射線直線線段說課稿

射線直線線段說課稿集團文件發(fā)布號：(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-線段、直線和射線說課稿我說課的內(nèi)容是人教版教材小學數(shù)學四年級(上冊)第三單元第一課時《線段、直線和射線》，本節(jié)課是小學二年級學習感知過的直線和線段的初步認識基礎(chǔ)上，開始比較系統(tǒng)的研究線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別，也是以后研究學習角、垂線、三角形、四邊形等圖形的基礎(chǔ)。根據(jù)該年級學生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學目1.借助實際情景和動手操作活動，認識線段、直線和射線。2.通過對線段的探索，引出對直線和射線特征的探索過程。掌握線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別。3、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括、合作、探究的能力，使學生獲得成功的體驗，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。教學重點：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學難點：理解直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。二、說教法和學法：在教法方面，我堅持以學生為主體的原則，采用學生參與程度高的啟發(fā)探究式教學法。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我主要運用了：1、引導發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，讓學生學得輕松，學得主動。2、認識射線畫”、“比一比”等活動，讓學生快樂的參與到教學活動中來，逐步培養(yǎng)學生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。并倡導合作交流的學習方式，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。采用小組合作學習的方法，學生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學生參與合作的精神。三、說教學過程基于上述認識與理解，我對本課的教學流程作了如下設計：猜謎導入，激發(fā)興趣——認識線段和射線、直線——鞏固練習——回顧整理，反思提高四個環(huán)節(jié)。一、猜謎導入，激發(fā)興趣。從而導入新課的教學。我認為用猜謎游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動了學生學習新課的興趣。再出示謎語有始有終(猜一種線)謎底：線段。由于學生在二年級時已經(jīng)認識了線段，所以很快會猜出答案，我再讓學生回憶線段的特點。二、認識線段和射線。學生通過找身邊線段的例子來發(fā)現(xiàn)線段的特點，讓學生說說線段的特征。教師根據(jù)學生的觀察引導學生學習線段是直直的且有兩個端點，并引導學生經(jīng)過兩點畫線段，學會線段的畫法。最后讓學生動手度量兩點之間線段的長度，結(jié)束后歸納出線段的特征。經(jīng)過對線段的探討后，對射線的研究就順理成章的進行了。在這一部分的教學過程中，經(jīng)過對線段的探討后我將主動權(quán)完全交給學生。先用課件演示射線是由線段一端無限延長得到，然后讓學生分組分別從端點、是否可度量、是否是直的三方面展開討論，由他們自己得出射線的特征。這樣學生對射線的理解更加深刻，并獲取探究數(shù)學奧秘的無窮快樂。得出結(jié)論后，為了讓學生更形象的理解射線，課件出示輪船的探照燈，并讓學生再說說生活些現(xiàn)象可以看成射線。3、認識直線教學直線時，用課件演示將線段的兩端無限延長得到一條無限長線，讓學生說出更加清楚的理解它們的聯(lián)系和區(qū)別。隨后讓學生分別經(jīng)過一點和兩點畫直線鞏固對直線的認識。這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學生帶著濃厚的興趣開始積極思考。4、最后通過完成“線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別”表格的填寫，總結(jié)本節(jié)課的教學重點。讓學生從總體上感受本節(jié)課知識的結(jié)構(gòu)，加深對線段、直線和射線的理解。三、鞏固練習。鞏固新知是課堂教學中不可缺少的過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個重