初中物理說課稿物體顏色初稿

PAGE頁碼頁碼__初中物理說課稿《物體顏色》初稿初中物理說課稿《物體顏色》初中物理說課稿《物體顏色》作為一位杰出的教職工，時常須要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我為大家收集的初中物理說課稿《物體顏色》，希望能夠幫助到大家。一、說教材和學(xué)情本節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)學(xué)問。新教材顯得比較活潑，富于改變，多了學(xué)生的參加活動，變枯燥為生動形象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了探討自然現(xiàn)象的基本方法視察和試驗。學(xué)生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學(xué)生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學(xué)真正視察過七種顏色，所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探究新知的實力，但由于個體間的差異，仍會有部分學(xué)生無法設(shè)計出科學(xué)合理的試驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素確定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。（二）過程與方法探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法（三）情感看法與價值觀1.培育學(xué)生敬重客觀事實，實事求是的科學(xué)看法2.通過探究性活動，使學(xué)生獲得勝利的喜悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動三、說教學(xué)資源老師用：多媒體、電視機(jī)、投影儀學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透亮膠片、各色的彩紙、放大鏡四、說設(shè)計理念本節(jié)課是根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景提出問題、試驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問的。授課過程注意了以下兩點：1．注意自然科學(xué)以試驗為基礎(chǔ)的特點，從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動，堅持運用試驗的方法讓學(xué)生動手、動腦，啟迪學(xué)生的思維，培育解決問題的實力和創(chuàng)新實力。2.注意學(xué)生的親身體驗，在整個教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成完全的探究過程，努力使學(xué)生成為學(xué)問的“發(fā)覺者”五、說教學(xué)過程首先用多媒體展示一幅幅畫面藍(lán)天、綠樹、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個問題：對于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢？你還想知道什么呢？這里我們要激勵學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過試驗解決這些問題。對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計試驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些美麗的顏色嗎？2.是誰把世界裝扮的如此五彩斑斕？3.看看窗外的太陽，太陽光是五彩繽紛的嗎？那你見到過太陽光出五彩繽紛的光嗎？緊接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生說明陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種奇妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類似彩虹的彩色條紋,并視察是哪幾種顏色。在試驗中，可能有的小組會干脆地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于視察。最終歸納總結(jié)得出光的色散。這里要對學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以訂正。對于“色光的三原色”我是這樣支配的：讓每個小組舉薦一位代表上臺來用放大鏡視察電視機(jī)的彩色畫面，讓學(xué)生歸納得出彩色的畫面是由紅、綠、藍(lán)三色混合而成的，得精彩光的三原色。為了使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟什么是三原色，接下來又為學(xué)生做了一個演示試驗：在兩臺投影儀上分別放上紅色和綠色的膠片，這樣在屏上就會得到紅光和綠光，而后讓兩束光交匯，視察交匯處得到的顏色。當(dāng)然在這里也可以換成其它顏色的透亮膠片多進(jìn)行幾次試驗，加深學(xué)生的印象。“透亮物體的顏色”這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，我是這樣設(shè)計的：首先引導(dǎo)學(xué)生____，我們怎樣證明什么色的色光能透過某種顏色的膠片呢？學(xué)生很自然地想到用各種色光去試試，老師緊接著進(jìn)一步地提示，我們手頭沒有那么多顏色的'色光怎么辦？從而引導(dǎo)學(xué)生想到用色散試驗得到的光，完成了課本3.5的試驗，得出透亮物體的顏色是由通過它的色光確定的結(jié)論。這么做既完成了新學(xué)問的探究，而且還復(fù)習(xí)應(yīng)用了前面的學(xué)問，做到了前后呼應(yīng)。有了上面的實驗做鋪墊，不透亮物體反射什么色的色光試驗就可交給學(xué)生自主地完成。為了更進(jìn)一步地駕馭物體的顏色，大屏幕出示一道練習(xí)題：一幅多彩的油畫用紅光照耀，我們會看到什么現(xiàn)象？“顏料的三原色”假如用試驗探究的手段來進(jìn)行的話，可能好長時間也得不出結(jié)論，授課任務(wù)得不到完成，所以“顏料的三原色”我把它做為課外探究的題目，讓學(xué)生查閱資料或向喜愛繪畫的請教，并在課后完成不同兩種顏料的混合。最終出示幾道評價題，對學(xué)生的駕馭狀況作以檢測。六、說教學(xué)反思本節(jié)課主要采納了科學(xué)探究的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和參加熱忱，培育了學(xué)生解決問題的實力，但由于條件和本人教學(xué)水同等方面的限制，有些地方也不盡人意，比如做光的色散試驗，試驗室中不行能每個座位上都有足夠的陽光，用白熾燈效果