四年級(jí)校本課程

第一周《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》教學(xué)目標(biāo):誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受,從而把握詩(shī)歌的意境;理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、課前講話：親愛(ài)的同學(xué)們,今天是我給你們上的最后一堂課。為此,老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物,就在后面。對(duì)啦,今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班,一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光,也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠,用你們的真知灼見,用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒(méi)有信心？（有!）會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來(lái)給我答案,也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）二、猜謎導(dǎo)入：上課之前,老師得學(xué)學(xué)孫悟空,變變身,我從身上扯一毛,用口呵一氣,變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹梢，有時(shí)呢，我很豐滿，胖如圓盤，為了減肥,有時(shí)我餓得兩眼昏花,枯瘦如鐮刀,請(qǐng)猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái),多少文人騷客以月為詩(shī),我們學(xué)過(guò)的也不少吧,誰(shuí)能給大家背幾首？今天,我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說(shuō)“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？三、解題：1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）2、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾。師小結(jié)：是??！蘇軾一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人。四、學(xué)習(xí)課文：1、教師配樂(lè)范讀課文，正音、句讀。2、自由朗讀——指名吟詩(shī)（扮蘇軾,表演讀,氣氛熱烈）——齊讀。3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑一一釋疑。4、分析：（1）齊讀詞前小序,從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。）（2）速讀課文，小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。（望月、思圓）（3）望月乃寫景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物?一一明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時(shí)，作者把酒臨風(fēng),形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨(dú)愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似啊!這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。（4）整個(gè)上闕，作者沒(méi)有只字片語(yǔ)涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺(jué)到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫），極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端！（學(xué)生寫作幾分鐘，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià)。）同學(xué)們的想象力真豐富。是啊!月光如水,地上藻存交橫,乃竹柏影也,微風(fēng)輕拂，樹葉婆娑，沙沙作響,似情人的呢喃，如好友的竊竊私語(yǔ)。“我”雙眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無(wú)奈何，月光融融影子單,長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得!惟有歌能釋懷,細(xì)心聆聽，共同感受《久別的人》（播放歌曲）這首歌可以說(shuō)是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚，共享天倫之樂(lè)，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒??！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。（5）齊讀下闕，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)？——曠達(dá)樂(lè)觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷,哪來(lái)相逢的喜悅?更何況,海上生明月，天涯共此時(shí),哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。（6）此詞之所以為不朽之佳作,是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞中哪句話感觸最深，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生各抒己見。）師小結(jié)：是啊!人生是一道風(fēng)景，快樂(lè)是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊,冬賞雪,月圓是詩(shī),月缺是畫。風(fēng)柔雨潤(rùn),花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎?讓我們以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！四、唱“月”同學(xué)們,一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò),在這里,老師有很多的不舍,還有一個(gè)未了的心愿,正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對(duì),我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別,好嗎？第二周《秋詞》教學(xué)目標(biāo)：.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。.感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。.背誦默寫全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡睦斫狻＝虒W(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。三、課文分析：這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問(wèn)題1、：詩(shī)的前兩句采用了什么手法？對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。問(wèn)題2:為什么“我言秋日勝春朝”？“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”問(wèn)題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)？《山行》?！巴＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”問(wèn)題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？《天凈沙?秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問(wèn)題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的，但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問(wèn)題6：比較《山行》與《秋詞》同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。四、背誦活動(dòng)：1、集體背誦本詩(shī)2、接龍背誦本詩(shī)五、作業(yè)：1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。第三周《天凈沙?秋思》教學(xué)目標(biāo)1、能朗讀、背誦《天凈沙?秋思》2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)3、能理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情4、初步具有創(chuàng)造能力。5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、朗讀、背誦《天凈沙?秋思》2、理解《天凈沙?秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維教學(xué)設(shè)想1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂(lè)，放松放松。（放第一框聽音樂(lè)）聽了這段音樂(lè)，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙?秋思》。我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)？馬致遠(yuǎn)（1250？—1321？）：字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》，它的體裁的“曲”。下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）2、理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。師：這首小令一、三、五句押尾韻“2”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。（2）感受它的意境美師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（j面而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯"，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。（3）拓展弓I：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。A下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙?秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。6自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。B、選出畫面的意境與《天凈沙?秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）3、創(chuàng)造性閱讀：（1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的。《天凈沙?秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開始，時(shí)間10分鐘。（3）交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有：寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句：床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。一一李白《靜夜詩(shī)》仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。一一李白《渡荊門送別》鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。一一王灣《次北固山下》烽火連三月，家書抵萬(wàn)金