《建筑構造與識圖》教學反思

《建筑結構與識圖》教課反省《建筑結構與識圖》是工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎課程，教課內容主假如認識房子建筑及其各部分構件的特色，而且需要培育學生識讀建筑工程圖紙的能力，為后續(xù)的專業(yè)課打下堅固地基礎。學習該門課程的學生為工程造價大一的?？茖W生，剖析他們的狀況，第一是缺少對學習的踴躍性，其次，他們關于建筑的認識不過逗留在感性認識層面，即平常我們的工作、學習、生活都離不開建筑物，這是他們關于建筑的一個認識基礎。針對這一狀況，我在本學期進行了教課實踐，有成功之處，也有很多不足之處。下邊就對其進行教課反?。阂?、成功之處：（一）教授理論知識的過程中充分利用學生的源知識進行知識的遷徙。在教課的過程中，因為建筑物是同學們每日都能接觸到的，在同學們的心中已經形成了一個原始經驗，即源知識，所以便能夠在此基礎之上，利用平常易懂的語言，將每一個構件的用途、特色解說出來。這樣就將源知識運用到目標知識的學習中去，形成了知識的遷徙。[1]此外，假如學生沒有這方面的知識，也能夠在解說的過程中形成學生的源知識，再一步一步遷徙、深入到目標知識。比如，在解說墻體時，我第一會告訴學生，在古代，北方墻體的作用除了圍護，即給人們提過幾個包庇所，依據其天氣特色還需要進行保溫、隔熱，所以，北方房子墻體常采納厚厚的土墻，這樣就給學生供給了一個源知識。延長到現代，土墻已經遠遠不可以知足生產力發(fā)展的需求了，第一是因為它的強度太低，不可以建筑高樓，不適應于人口密集地域；其次，墻體太厚致使占地面積太大。所以，此刻一般采納磚墻，但是370mm厚的外磚墻其實不可以解決保溫的問題，所以還需要在墻體內部設置保溫層。這樣由源知識到目標知識的層層鋪述，不單能夠使學生易于理解掌握目標知識，達到教課目的；也讓學生理解關于知識點的記憶，不是要照本宣科，而是去思慮它背后的緣故。（二）充分地進行講堂發(fā)問。在講堂之中以及課程快要結束的時候，經常會提出一些問題，或是回第一前的知識點，增強同學們關于該知識點的記憶；或是提出一些發(fā)散性問題，引起同學們的一些思慮。由全班同學一同回答下列問題與個別同學回答下列問題兩種方式相聯合。全班同學一同回答能夠增添講堂的氛圍，而個別同學回答則能夠提升某些同學的注意力。而在課程快要結束的時候，則采納發(fā)問題的方式往返首本堂課的知識點，既進一步實現了教課目標，讓同學們穩(wěn)固了知識點，又提升了講堂氛圍，增添了師生之間的互動。（三）采納多種教課手段進行講堂教課。在講堂教課中，依據《建筑結構與識圖》這門課程的課程性質和課程目標，主要采納了三種教課方式，解說法、實地觀察法、識讀技術訓練。在對建筑各部分構件的特色進行解說的基礎上，需要對建筑物進行實地觀察，給同學們一個更為直觀的感覺。關于這一方面，平常除了鼓舞學生聯合所學的內容察看生活中的建筑，還利用上課時間率領學生觀摩半成品實訓樓，半成品實訓樓的建筑屬于半成品，能夠充分展現建筑物各個部分的做法，讓他們對所學的知識有一個深入的認識；此外，本門課程還需要培育學生識讀圖紙的能力，而識圖圖紙的課程訓練在過去的安排來說是最后一周集中進行的。為了讓課程內容更為豐富，作了一些調整，在學完每一個建筑構件的章節(jié)以后就進行了相應的識讀練習，比方上完《基礎與地下室》這一章，就特意安排了4個課時識讀圖紙，從一開始就培育學生認識到學習建筑構件不但要認識它的特色，還要能夠在圖紙上認得它，識讀圖紙是工程造價專業(yè)的一項基本技術，為后續(xù)的造價算量課程做好了準備。最后，這三種方式需要聯合起來進行。比如，講完一章的內容后，就去半成品實訓樓進行實地觀摩，而后再進行識讀圖紙的技術訓練，這樣的教課達成后就可以讓同學們關于建筑構件有一個全面的認識。二、不足之處以及怎樣進行改良：在講堂教課的設計中，還存在著很多不足之處。（一）在目標的設置中，缺少對課程重難點的掌握。[2]這樣會致使學生學習掌握不住要點，感覺通篇都需要掌握。造成這一問題的原由是對教課綱領不熟習，所以需要頻頻研究，吃透教課綱領，掌握好重難點，而且還要在講堂上不時提示，讓學生知道什么知識點是一定要掌握的，這樣能夠讓學生成竹在胸，方便他們有要點地去學習。（二）講堂的引入太枯瘠，或是沒有引入。致使一般的學生很難迅速地進入上課的狀態(tài)。工科的課程學習聽起來自己是比較乏味的，假如引入的部分能夠采納一些風趣的事例或許問題的引入來吸引學生的注意力，就會讓學生有聽下去的欲念，而后再層層引入下邊的知識點，就能使得講堂不那么枯瘠。（三）缺少實質工程事例作為教課資源。[2]在講堂中，常常簡單出現照本宣科的狀況，這是因為沒有對理論進行實質擴展致使的。關于《建筑結構與識圖》這門課程，引入一些實際的工程事例，比如讓同學們去發(fā)現工程中建筑結構方面出現的問題，既引起了學生的學習興趣，理論聯系了實質，使得講堂教課更為生動，也培育了學生解決實質問題的能力。此外，在市場經濟的環(huán)境中，會波及到怎樣衡量經濟利益與工程質量安全的問題，有的投資方可能為了利益最大化，使得建筑構件的型號或許質量不達標，產生偷工減料的狀況，致使工程出現質量問題。這個時候就需要幫助學生建立起正確的職業(yè)道德觀，讓學生知道在此后的工作中應當以什么樣的態(tài)度面對近似的問題。[3]所以，利用實質工程事例作為教課資源特別重要。（四）缺少對學生人品塑造方面的指引。在大學講堂中，常常不過突出了專業(yè)課老師的“專業(yè)性”，而忽略了老師“傳道、授業(yè)、解惑”的天職，可是作為一名教師，不該當不過“經師”，還應當是“人師”。在以前的教課過程中，心中向來有個誤會，就是專業(yè)講堂上只好講專業(yè)方面的內容，講其余的仿佛就是在浪費時間。但是，學生從高中過分到大學，從被安排學習到主動學習，從大多數時間都在學習的生活，到一半用來學習一半用來參加各種活動來培育自己各方面的能力。而在這個過程中，學生好多時候是十分迷惑的，大學的班主任老師也沒有過多的時間去照料到那么多學生們的成長。所以，作為一名專業(yè)課老師，在課堂中，能夠利用幾分鐘甚至十來分鐘的時間來給學生講講他們應當怎樣來過好這三年的時光、怎樣面對馬上到來的變化。這樣做一方面能夠給他們一個好的指引，減少學生在成長過程中的疑惑。另一方面也是對講堂的一種調劑，同時還可以加深與學生之間的感情，讓他們知道這個老師是關懷他們的成長的，有助于學生更好的學習這門課程。以上即是我對《建筑結構與識圖》這門課程的教課的幾點反省，有自己成功的教課經驗，也有對不足之處的反省。希望經過頻頻地總結教課經驗、發(fā)現不足，來提升自己的教課能力。而在此后的教課中還需要更進一步的不停實踐、學習來完美自己的教課工作，以便能夠