幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思(10篇)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦幼兒園教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思(10篇)幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思(10篇)

幼兒園老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思是怎么樣的？老師對(duì)自己的教學(xué)有反思才會(huì)有更多的進(jìn)步。下面是我為大家整理的關(guān)于幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思，歡迎大家來(lái)閱讀。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇1

空氣是嬉戲的好伙伴。它會(huì)輕輕托起一切，它會(huì)癢絲絲地親親臉龐，它會(huì)住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情玩耍;和它在一起，風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng)，悄聲細(xì)語(yǔ);一眼觀察它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……

空氣是如此好玩、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或許不僅有幼兒的成長(zhǎng)，也有老師可以獲得的啟迪?？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有肯定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的，我們覺(jué)得家長(zhǎng)的理解、支持、協(xié)作是班級(jí)工作得以順當(dāng)開(kāi)展的前提;除了與家長(zhǎng)溝通教養(yǎng)閱歷以外，更重要的是宣揚(yáng)新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有家長(zhǎng)的參加，如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、留意要點(diǎn)，并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀看氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒獲得了樂(lè)趣。增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝愿之意，感謝之情。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上，要掛在心里，愛(ài)孩子要了解孩子的愛(ài)好、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是敬重孩子,愛(ài)孩子就是責(zé)任，由于有了這份沉甸甸的責(zé)任，我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中，我們還要有細(xì)心，更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，這顆愛(ài)心要公平的對(duì)待每一個(gè)孩子，這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài)，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長(zhǎng)伴侶的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子肯定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，信任我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康，更健壯地成長(zhǎng)，明天我們將制造更絢爛的陽(yáng)光!

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇2

整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定位精確、詳細(xì)，重難點(diǎn)突出，用通往去魔法城的路上需要完成四個(gè)任務(wù)貫穿其中，過(guò)程清楚，從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子從單個(gè)玩自然引入到跳著玩，又有哪些跳的方法，和好伴侶一起跳又怎么玩，層層遞進(jìn)引入到本活動(dòng)的重點(diǎn)——助跑跨跳上來(lái)，嬉戲中又有嬉戲，孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主動(dòng)樂(lè)觀狀態(tài)，從活動(dòng)開(kāi)頭直到結(jié)束孩子都玩得非?？鞓?lè)，參加度100%。在活動(dòng)中我也有適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)和概括，并參加其中，使孩子的活動(dòng)閱歷得以提升、整合。

活動(dòng)中我也敬重了孩子與規(guī)章培育有機(jī)結(jié)合，留意觀看孩子的活動(dòng)狀況，一起參加并準(zhǔn)時(shí)反饋活動(dòng)信息，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒創(chuàng)新的火花，如，兩個(gè)孩子夾著旋轉(zhuǎn)跳，賜予確定并一起旋轉(zhuǎn)跳，同時(shí)也激勵(lì)了孩子嬉戲的樂(lè)觀性和參加性。活動(dòng)圍繞玩盒子的不同跳法進(jìn)行，一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù)，支配奇妙合理，孩子不僅可以探究出很多玩法，也可在活動(dòng)設(shè)計(jì)中感知盒子可以建構(gòu)成山、高鐵，當(dāng)成小河等作用。自由分組分別取隊(duì)名，也進(jìn)展了孩子的語(yǔ)言力量和競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)意識(shí)。

在但活動(dòng)中也有缺點(diǎn)存在：在嬉戲中，由于時(shí)間快到，在最終一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)，提煉本次活動(dòng)孩子們是通過(guò)探究、合作、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)來(lái)完成了任務(wù);放松環(huán)節(jié)時(shí)間還應(yīng)當(dāng)充裕一點(diǎn)，多放松腿部。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇3

《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非特殊有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列好玩的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集很多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀看了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些閱歷?；顒?dòng)的開(kāi)頭，先讓小伴侶一起在投影儀上觀賞這些畫面，傾聽(tīng)小伴侶的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺(jué)呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

在活動(dòng)中，我和小伴侶圍繞“假如你是小老鼠，你喜愛(ài)到城里生活呢？還是喜愛(ài)到鄉(xiāng)下生活？通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行爭(zhēng)論，鼓舞幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊美不已，感受很深。我深深喜愛(ài)這些孩子們。

其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到傲慢，孩子們都說(shuō)了自己喜愛(ài)城市和鄉(xiāng)村的理由，信任只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的進(jìn)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特殊是我們居住的地方，我們肯定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒?dòng)中孩子英勇的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇4

一、仿照形象，引領(lǐng)把握動(dòng)作要領(lǐng)。

單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動(dòng)作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非特殊貼近，于是我先請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，仿照形象的方式使幼兒在潛移默化中把握了動(dòng)作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬”示范單人滾時(shí)，我將動(dòng)作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清楚的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動(dòng)下，“小檸檬”們也迫不及待仿照著滾動(dòng)起來(lái)。

二、合作探究，尋求運(yùn)動(dòng)好方法。

中班幼兒隨著身心的進(jìn)展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培育合作力量的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)協(xié)作、協(xié)商解決問(wèn)題供應(yīng)了良好的平臺(tái)。初次嘗試?yán)趾献鳚L，幼兒遇到了不同的問(wèn)題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對(duì)滾的過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行了爭(zhēng)論和溝通，并重點(diǎn)對(duì)“一個(gè)快一個(gè)慢”這個(gè)幼兒普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行了小結(jié)。有了好方法，再次進(jìn)行雙人合作滾時(shí)，幼兒合作力量明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對(duì)幼兒合作力量的進(jìn)一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的勝利也推動(dòng)了幼兒更高合作意識(shí)與力量的進(jìn)展。

三、難度遞進(jìn)，讓挑戰(zhàn)與歡樂(lè)并進(jìn)。

趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將嬉戲不斷推到了新的高點(diǎn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，幼兒沒(méi)有退縮，都能以飽滿的心情樂(lè)觀的嘗試，帶球滾過(guò)小山坡需要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力氣，發(fā)揮更強(qiáng)的合作性，因此這個(gè)環(huán)節(jié)成為了整個(gè)活動(dòng)的高潮，通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過(guò)自己與同伴的共同努力，都獲得了勝利，真正體會(huì)到了勝利的歡樂(lè)與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自己、突破自己過(guò)程中，初步彰顯了珍貴的運(yùn)動(dòng)精神，這是讓我非特殊感到欣慰的。

整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)也通過(guò)示范、實(shí)踐、溝通、爭(zhēng)論、再實(shí)踐的形式得到解決。幼兒在活動(dòng)中始終保持對(duì)嬉戲的樂(lè)觀性，勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，合作意識(shí)逐步增加?；顒?dòng)中也消失了一些問(wèn)題，一些幼兒在輪番滾的時(shí)候，間隔距離較短，因而擠成了一團(tuán)，雖然我加以了提示但效果不明顯，活動(dòng)結(jié)束經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得可以用吹哨的方式示意幼兒開(kāi)頭，以掌握幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動(dòng)的流暢性。

通過(guò)這次活動(dòng)，我成長(zhǎng)了不少，在不斷地探究中有了許多自己的想法，并能夠樂(lè)觀嘗試，對(duì)于幼兒體育活動(dòng)的組織有了更深的領(lǐng)悟。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇5

本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)覺(jué)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：

1、嚴(yán)峻超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的緣由有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指嬉戲做了太久，有也許6分多鐘；二是教具預(yù)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是特別難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面；三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了很多幼兒始終在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方始終拍。

2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終?；顒?dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要仿照小象的聲音來(lái)給幼兒講的，但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

4、與幼兒的熟識(shí)度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)頭上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟識(shí)。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較害怕的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，很多幼兒并沒(méi)有很好的協(xié)作我的活動(dòng)。

5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外準(zhǔn)備和他們一起玩嬉戲了，而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲憊了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提示我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

6、沒(méi)有留意到幼兒的已有閱歷。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，許多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理進(jìn)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理進(jìn)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指嬉戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思索。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的根據(jù)我寫的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思索的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思索這些水果除了根據(jù)種類、顏色分還可以怎么分。

9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依靠樂(lè)觀的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文雅的幼兒。

這是我一次特別珍貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了許多預(yù)備，雖然仍舊存在著不少問(wèn)題，但是我從中也收獲了許多，給我將來(lái)的教學(xué)進(jìn)展指明白前進(jìn)的道路。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇6

《手指歌》是一首比較形象好玩的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更簡(jiǎn)單接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)潔的“轱轆轱轆”手部嬉戲來(lái)吸引幼兒的留意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái);然后我再依據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么?最終讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，明顯孩子們對(duì)這種方式特別樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)快樂(lè)地念著、學(xué)著、做著……很是投入!

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采納以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：

1、采納嬉戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。嬉戲是幼兒最感愛(ài)好的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒嬉戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常實(shí)行先做嬉戲后教學(xué)的方法，根據(jù)兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀看，充分體驗(yàn)開(kāi)心的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。依據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳動(dòng)是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)老師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，依據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增加有關(guān)的生動(dòng)好玩的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒綻開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌供應(yīng)關(guān)心。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇7

我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的奇怪???心與求知欲。

活動(dòng)中先讓幼兒猜想小兔子會(huì)怎么跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你，但是我會(huì)努力)，并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看，看來(lái)看去你都不會(huì)得第一;我再想一想，再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜想，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的心情。

活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒樂(lè)觀性很高，表演得惟妙惟肖;其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟識(shí)的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特殊得順當(dāng)，掀起了活動(dòng)高潮。

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中老師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)肯定的情境顏色、形象生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，這樣可以引起同學(xué)肯定的.態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而關(guān)心同學(xué)有效參加，促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇8

這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探究如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并盼望與同行們相互探討，共同解決長(zhǎng)期以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)愛(ài)好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在同學(xué)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起同學(xué)深厚的自主探究愛(ài)好，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校同學(xué)實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢?；顒?dòng)預(yù)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為樂(lè)觀主動(dòng)的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織同學(xué)通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的勝利與共享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心分散力，有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使同學(xué)形成一種對(duì)學(xué)問(wèn)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)觀的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意同學(xué)的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，老師只在開(kāi)頭上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。由于沒(méi)有照看到同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好，所以在溝通匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓同學(xué)每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮同學(xué)的特長(zhǎng)和愛(ài)好，反而局限了同學(xué)的思維和表現(xiàn)形式。

幼兒園老師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反思篇9

星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù)，雖然從未嘗試，但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會(huì)，雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)，但通過(guò)細(xì)心預(yù)備、試教到展現(xiàn)，這幾天的確經(jīng)過(guò)了多次小班化教學(xué)思路的嘗試，也有了一點(diǎn)粗淺的熟悉。

我這堂課的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)潔的概括為“分層學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字”八個(gè)字。

首先是“分層學(xué)習(xí)”，主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一：明鑒差異，科學(xué)分層。本次教學(xué)，我依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組，每一組同學(xué)依據(jù)他們每個(gè)人識(shí)字、學(xué)習(xí)力量的不同分別編上1、2、3、4號(hào)——1號(hào)代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，2號(hào)是中等生，3號(hào)中下生，4號(hào)則是學(xué)困生，這就是“組內(nèi)異質(zhì)”，而四個(gè)小組間總的力量是基本均衡的，體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則。

其次：分層學(xué)習(xí)，全員關(guān)注。通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的分組，目的是為了使老師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用。在本堂課學(xué)習(xí)中，課堂中的發(fā)言的同學(xué)不是永久都是那些1號(hào)、2號(hào)生，我有意識(shí)地去關(guān)注全員互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在個(gè)別初讀課文時(shí)，我先請(qǐng)幾位2號(hào)、3號(hào)同學(xué)來(lái)讀，經(jīng)過(guò)肯定的指導(dǎo)訂正后，就把機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向了4號(hào)同學(xué)，這樣學(xué)困生不會(huì)一下子被難倒，這樣會(huì)使同學(xué)更有樂(lè)觀性。同樣，在“摘星星”的嬉戲環(huán)節(jié)中，把這樣的發(fā)言機(jī)會(huì)更多傾向于3號(hào)、4號(hào)同學(xué)，由于經(jīng)過(guò)近一堂課的學(xué)習(xí)，這幾個(gè)生字1號(hào)、2號(hào)同學(xué)基本已經(jīng)把握了，而3號(hào)、4號(hào)同學(xué)有個(gè)別應(yīng)當(dāng)還沒(méi)有完全把握，這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用。我想我這樣的設(shè)計(jì)也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧。

第三：小組合作，“兵教兵”。雖然一年級(jí)孩子從幼兒園踏入學(xué)校才兩個(gè)多月的時(shí)間，但是同學(xué)間的學(xué)習(xí)接受力量、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著眼于同學(xué)之間的這些差距，在學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的溝通中共同進(jìn)步。比如說(shuō)，在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓1號(hào)生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文，這樣有助于關(guān)心3號(hào)、4號(hào)生掃除朗讀障礙。同時(shí)，在全班反饋學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中初讀把握生字。而在識(shí)字嬉戲中，在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間，給同學(xué)制造一個(gè)爭(zhēng)論溝通的機(jī)會(huì)。

除了“分層學(xué)習(xí)”，我這堂課還有一個(gè)主要的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是“趣味識(shí)字”，低段語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，我的著眼點(diǎn)也在識(shí)字寫字中。一年級(jí)每篇課文中少則七八個(gè)生字，多則十多個(gè)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，假如一堂課中反復(fù)讀、學(xué)習(xí)這些生字就會(huì)顯得很枯燥、乏味，小孩子會(huì)失去愛(ài)好，我們老師教的也會(huì)很累。本堂課中，我主要采納“嬉戲教學(xué)”的方式，將識(shí)字教學(xué)融入到嬉戲中，比如說(shuō)“摘星星、看圖猜字、猜謎語(yǔ)”這些環(huán)節(jié)孩