部編版五年級下冊語文《祖父的園子》教案

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教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、相識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫美麗的句子。

教學(xué)過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，起先用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了聞名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思索：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要敬重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

（2）祖父的園子里充溢了歡樂。

（3）祖父的園子特別漂亮。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

2、找出你最喜愛的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進(jìn)園子，品嘗童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印象？

2、課堂溝通。依據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充溢朝氣、喧鬧、漂亮）

③有感情的朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的胡鬧”

“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣”

“一抬頭，望見一個(gè)黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了”

“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’”

②探討：我在園子里究竟是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充溢了快樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂溝通。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

“要做什么，就做什么”

“要怎么樣，就怎么樣”

“情愿爬上房，就爬上房”

“情愿開一朵花，就開一朵花”

“情愿接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”

“情愿長多高，就長多高”

③有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和歡樂。

3、默讀課文，思索：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現(xiàn)“我”心情歡樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜愛的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

2、摘錄句子

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教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．細(xì)致閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)我在園子里逍遙自在，歡樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心視察生活專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜愛的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2、找誕生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音．

3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組探討，溝通，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里歡樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)溝通，師依據(jù)學(xué)生溝通。

板書：

欣賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚(yáng)

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2、全班溝通

讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是逍遙自在、歡樂無憂的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

探討：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真實(shí)，吸引讀者？

通過溝通，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心視察生活，并專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本緣由，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延長

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作打算。

板書設(shè)計(jì)

祖父的園子──我的樂園

留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

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教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充溢樂趣、逍遙自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言簇新自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、勾畫生字新詞，留意讀準(zhǔn)字音。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌溝通等方法理解文中部分詞語。

3、小組探討：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)驗(yàn)的哪些場景？

4、全班溝通：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以歡樂地入夢（18—20自然段）。

5、溝通課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色調(diào)艷麗，景物眾多，祖父常常在園子里勞作，“我”也常常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的歡樂的。

二、細(xì)讀品嘗，體會(huì)文意。

（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，仔細(xì)體會(huì)。

2、溝通：你覺得哪件事最好玩？

預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?/p>

這哪里是在種小白菜，“我”就是在胡鬧。誰情愿當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的淘氣勁兒。

預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”

“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙。

預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？

（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激烈地、歡快地、快樂地、天真爛漫地……）

（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。

（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出作者的歡樂和頑皮。

（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈祥。

1、作者在園子里這么調(diào)皮，這么淘氣，祖父是什么看法，閱讀5—————12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、重點(diǎn)體會(huì)：

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說：“是的。”

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，漸漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“漸漸地”體會(huì)祖父對我的慈祥。

（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？

（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈愛、親善可親、疼愛孫女的）

（4）分角色朗讀對話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

3、在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈祥，在他寬容、耐性、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中盡情游戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？

這是一座樂園，更是一座愛園。

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教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里逍遙自在、歡樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中美麗的句子。

4．學(xué)習(xí)作者留心視察生活，專心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和歡樂，體會(huì)作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告辭童年東陽下的駱駝隊(duì)，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，留意文章的生字新詞。讀好后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

2、自由讀，溝通：

（園子里有許多可愛小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物逍遙自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？

2、溝通：（歡樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“逍遙自在”

三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點(diǎn)為朗讀。

1、是??！“我”跟著祖父在園子里做了許多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最具體的是哪件事情？（鏟地）

2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動(dòng)作和語言可以看出作者的逍遙自在。

3、溝通：（5—12自然段）

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。

祖父發(fā)覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說：“是的?！?/p>

我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?/p>

我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父把我叫過去，漸漸講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

祖父把我叫過去，漸漸講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?/p>

（1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）

（2）語言：

A師生合作分角色朗讀；把最終一句話改成干脆敘述，再師生分角色朗讀；你從我和祖父的對話中體會(huì)到什么？（自由自在、淘氣、滿意、漫不經(jīng)心、淘氣、懶散；祖父的親切、慈愛、寬容、哭笑不得）

B再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會(huì)發(fā)覺，祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑（板書），透過“笑”字，你體會(huì)到了什么？

指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的相識(shí)？

祖父的“笑”和我的'自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

C祖父始終“笑”著面對我，那我又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請你們自由的讀一讀，你覺得“我”會(huì)怎么說呢？（指名）

（淘氣地、大聲地、不耐煩地、喜笑顏開地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）

指名讀“我”的話，加上這些詞語，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

D同桌合作：練習(xí)、展示（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景?。?/p>

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文；

2、學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段，能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受；

3、在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語言魅力；

4、通過閱讀、品嘗有關(guān)語段、語句，深切感受祖父與我之間濃濃的親情，體會(huì)作者對童年自由自在生活的眷念和對祖父的懷念。

教學(xué)重點(diǎn)：

咀嚼文字，體驗(yàn)作者童年生活的歡樂和自由，感悟祖孫間的濃濃親情。

教學(xué)過程：

一、回顧園子，導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們心中留下了一個(gè)什么樣的園子？請說說理由。

2、二十多年后，園子里的一切依舊活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來——指名讀第2自然段。

二、品讀語言享受歡樂。

1．請同學(xué)們邊讀邊想象3—12自然段描述的畫面，劃出你認(rèn)為最好玩的句段，還可以寫下自己的感受！

2、生默讀感悟。

3、指名讀第3自然段，其他同學(xué)聽一聽，想一想，這樣的畫面好玩嗎？為什么？

4、讓我們用剛才的方法再來學(xué)一學(xué)第4自然段，請同學(xué)們自由讀一讀，想象畫面，哪些詞句讓你覺得好玩？為什么？

5、請同學(xué)們輕聲讀5—10自然段，對話部分同桌可以分角色朗讀。

6、自由