2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)(5篇)為確保事情或工作順利開展，往往要根據(jù)具體狀況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我為大家收集的方案計(jì)劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

：1課時(shí)

造型·表現(xiàn)

1、知識(shí)與技能：簡(jiǎn)單了解寫意花卉的基本知識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生初步把握寫意花卉技法和應(yīng)用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)寫意花卉作品領(lǐng)會(huì)、感知的能力。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)具，通過欣賞、觀摩、探討、練習(xí)等方法積極參與本課學(xué)習(xí)，把握相關(guān)筆墨基礎(chǔ)知識(shí)，努力完成好寫意花卉作業(yè)。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的愛好之情和對(duì)高雅藝術(shù)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生用寫意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。

用基本筆墨技法造型。

：對(duì)傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的把握及寫意花卉的構(gòu)圖的了解。

：ppt課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。

（一）導(dǎo)入

1.思路：情景引入法，讓學(xué)生在感官上有個(gè)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課，播放課件視頻“荷花〞…（獨(dú)白：首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問一下，方才同學(xué)們看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。

2.文化內(nèi)涵：朗讀古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意：花中君子。對(duì)蓮花的稱贊也就是對(duì)品德高尚的人（君子）的稱贊，借物抒情。

總結(jié)：正由于荷花形象美，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達(dá)我們對(duì)美好事物的追求，這節(jié)課我們就以中國(guó)畫的方式來表現(xiàn)荷花之美。

（二）.講授新課：

1.中國(guó)畫基本知識(shí)

提問：同學(xué)們見過的中國(guó)畫是什么樣子呢？（探討1分鐘）

(1).中國(guó)畫的分類(據(jù)表現(xiàn)方法)：工筆；寫意（中國(guó)畫更重視人文內(nèi)涵的表達(dá)，借以表現(xiàn)人的思想感情）

(2)名家作品賞析：講3幅

突出：以線造型，筆墨變化；構(gòu)圖、留白、疏密變化；（借物抒情；意境美；詩書畫印相結(jié)合在演示過程中講）后兩幅一句帶過。

《荷》現(xiàn)代李苦禪

（三）.荷花演示（15分鐘左右）

a.構(gòu)圖，步驟：1.荷葉（側(cè)鋒、潑墨法、墨的干、濕、濃、淡變化）、小葉（未綻放開的小葉子用側(cè)鋒）；

b.荷花（色調(diào)潔凈，筆尖到筆根色的漸變）花蕾；

c.葉子的莖（中鋒）花的莖（中鋒）花蕾的莖（中鋒）

d.等葉子快干時(shí)用中鋒、濃墨勾葉脈（破墨法里的濃破淡，用濃墨去把淡墨破開），點(diǎn)莖上的小刺。

e.題字（根荷花相關(guān)的詩句，時(shí)間、名諱）中國(guó)畫考究詩書畫印相結(jié)合的特點(diǎn)?

（四）展示評(píng)價(jià)：計(jì)劃展示3個(gè)學(xué)生的作品

1、（本人）說一下這幅畫有沒有國(guó)畫的感覺？你最滿意的地方是哪兒？

2、說一下你對(duì)這幅畫的感受？（形象、墨色變化、前后虛實(shí)……優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）

3、這幅畫那些地方表達(dá)了這節(jié)課學(xué)的用筆方法用墨方法？說一兩句。

（五）小結(jié)，課后拓展（見幻燈片）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：1通過自主認(rèn)讀詞語，在相互交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。3積累名言警句。4通過閱讀“收集資料〞，學(xué)習(xí)對(duì)于資料的收集與整理，學(xué)會(huì)為我所用。

（二）過程與方法：給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和摸索知識(shí)的好方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語和句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。教學(xué)安排：1課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么〞：1、學(xué)生自由讀詞。2、指名讀。3、在小組中說說這些詞語的含義。4、全班交流，理解詞語意思。5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語寫句子〞：1.學(xué)生自由讀句子。2.說說加點(diǎn)的詞語在句子中的作用。3.師講解轉(zhuǎn)折。4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記〞：1.學(xué)生讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四.學(xué)習(xí)“收集資料〞1自由讀。2說說短文告訴了我們什么？3學(xué)習(xí)了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽我的角度來表達(dá)故事，通過我的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的良善和富有可憐心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最終一段話。

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祈福、幸福、擔(dān)憂、充裕、前夕、提醒、興高采烈、示意、推測(cè)、立刻、卡片、渴望、顯然、擁抱、仁愛、可憐、關(guān)懷等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

４、積累語言

１、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)。

２、難點(diǎn)是理解課文的最終一段話。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

一、激趣導(dǎo)入

１、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

２、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

３、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么奇妙呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

１、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

３、檢查讀書狀況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀穩(wěn)定）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，探討交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書狀況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以單獨(dú)讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

三、布置作業(yè)

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)檢查

１、讀下面的詞語：

默然不語、如愿以償、仁愛、關(guān)懷。

２、說一說上面四個(gè)詞語的意思。

二、理解課文

１、學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

２、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭默然不語。

⑵這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)懷，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

３、聯(lián)系上下文，思考探討這兩句話：

⑴金吉婭為什么默然不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、拓展訓(xùn)練

１、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

２、給父母親或朋友送上自己的祈福。

四、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母bnenin和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和bnenin組成的11個(gè)音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。

1、前鼻音n的發(fā)音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母bn的拼讀。

一、復(fù)習(xí)。

1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)——（單韻母），9個(gè)——（復(fù)韻母）。誰能大膽地把6個(gè)單韻母來背一下。（指名背）

2、（邊出示卡片邊說）9個(gè)復(fù)韻母有沒有記?。浚ㄩ_火車抽讀卡片）

過渡：小朋友們的才干у謎婧謾＝裉歟頤竊倮囪鹵玖?。缗F?們看圖。

二、觀測(cè)語境圖，引導(dǎo)看圖說話。

1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色調(diào)十分嬌艷。同時(shí)傳來了美好的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

2、（聽錄音）想不想學(xué)？我們跟著錄音機(jī)一起來念一遍。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色調(diào)嬌艷音樂美，小朋友越看越開心。

三、透露課題，學(xué)習(xí)前鼻音n。

1、根據(jù)語境歌中“摁一摁〞的“摁〞，“天安門〞的“安〞，“音樂美〞的“音〞就引出今天我們要學(xué)的前鼻韻母bnenin（貼卡片）

2、找共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)前鼻音n。

a同學(xué)們找找這三個(gè)韻母都有一個(gè)什么字母？（用紅筆描出）

b師：在這里，它不是聲母n，而是一個(gè)前鼻音n。這個(gè)鼻音n怎么發(fā)呢？

c教發(fā)音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發(fā)音。（師示范，學(xué)生模仿，個(gè)別讀）聲音是從鼻子前部發(fā)出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

過渡：學(xué)會(huì)了發(fā)前鼻音n后，再來學(xué)今天的韻母就很簡(jiǎn)單了。

四、教學(xué)前鼻韻母bnenin。

1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

2、出示卡片bn，今天學(xué)的前鼻韻母bn就是讀“天安門〞的“安〞。

3、指導(dǎo)發(fā)音。bn是由哪兩個(gè)字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住b）發(fā)音時(shí)，我們先擺b的口形，然后把舌尖頂住上牙床發(fā)前鼻音n。（教師用手勢(shì)演示）

（師示范，領(lǐng)讀，開火車讀，抽讀）

4、學(xué)習(xí)en。

a、依照我們方才的發(fā)音方法，en先擺什么口形？然后？

b、en就是摁遙控器的“摁〞的發(fā)音。

5、學(xué)習(xí)in。

a、學(xué)會(huì)了bnen的發(fā)音，你能按我們學(xué)習(xí)bnen的發(fā)音方法，自己來發(fā)第三個(gè)前鼻韻母嗎？

（學(xué)生自己練讀，抽讀檢查）

b、師：in就是發(fā)“音樂〞的“音〞。

c、你是怎么發(fā)這個(gè)音的？

6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個(gè)前鼻韻母。

集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個(gè)學(xué)生抽讀3張。

7、小結(jié)：方才同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。我們知道n（單個(gè)卡片）單個(gè)出現(xiàn)的時(shí)候，它是聲母n。它和單韻母一起出現(xiàn)的時(shí)候（出示bn）就不是讀n，而是一個(gè)前鼻音n。我們今天學(xué)的三個(gè)韻母都有一個(gè)前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

8、小組活動(dòng)，標(biāo)四聲。

師：在你們的課桌上有大量的蘋果，背后寫有我們今天學(xué)的三個(gè)前鼻韻母，你能給它標(biāo)調(diào)嗎？

（1）先分工。

（2）再標(biāo)調(diào)。

（3）后練讀。

9、游戲：“摘蘋果〞

同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師帶著小朋友一起來做個(gè)游戲，好嗎？名字叫“摘蘋果〞。

師：誰來摘蘋果？

生（齊）：我來摘蘋果。

摘到蘋果反過來領(lǐng)讀。

五、學(xué)習(xí)聲母和bnenin組成的音節(jié)。

過渡：bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節(jié)。

1、出示書上聲母與bnenin組成的音節(jié)。

2、用“找朋友〞的游戲認(rèn)識(shí)音節(jié)bbn

3、小組自由練讀音節(jié)。

4、游戲：“坐飛機(jī)〞

師：“bbn〞的飛機(jī)在哪里？

生：“bbn〞的飛機(jī)在這里。

六、讀書、寫字。

1、今天，我們學(xué)的漢語拼音13課在書上第45頁，請(qǐng)同學(xué)們把書開啟，讓我們一起跟著錄音機(jī)來把我們今天教的內(nèi)容讀一下。

2、bnenin這三個(gè)前鼻韻母怎么寫呢？

師范寫，學(xué)生描紅。

七、總結(jié)。

今天這堂課，我們學(xué)會(huì)了前鼻韻母bnenin，還學(xué)會(huì)了bnenin和聲母相拼的音節(jié)，一些帶有介母的音節(jié)對(duì)比難讀，回家要多練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的開心，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的愛好，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。

全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：往往教外孫女讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而憂傷得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最終又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。

本文在寫作上有以下特點(diǎn)：

１、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開回憶，中心突出。

２、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

４、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過特性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

一、談話入題，賞梅花

１、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來是畫家，詩人所稱贊的對(duì)象，我國(guó)宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句稱贊它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

２、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

３、過渡：

看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛往往會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

１、速讀課文，思考在文章中回憶了外祖父的哪些事？

２、探討交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

１、在的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴聯(lián)系上下文。

⑵抓重點(diǎn)詞句。

⑶聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

⑷用朗讀的方式。

⑸其它自己喜歡的方法。

２、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

３、讀句交流，談理解。

４、重點(diǎn)引導(dǎo)其次件事：

從比較手法的使用及對(duì)外祖父神情，語言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

５、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

１、過渡：

外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

２、自由讀外祖父所說的那段話，相互交流，探討：

⑴從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

⑶全班交流：

①梅花的精神（不畏酷寒，堅(jiān)貞不屈）。

②梅花的精神象征中華民族的精神。

③保存墨梅圖鼓舞自己保持民族氣節(jié)。

３、說說中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的欽佩：

⑴自由練讀。

⑵指名讀自己感受最深的句子。

⑶齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花

課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。

１、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國(guó)而哭時(shí)，心愛的外公，你別哭了──。

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

２、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心。

４、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

５、讓學(xué)生想象說話：

外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘叮囑家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天降臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

６、師導(dǎo)語：

家鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

７、古往今來，由于大量歷史原因，大量向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里滾動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最終讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。

８、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要重視溶情

假如說以往的教學(xué)重視的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱心，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的.理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。

文本對(duì)話：譬如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了心愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹