水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——水的教學(xué)反思泉水教學(xué)目標(biāo)(5篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

水的教學(xué)反思泉水教學(xué)目標(biāo)篇一

生：泉水剛出來(lái)時(shí)是沖，到了后來(lái)就是流了。

師：沒(méi)能把問(wèn)題說(shuō)明了，誰(shuí)能說(shuō)得更明白點(diǎn)嗎？

生：由于泉水剛從石縫里出來(lái)時(shí)對(duì)比急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了，所以是流。

師：是嗎？還有不同的答案嗎？

師：還是讓老師來(lái)告訴大家吧！那是由于泉水在石縫里的時(shí)候很想出來(lái)為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。

師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！

反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖〞到“流〞的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答。可是無(wú)論教師怎么問(wèn)，學(xué)生怎么答，最終也沒(méi)等到教師要的那個(gè)答案，教師只好自己說(shuō)了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而方才回復(fù)說(shuō)“由于泉水剛從石縫里出來(lái)時(shí)對(duì)比急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了，所以是流。〞的孩

子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱心明顯低落了大量。教師在課堂上，為了得到自己要的那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽視了事務(wù)的本來(lái)面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？

在學(xué)生剛接觸課文時(shí)，學(xué)生對(duì)泉水的內(nèi)在沒(méi)有好多的了解，他們只能依據(jù)自己原有的知識(shí)對(duì)“沖〞和“流〞進(jìn)行區(qū)分，教師說(shuō)的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來(lái)熱心高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來(lái)的授之以漁呢？

我以為，對(duì)于此問(wèn)，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流〞上，同時(shí)利用板書(shū)在“沖〞和“流〞的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖〞和“流〞的下方標(biāo)上一個(gè)“？〞，設(shè)疑：除了同學(xué)們方才探討的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅確定了學(xué)生的回復(fù)，給予了孩子們信心，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂(lè)的好品質(zhì)，體會(huì)泉水的幸福、開(kāi)心作好了鋪墊。

水的教學(xué)反思泉水教學(xué)目標(biāo)篇二

1、（水流的聲音）這是大自然中泉水滾動(dòng)的聲音??！出示課題

2、（出示第一句）：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名

3、（出示其次句）誰(shuí)來(lái)答答？指名

4、男女生分讀。

過(guò)渡：看到泉水從石縫中沖出來(lái)，你也想問(wèn)問(wèn)嗎？

（課堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去??？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來(lái)??？生：泉水泉水，你出來(lái)要去干什么??？）

1、快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文

2、根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)

3、分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。

（課堂實(shí)錄師：此時(shí)，你知道泉水為什么要出來(lái)了嗎？生：由于他心里一直有一個(gè)目標(biāo)。生：由于石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：由于他想出來(lái)交更多的朋友；生：由于大海里有大量魚(yú)，他想和小魚(yú)們交朋友，所以要出來(lái)啊。）

4、出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)

重點(diǎn)解決：讀音縫、罐、脆

字形縫、罐

1、出示生字，開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞

2、指導(dǎo)：瓦的筆順；然字的書(shū)寫(xiě)；塔字不能少橫。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》，還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎？指名認(rèn)讀

2、齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）

過(guò)渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過(guò)會(huì)兒告訴大家你都遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，隨機(jī)出示段落

1、學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）

2、師當(dāng)姐姐，泉水，你來(lái)對(duì)我說(shuō)一說(shuō)吧（指名說(shuō)）

3、師：感謝你，泉水，我真喜歡你。

4、你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)來(lái)？

1、學(xué)生反饋

2、指名生當(dāng)杜鵑花，一生說(shuō)泉水的話

3、杜鵑花，你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么？

4、男女生互讀。

1、學(xué)生反饋

2、其它學(xué)生當(dāng)果樹(shù)，一生讀泉水話。

（課堂實(shí)錄師：孩子們，你們就是果樹(shù)啊。你是什么果樹(shù)？生：我是桃樹(shù)；生：我是蘋(píng)果樹(shù)；生：我是梨樹(shù)；生：我是石榴樹(shù)師：泉水，快對(duì)這么多的果樹(shù)們說(shuō)說(shuō)話吧。生：喝吧，喝吧）

3、果樹(shù)們，你們有什么想說(shuō)的嗎？（或者你覺(jué)得怎么樣？）

（實(shí)錄師：果樹(shù)們，聽(tīng)了泉水話，想說(shuō)什么？生：泉水，感謝你，你的水真甜啊。生：泉水，感謝你，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送給你幾個(gè)嘗嘗吧。）

4、分組讀

1、學(xué)生反饋

2、想當(dāng)泉水的孩子起立讀

3、聽(tīng)了泉水的話，畫(huà)眉鳥(niǎo)你會(huì)怎么樣？

4、齊讀第5段

1、泉水，你還流過(guò)哪些地方？又遇到了誰(shuí)？你會(huì)怎么說(shuō)？（思考）

2、反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說(shuō)話。（見(jiàn)《學(xué)生作品》）

3、齊讀25小節(jié)

1、引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：相互問(wèn)候，相互約定）

2、泉水繼續(xù)往哪里走??？讓我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧（出示課后我會(huì)讀）師生問(wèn)答同桌問(wèn)答。

1、跟著泉水一起走過(guò)了那么多地方，此時(shí)，你想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎？

（實(shí)錄生：泉水，你那么愛(ài)幫助別人，愛(ài)奉獻(xiàn)自己，我真喜歡你。生：泉水，你流過(guò)了那么多地方，累嗎？師：是啊，泉水，你累嗎？生：不累不累，由于我心中自己的目標(biāo)，一直沒(méi)改變；生：不累啊，由于我一路交了大量朋友，心里很開(kāi)心；生：不累啊，由于我做了那么多好事，心里開(kāi)心，有句話叫關(guān)心別人，開(kāi)心自己。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎？的泉水。生：樂(lè)于助人的泉水；生：開(kāi)心的泉水；生：應(yīng)當(dāng)是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水；師：為什么呢？生：由于他總是對(duì)別人說(shuō)喝吧，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水，由于泉水會(huì)關(guān)心別人，是很潔凈透明的。師：是啊，心靈純潔得像寶石一樣，多美?。。?/p>

那么可愛(ài)那么會(huì)關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走。

2、課外閱讀：《小溪流的歌》

又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開(kāi)心！

我喜歡這篇課文，一如我對(duì)水的愛(ài)好！

但課文并不好上。進(jìn)課堂前，我是擔(dān)憂的。

可是實(shí)際上下來(lái)，與學(xué)生交流得越來(lái)越融洽，學(xué)生也上得不亦樂(lè)乎。由于，情境的創(chuàng)設(shè)使他們感覺(jué)自己與泉水合而為一了，思維和語(yǔ)言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例！

水的教學(xué)反思泉水教學(xué)目標(biāo)篇三

本課語(yǔ)言幽美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的稱(chēng)贊之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！霸丛床粩?、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路快樂(lè)地謳歌著，它樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而開(kāi)心、驕傲、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎？〞讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、開(kāi)心〞進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。

教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問(wèn)題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行探討，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性，勉勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要重視感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的幽美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花〞、“漂亮的身影〞、“敞亮的大鏡子〞、“悄悄的山谷〞等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，勉勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的終止階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)），泉水說(shuō)：“（）。〞促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)遇。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課表達(dá)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

水的教學(xué)反思泉水教學(xué)目標(biāo)篇四

今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了好多東西，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁〞。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)當(dāng)說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類(lèi)似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這可能是“一日為師，終生為師〞的最好例子。她讓我知道了好多上課和聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)注意的東西。

首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖〞字表達(dá)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急忙心情上。首先是比較，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最終讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2、教師語(yǔ)言對(duì)比有特色。吳主任用“淡然〞來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言可以對(duì)比抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué)，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧。

3、注意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一直都成其次聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最終她終究讀好了。于是我借此機(jī)遇，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)當(dāng)打住，幫助學(xué)生改正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表?yè)P(yáng)，給與他心里的補(bǔ)償。譬如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。

這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師由于她一道題無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，由于她的板書(shū)美麗，由于她歷史成績(jī)好，由于她知道在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻好過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事啊！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。

1、多聽(tīng)錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)單靠課堂而要靠平日。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽(tīng)，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。

2、一節(jié)課假如有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。

（1）自己范讀。

（2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語(yǔ)速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)）

（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。

（5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。

3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫(xiě)法。

水的教學(xué)反思泉水教學(xué)目標(biāo)篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟悉的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，

力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：

1、勉勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字。學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的加一加，減一減，換一換的方法，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習(xí)“杜〞字時(shí)，學(xué)生換成了“月〞“口〞變成了“肚〞、“吐〞。

2、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“罐〞和“鵑〞這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識(shí)字。

3、識(shí)字教學(xué)過(guò)程中重視了生字“音、形、義〞的結(jié)合。例如：教學(xué)“哦〞這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過(guò)學(xué)生的屢屢朗讀，使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，在課文中表示明白了的意思。

4、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲，如：開(kāi)火車(chē)讀、找朋友等為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，穩(wěn)定識(shí)字效果。

1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒(méi)有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)當(dāng)把識(shí)字、寫(xiě)字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛(ài)心。我應(yīng)當(dāng)拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

2、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒(méi)有重視字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把握朗讀的技巧。

3、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫(xiě)字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時(shí)，老師要有選擇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)一個(gè)，帶動(dòng)一批，以提高寫(xiě)字的效率。同類(lèi)的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)，其它的按這一規(guī)律自己寫(xiě)就行了。

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美〞的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些幽美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)。

本課語(yǔ)言幽美，