(jī)?械重復(fù)?和堆砌?，而是?查缺補(bǔ)?漏、填?平補(bǔ)齊?，講清?知識(shí)的?疑點(diǎn)，?掃除知?識(shí)的盲?點(diǎn)，從?而實(shí)現(xiàn)?知識(shí)重?組、升?華的目?的。?第二階?段專題?訓(xùn)練要?求抓好?考點(diǎn)。?這一階?段設(shè)立?了五個(gè)?專題：?一題多?解問題?，一題?多變問?題，題?組問題?，開放?性問題?，綜合?性問題?。通過?一題多?解，引?導(dǎo)學(xué)生?從不同?角度，?思考問?題，培?養(yǎng)學(xué)生?的發(fā)散?思維；?通過一?題多變?，使學(xué)?生透過?現(xiàn)象看?本質(zhì)，?由命題?的條件?與結(jié)論?的變化?，拓寬?思維；?通過題?組教學(xué)?，使學(xué)?生掌握?某一類?問題的?思考方?法，學(xué)?會(huì)聯(lián)想?與類比?，適當(dāng)?進(jìn)行知?識(shí)的遷?移；通?過開放?性問題?，鼓勵(lì)?學(xué)生大?膽探索?與猜想?；通過?解綜合?題，培?養(yǎng)學(xué)生?運(yùn)用知?識(shí)、解?決問題?的能力?和創(chuàng)造?性思維?能力。?第三?階段模?擬測(cè)試?。通過?做卷，?講評(píng)，?要求問?題發(fā)現(xiàn)?一個(gè)解?決一個(gè)?。針對(duì)?學(xué)生能?力不同?，進(jìn)行?不同系?列的練?—評(píng)—?練的教?學(xué)活動(dòng)?。同?時(shí)，及?時(shí)進(jìn)行?復(fù)習(xí)階?段驗(yàn)收?。每部?分復(fù)習(xí)?結(jié)束都?要進(jìn)行?驗(yàn)收，?測(cè)試后?認(rèn)真閱?卷，做?好試卷?分析、?查找得?失原因?，有針?對(duì)性的?講評(píng)，?達(dá)到提?高學(xué)生?解題正?確率的?目