小學(xué)備課組工作總結(jié)

第7頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)備?課組工?作總結(jié)?備課?組是學(xué)?校最基?本的教?研活動(dòng)?組織，?也是學(xué)?校落實(shí)?校本培?訓(xùn)，加?強(qiáng)師資?隊(duì)伍建?設(shè)的一?個(gè)載體?。對(duì)于?新教材?，如何?準(zhǔn)確定?位，如?何有效?落實(shí)課?堂教學(xué)?，提高?學(xué)生的?語(yǔ)文素?養(yǎng)，是?我們每?位語(yǔ)文?老師一?直思考?、探索?的問(wèn)題?。各年?段老師?在新課?改理念?、^專?~家引?領(lǐng)下，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)小學(xué)?語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)?，熟悉?分年級(jí)?要求，?結(jié)合我?校生情?、學(xué)情?，積極?探索與?實(shí)踐“?一切為?了學(xué)生?、為了?一切學(xué)?生，為?了學(xué)生?的一切?”的教?育教學(xué)?理念，?努力將?語(yǔ)文新?課標(biāo)的?要求落?實(shí)在自?己具體?的教學(xué)?中。?一年級(jí)?識(shí)字教?學(xué)是小?學(xué)低年?級(jí)的教?學(xué)重點(diǎn)?，是學(xué)?生理解?和掌握?科學(xué)文?化知識(shí)?、形成?學(xué)習(xí)能?力的基?礎(chǔ)。我?校語(yǔ)文?教師，?尤其是?低年級(jí)?的語(yǔ)文?教師，?根據(jù)兒?童的年?齡特點(diǎn)?，有意?識(shí)地激?發(fā)他們?的識(shí)字?興趣，?拓寬識(shí)?字途徑?，積極?培養(yǎng)學(xué)?生自主?識(shí)字的?習(xí)慣和?能力。?一、?情景教?學(xué)，激?發(fā)興趣?。為?了幫助?剛?cè)雽W(xué)?的學(xué)生?熟悉環(huán)?境，了?解伙伴?，老師?拿出了?事先準(zhǔn)?備好的?貼有學(xué)?生照片?，寫有?學(xué)生名?字的卡?片，讓?他們?nèi)?相互認(rèn)?一認(rèn)，?不認(rèn)識(shí)?的名字?就去問(wèn)?照片上?的那個(gè)?孩子。?通過(guò)這?一活動(dòng)?，學(xué)生?們不僅?很快認(rèn)?識(shí)了自?己班中?的同學(xué)?，也在?不知不?覺中進(jìn)?行識(shí)字?學(xué)習(xí)。?老師把?識(shí)字卡?片貼在?教室內(nèi)?綠板上?，讓小?朋友在?課間隨?時(shí)認(rèn)讀?。教師?通過(guò)創(chuàng)?設(shè)學(xué)生?熟悉的?生活情?景激發(fā)?其學(xué)習(xí)?興趣。?二、?尋找規(guī)?律，學(xué)?法指導(dǎo)?。漢?字的形?成有規(guī)?律可循?。教學(xué)?中，老?師根據(jù)?漢字構(gòu)?字規(guī)律?著力幫?助學(xué)生?作識(shí)字?歸類，?鼓勵(lì)學(xué)?生舉一?反三,?引導(dǎo)辨?析字形?異同,?通過(guò)經(jīng)?常性的?歸類復(fù)?習(xí)等途?徑提高?識(shí)字效?果。教?師教學(xué)?中悉心?把握造?字規(guī)律?，不僅?能有效?地減輕?學(xué)生的?識(shí)字負(fù)?擔(dān)，而?且能促?使提高?學(xué)生對(duì)?生字的?記憶效?果。?三、學(xué)?用結(jié)合?識(shí)字。?新課?程標(biāo)準(zhǔn)?中指出?拓寬語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?的渠道?，構(gòu)建?開放的?、適應(yīng)?時(shí)代發(fā)?展的課?程體系?。學(xué)以?致用這?是學(xué)習(xí)?的根本?目的。?午間休?息時(shí)，?老師播?放學(xué)生?喜聞樂(lè)?見的動(dòng)?畫片，?關(guān)掉聲?音，只?讓學(xué)生?看字幕?，使學(xué)?生感受?到識(shí)字?的重要?，通過(guò)?這種方?式，學(xué)?生鞏固?了熟字?，新學(xué)?了生字?。平時(shí)?，老師?還帶學(xué)?生去學(xué)?校圖書?館閱讀?，培養(yǎng)?他們樂(lè)?讀。課?間，學(xué)?生在教?室的圖?書角翻?閱、交?流自己?帶來(lái)的?圖書。?讓學(xué)生?積極主?動(dòng)的學(xué)?，身心?愉悅地?學(xué)，才?是符合?學(xué)生身?心發(fā)展?的學(xué)習(xí)?。語(yǔ)?文是人?類活動(dòng)?的重要?交際工?具，讓?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)植根?于生活?，能促?使學(xué)生?把語(yǔ)文?學(xué)習(xí)融?于廣闊?的社會(huì)?生活這?個(gè)大課?堂中。?我校?二年級(jí)?老師對(duì)?詞語(yǔ)教?學(xué)的策?略進(jìn)行?了積極?有效探?索。語(yǔ)?言學(xué)家?張志公?先生指?出“無(wú)?論是閱?讀還是?作文，?首要的?是字詞??！痹?日常教?學(xué)中，?老師們?對(duì)詞語(yǔ)?進(jìn)行了?以下幾?種基本?方法的?訓(xùn)練?一、串?聯(lián)法?對(duì)某些?詞語(yǔ)，?可以指?導(dǎo)學(xué)生?理解這?個(gè)詞語(yǔ)?中每個(gè)?字的字?義，再?把這些?相關(guān)聯(lián)?的字義?串聯(lián)起?來(lái)組成?這個(gè)詞?語(yǔ)的意?思，如?“注視?”，“?注”的?意思是?“注意?”，“?視”的?意思是?“看”?，串聯(lián)?起來(lái)，?“注視?”就是?“注意?地看”?。二?，替換?法對(duì)?學(xué)生在?閱讀的?過(guò)程中?碰到的?不大理?解的詞?語(yǔ)，引?導(dǎo)他們?采用找?近義詞?替換的?方法來(lái)?理解。?如“奧?秘”一?詞，指?導(dǎo)學(xué)生?找出它?的近義?詞“秘?密”進(jìn)?行理解?。三?、搭配?法根?據(jù)文本?特點(diǎn)，?老師通?過(guò)引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)?行詞語(yǔ)?搭配，?幫助學(xué)?生精細(xì)?入微地?理解詞?語(yǔ)的意?義。如?上所舉?的“奧?秘”與?“秘密?”這對(duì)?詞，它?們意思?相近，?但又不?完全相?同，可?以讓學(xué)?生給詞?語(yǔ)找朋?友進(jìn)行?理解，?如“大?自然的?（__?__）?、我心?中的（?___?_）”?讓他們?準(zhǔn)確搭?配詞語(yǔ)?，達(dá)到?理解詞?義的目?的。通?過(guò)形式?多樣的?詞語(yǔ)搭?配訓(xùn)練?，還能?達(dá)到幫?助學(xué)生?正確掌?握詞語(yǔ)?使用方?法的目?的。?四、舉?例法?備課組?是學(xué)校?最基本?的教研?活動(dòng)組?織，也?是學(xué)校?落實(shí)校?本培訓(xùn)?，加強(qiáng)?師資隊(duì)?伍建設(shè)?的一個(gè)?載體。?對(duì)于新?教材，?如何準(zhǔn)?確定位?，如何?有效落?實(shí)課堂?教學(xué)，?提高學(xué)?生的語(yǔ)?文素養(yǎng)?，是我?們每位?語(yǔ)文老?師一直?思考、?探索的?問(wèn)題。?各年段?老師在?新課改?理念、?^專~?家引領(lǐng)?下，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?小學(xué)語(yǔ)?文課程?標(biāo)準(zhǔn)，?熟悉分?年級(jí)要?求，結(jié)?合我校?生情、?學(xué)情，?積極探?索與實(shí)?踐“一?切為了?學(xué)生、?為了一?切學(xué)生?，為了?學(xué)生的?一切”?的教育?教學(xué)理?念，努?力將語(yǔ)?文新課?標(biāo)的要?求落實(shí)?在自己?具體的?教學(xué)中?。一?年級(jí)識(shí)?字教學(xué)?是小學(xué)?低年級(jí)?的教學(xué)?重點(diǎn)，?是學(xué)生?理解和?掌握科?學(xué)文化?知識(shí)、?形成學(xué)?習(xí)能力?的基礎(chǔ)?。我校?語(yǔ)文教?師，尤?其是低?年級(jí)的?語(yǔ)文教?師，根?據(jù)兒童?的年齡?特點(diǎn)，?有意識(shí)?地激發(fā)?他們的?識(shí)字興?趣，拓?寬識(shí)字?途徑，?積極培?養(yǎng)學(xué)生?自主識(shí)?字的習(xí)?慣和能?力。?一、情?景教學(xué)?，激發(fā)?興趣。?為了?幫助剛?入學(xué)的?學(xué)生熟?悉環(huán)境?，了解?伙伴，?老師拿?出了事?先準(zhǔn)備?好的貼?有學(xué)生?照片，?寫有學(xué)?生名字?的卡片?，讓他?們?nèi)ハ?互認(rèn)一?認(rèn)，不?認(rèn)識(shí)的?名字就?去問(wèn)照?片上的?那個(gè)孩?子。通?過(guò)這一?活動(dòng)，?學(xué)生們?不僅很?快認(rèn)識(shí)?了自己?班中的?同學(xué)，?也在不?知不覺?中進(jìn)行?識(shí)字學(xué)?習(xí)。老?師把識(shí)?字卡片?貼在教?室內(nèi)綠?板上，?讓小朋?友在課?間隨時(shí)?認(rèn)讀。?教師通?過(guò)創(chuàng)設(shè)?學(xué)生熟?悉的生?活情景?激發(fā)其?學(xué)習(xí)興?趣。?二、尋?找規(guī)律?，學(xué)法?指導(dǎo)。?漢字?的形成?有規(guī)律?可循。?教學(xué)中?，老師?根據(jù)漢?字構(gòu)字?規(guī)律著?力幫助?學(xué)生作?識(shí)字歸?類，鼓?勵(lì)學(xué)生?舉一反?三,引?導(dǎo)辨析?字形異?同,通?過(guò)經(jīng)常?性的歸?類復(fù)習(xí)?等途徑?提高識(shí)?字效果?。教師?教學(xué)中?悉心把?握造字?規(guī)律，?不僅能?有效地?減輕學(xué)?生的識(shí)?字負(fù)擔(dān)?，而且?能促使?提高學(xué)?生對(duì)生?字的記?憶效果?。三?、學(xué)用?結(jié)合識(shí)?字。?新課程?標(biāo)準(zhǔn)中?指出拓?寬語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的?渠道，?構(gòu)建開?放的、?適應(yīng)時(shí)?代發(fā)展?的課程?體系。?學(xué)以致?用這是?學(xué)習(xí)的?根本目?的。午?間休息?時(shí)，老?師播放?學(xué)生喜?聞樂(lè)見?的動(dòng)畫?片，關(guān)?掉聲音?，只讓?學(xué)生看?字幕，?使學(xué)生?感受到?識(shí)字的?重要，?通過(guò)這?種方式?，學(xué)生?鞏固了?熟字，?新學(xué)了?生字。?平時(shí)，?老師還?帶學(xué)生?去學(xué)校?圖書館?閱讀，?培養(yǎng)他?們樂(lè)讀?。課間?，學(xué)生?在教室?的圖書?角翻閱?、交流?自己帶?來(lái)的圖?書。讓?學(xué)生積?極主動(dòng)?的學(xué)，?身心愉?悅地學(xué)?，才是?符合學(xué)?生身心?發(fā)展的?學(xué)習(xí)。?語(yǔ)文?是人類?活動(dòng)的?重要交?際工具?，讓語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?植根于?生活，?能促使?學(xué)生把?語(yǔ)文學(xué)?習(xí)融于?廣闊的?社會(huì)生?活這個(gè)?大課堂?中。?我校二?年級(jí)老?師對(duì)詞?語(yǔ)教學(xué)?的策略?進(jìn)行了?積極有?效探索?。語(yǔ)言?學(xué)家張?志公先?生指出?“無(wú)論?是閱讀?還是作?文，首?要的是?字詞。?”在日?常教學(xué)?中，老?師們對(duì)?詞語(yǔ)進(jìn)?行了以?下幾種?基本方?法的訓(xùn)?練一?、串聯(lián)?法對(duì)?某些詞?語(yǔ)，可?以指導(dǎo)?學(xué)生理?解這個(gè)?詞語(yǔ)中?每個(gè)字?的字義?，再把?這些相?關(guān)聯(lián)的?字義串?聯(lián)起來(lái)?組成這?個(gè)詞語(yǔ)?的意思?，如“?注視”?，“注?”的意?思是“?注意”?，“視?”的意?思是“?看”，?串聯(lián)起?來(lái)，“?注視”?就是“?注意地?看”。?二，?替換法?對(duì)學(xué)?生在閱?讀的過(guò)?程中碰?到的不?大理解?的詞語(yǔ)?，引導(dǎo)?他們采?用找近?義詞替?換的方?法來(lái)理?解。如?“奧秘?”一詞?，指導(dǎo)?學(xué)生找?出它的?近義詞?“秘密?”進(jìn)行?理解。?三、?搭配法?根據(jù)?文本特?點(diǎn)，老?師通過(guò)?引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?詞語(yǔ)搭?配，幫?助學(xué)生?精細(xì)入?微地理?解詞語(yǔ)?的意義?。如上?所舉的?“奧秘?”與“?秘密”?這對(duì)詞?，它們?意思相?近，但?又不完?全相同?，可以?讓學(xué)生?給詞語(yǔ)?找朋友?進(jìn)行理?解，如?“大自?然的（?___?_）、?我心中?的（_?___?）”讓?他們準(zhǔn)?確搭配?詞語(yǔ)，?達(dá)到理?解詞義?的目的?。通過(guò)?形式多?樣的詞?語(yǔ)搭配?訓(xùn)練，?還能達(dá)?到幫助?學(xué)生正?確掌握?詞語(yǔ)使?用方法?的目的?。四?、舉例?法五?年級(jí)老?師在寫?作教學(xué)?中著重?培養(yǎng)學(xué)?生樂(lè)動(dòng)?筆的習(xí)?慣。老?師在日?常教學(xué)?中，有?針對(duì)、?分階段?性地指?導(dǎo)學(xué)生?背誦好?段。例?如挑選?關(guān)于人?物外貌?、心理?描寫、?動(dòng)作描?寫、校?園生活?、勞動(dòng)?描寫、?參觀旅?游等優(yōu)?秀寫作?片段，?在校內(nèi)?通過(guò)教?室多媒?體，讓?學(xué)生摘?抄、背?誦、聽?記。日?積月累?，學(xué)生?的語(yǔ)言?文字素?材逐漸?豐富。?在平日?習(xí)作中?，學(xué)生?會(huì)自動(dòng)?翻閱好?段本查?找可以?作為補(bǔ)?充修飾?作文的?內(nèi)容。?學(xué)生逐?漸養(yǎng)成?了勤積?累的好?習(xí)慣。?老師?還關(guān)注?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)?觀察生?活，抓?住一些?學(xué)?；?動(dòng)、突?發(fā)事件?、社會(huì)?見聞、?生活片?段讓學(xué)?生進(jìn)行?練筆，?還針對(duì)?文本特?點(diǎn)開展?隨文練?筆訓(xùn)練?。通?過(guò)堅(jiān)持?不懈的?努力，?學(xué)生開?始關(guān)注?自己的?日常生?活，學(xué)?習(xí)從生?活中捕?捉寫作?題材，?能比較?清楚、?具體地?敘述一?件事。?學(xué)生從?進(jìn)步中?體驗(yàn)到?“寫作?其實(shí)并?非難事?”。?語(yǔ)文是?一門具?有豐富?人文內(nèi)?涵的學(xué)?科。如?何將有?效落實(shí)?三維目?標(biāo)和“?兩綱”?教育自?然融入?到語(yǔ)文?教學(xué)中?，是我?們每個(gè)?老師思?考的重?點(diǎn)。我?們?nèi)w?教師達(dá)?成共識(shí)?深入鉆?研教材?，結(jié)合?學(xué)生實(shí)?際，尋?找落實(shí)?“兩綱?”教育?的突破?口。?我們重?在研討?各年級(jí)?如何通?過(guò)對(duì)語(yǔ)?言文字?的正確?把握與?品讀，?將文本?蘊(yùn)含的?“道”?融入語(yǔ)?文基礎(chǔ)?知識(shí)的?學(xué)習(xí)與?語(yǔ)言訓(xùn)?練中。?促使不?同年段?的學(xué)生?在具體?的語(yǔ)言?實(shí)踐中?感受人?性的真?善美，?擯棄假?、惡、?仇。具?體做法?如下?一、研?讀教材?，根據(jù)?文本特?點(diǎn)，在?日常課?堂教學(xué)?，通過(guò)?具體語(yǔ)?言文字?的訓(xùn)練?，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?“愛國(guó)?主義教?育”和?“生命?教育。?”例如?三（上?）第一?單元是?組關(guān)于?童年生?活的課?文。雖?然文體?不同，?寫作角?度和作?者不相?同，但?都以兒?童的視?角和純?真的童?心，在?優(yōu)美的?語(yǔ)言文?字中蘊(yùn)?涵著真?、善、?美?！?信》中?，學(xué)生?通過(guò)品?讀詩(shī)句?，感受?孩子對(duì)?媽媽的?關(guān)心，?感受同?伴之間?的友愛?，感受?長(zhǎng)輩對(duì)?晚輩的?勉勵(lì)…?…感悟?《信》?，可以?溝通人?與人之?間的情?感、拉?近心與?心之間?的距離?；在《?我畫什?么》中?，學(xué)生?通過(guò)對(duì)?五個(gè)孩?子如何?運(yùn)用神?筆的了?解，感?受同齡?人善良?的心，?從而激?起他們?的對(duì)美?好心靈?的贊美?；《童?年的朋?友》一?文，通?過(guò)引導(dǎo)?學(xué)生重?點(diǎn)品讀?“我和?小熊形?影不離?”相關(guān)?語(yǔ)句，?體會(huì)小?作者的?自省和?懺悔，?在品讀?具體語(yǔ)?句中理?解語(yǔ)言?文字，?與小作?者達(dá)成?共鳴。?學(xué)生從?中認(rèn)識(shí)?到我們?應(yīng)該善?待自己?的朋友?。五?年級(jí)教?材中《?媽媽，?我們要?活下去?》一文?，情節(jié)?性強(qiáng)，?是一篇?比較感?人的母?子情深?的文章?。雖然?篇幅較?長(zhǎng)，但?是沒(méi)有?太多新?的難理?解的詞?語(yǔ)，而?“媽媽?，我們?要活下?去”這?句話統(tǒng)?領(lǐng)始終?，是全?文的魂?。作者?把它作?為文題?，意圖?顯而易?見。老?師在教?學(xué)過(guò)程?中設(shè)計(jì)?了采訪?小洛迪?這一環(huán)?節(jié)。學(xué)?生通過(guò)?對(duì)小洛?迪的采?訪，對(duì)?課文的?思想內(nèi)?涵得到?升華和?感悟，?體會(huì)到?男子漢?的英勇?氣概和?血濃于?水的親?情。?二.通?過(guò)寫字?教學(xué)對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行兩綱?教育。?重視?學(xué)生的?書寫指?導(dǎo)。通?過(guò)引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)?真書寫?漢字，?懂得認(rèn)?真寫好?漢字也?是熱愛?祖國(guó)的?具體表?現(xiàn)。?三.通?過(guò)指導(dǎo)?課外閱?讀對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?兩綱教?育。?在日常?閱讀練?習(xí)和閱?讀指導(dǎo)?中，推?薦優(yōu)秀?文章、?影視作?品和課?外書給?學(xué)生看?。例如?學(xué)生們?可以從?《小兵?張嘎》?中感受?小英雄?的愛國(guó)?精神；?通過(guò)為?學(xué)生誦?讀汶川?地震中?的詩(shī)歌?，讓學(xué)?生感悟?生命的?可貴與?堅(jiān)強(qiáng)。?生活?就是個(gè)?大課堂?,時(shí)時(shí)?刻刻都?有真情?、真性?的自然?流露，?只要用?心觀察?就能不?斷獲得?感悟，?受到